高一历史学考复习计划和策略讲座 课件（18张PPT）
文档属性
| 名称 | 高一历史学考复习计划和策略讲座 课件（18张PPT） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 3.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 历史 | ||
| 更新时间 | 2022-04-22 09:19:27 | ||
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文档简介
(共18张PPT)
大视野回归，精细化落实
——高一学考复习计划与策略
一、新教材特点
两本纲要 三本选必
通史
专题
整合+概述
拓展+深化
展现人类优秀文明成果和历史发展大势
中国史：
1五千年中华文明呈现多元一体的特征；
2中国大一统是历史发展的必然；
3近代以来中国人民反对侵略，争取民族独立，实现国家富强的不懈努力；
只有中国共产党的领导才能救中国、富强中国。
世界史：
1世界文明的多样性（古代文明的产生与发展，中古时期的世界-欧洲、亚洲、非洲与美洲）；
2 近代以来资本主义的发展及其世界体系的确立；
3 社会主义发展道路的探索；
4 20世纪以来国际关系的演变。
——徐蓝：《统编教材落实核心素养的若干措施》等
二、 21年7月学考试题分析
（一）总体分析
遵循新教材和新课标理念，难度降低。知识点分布合理，中国史占比较大。
选择题Ⅰ共10小题，7道中国史，3道世界史
选择题Ⅱ共15小题，9道中国史，6道世界史
非选择题占比持平。
（二）发现问题
基础欠缺（加强基础知识积累和落实），
素养欠缺（史料实证和历史解释能力薄弱）、
方法欠缺（解题方法和技巧）
三、 学考复习计划与策略
（一）整体布局——“四级备战”
学校——备课组——教师——学生
1 学校——统筹规划
（1）2月份，召开全校行政例会和期末成绩分析会。
（2）3月份，召开高一学考科目教师教学质量研讨会
（3）4月份，召开高一学生学考动员大会和家长会。
（4）5月份，一轮学考复习全面展开
（5）6月份，二轮学考复习质量提升
三、 学考复习计划与策略
（一）整体布局——“四级备战”
学校——备课组——教师——学生
2 备课组、教师——集体备课与个人备课
备课程序：
（1）每单元备课前，主备人要先写出单元备课计划，对本单元进行详细梳理和定位，然后备课组集体讨论并定稿，之后主备人再根据计划进行学案材料的收集和整理。
（2）备课组成员都要对主备人搜集整理的学案或训练题先做，并拿出修改意见；
（3）备课组集体讨论定稿；
（4）备课组成员据集体讨论，结合本班的实际学情，再进一步个人备课，完善自己的思路。
3 学生：一标两本
（1）确定目标分数。
（2）准备两个本：笔记本+错题本
笔记本——形成自己的知识模型体系，明确重难点；
错题本——记录错题，分类整理，查漏补缺，总结方法，
专题复习
“宁失千军，不失寸土”
——古代中国的民族关系与边疆治理
一、边治思想
二、边治措施
三、边治方式和特征
（二）“大单元”视域下的主题复习范例
傻傻分不清“古代疆域治理措施”
西域都护府、安西都护府、
奴儿干都司、 宣政院、北庭都护府、
理藩院、澎湖巡检司、
伊犁将军、“改土归流”
行都指挥使司、宣慰司、
册封
and so on
一、边治思想
中心之“华”有别于边疆之“夷”的传统观念，使统治者延伸出“守中”方可“治边”的传统思想，并期望基于大民族“德泽”而“洽夷”。
——马大正《中国古代边疆政策研究》
“华夷有别”的大民族主义观
“今陛下并有天下，海内莫不率服，广览兼听，极群下之知，尽天下之美，至德昭然，施于方外。夜郎、康居，殊方万里，说德归谊，此太平之致也。”
——董仲舒
二 边治措施
你认为边疆治理主要涉及到哪些少数民族？
匈奴
突厥
鲜卑
吐蕃
满族
蒙古
回纥
还有西南夷、百越、羯族、氐族和羌族、党项等
契丹
（一）匈奴：我国蒙古高原古老的少数民族
4.西晋：”八王之乱”少数民族主导局势。316年灭西晋。
1.春秋战国：匈奴与华夏族融合。
2.秦朝：被击退，修筑万里长城。
3.西汉：匈奴南下进攻，汉武帝时，经过三次大规模战争，控制了阴山以南和河西走廊的大片领域。在河西走廊设立4四郡。
三 边治方式和特征
战争、和亲、册封、设机构、会盟、订约、榷场（边境贸易的市场）、移民、通婚等。
（一）边治方式
（二）边治特征
1.中央集权；
2.因俗而治；
3.重北轻南；
4.方式多样，政策灵活；
5.趋势：少数民族农耕化、封建化（少数民族的汉化）；
紧扣考纲
重视基础
加强记忆
注重历史理解
置换试题情境规范答题细节
主干知识丰满化
碎片知识系统化
特定知识程式化
三、 学考复习计划与策略
（三）落实各类学生分层
三、 学考复习计划与策略
（四）提供学习主题，学生自主整理
“教材拓展类”
“历史写作类”
探究与拓展
寻找教材中出现的“绘画作品”，通过“以图查史”的方式来了解每幅作品的创作时间、主题，意图。
“知识整理类”
（五）根据学情，设计各种形式的默写
1 框架式默写
单元标题、课题、框题、学习聚焦
2 主题式默写
以“时、空、人、物、事”等历史要素为关键词，设计问题，让学生在规定时间完成“全文检索”。
时：先秦、汉武帝时期、唐朝、19世纪末、……
空：关中、宣政院辖地、陕甘宁、武汉、广州、北京、上海……
人：马克思、华盛顿、马歇尔、毛泽东、邓小平……
物：文字、史诗、马铃薯、宪法……
事：建党100周年、乒乓外交50周年……
群体：组织、机构……
制度：政策、纲领、路线、计划、条约……
三、 学考复习计划与策略
（六）根据考纲，规划看书进度，学生互助
精研细磨、精诚合作，
精益求精、精准突破。
备考无定法，适合即高招！
祝各位教学业绩爆表！
大视野回归，精细化落实
——高一学考复习计划与策略
一、新教材特点
两本纲要 三本选必
通史
专题
整合+概述
拓展+深化
展现人类优秀文明成果和历史发展大势
中国史：
1五千年中华文明呈现多元一体的特征；
2中国大一统是历史发展的必然；
3近代以来中国人民反对侵略，争取民族独立，实现国家富强的不懈努力；
只有中国共产党的领导才能救中国、富强中国。
世界史：
1世界文明的多样性（古代文明的产生与发展，中古时期的世界-欧洲、亚洲、非洲与美洲）；
2 近代以来资本主义的发展及其世界体系的确立；
3 社会主义发展道路的探索；
4 20世纪以来国际关系的演变。
——徐蓝：《统编教材落实核心素养的若干措施》等
二、 21年7月学考试题分析
（一）总体分析
遵循新教材和新课标理念，难度降低。知识点分布合理，中国史占比较大。
选择题Ⅰ共10小题，7道中国史，3道世界史
选择题Ⅱ共15小题，9道中国史，6道世界史
非选择题占比持平。
（二）发现问题
基础欠缺（加强基础知识积累和落实），
素养欠缺（史料实证和历史解释能力薄弱）、
方法欠缺（解题方法和技巧）
三、 学考复习计划与策略
（一）整体布局——“四级备战”
学校——备课组——教师——学生
1 学校——统筹规划
（1）2月份，召开全校行政例会和期末成绩分析会。
（2）3月份，召开高一学考科目教师教学质量研讨会
（3）4月份，召开高一学生学考动员大会和家长会。
（4）5月份，一轮学考复习全面展开
（5）6月份，二轮学考复习质量提升
三、 学考复习计划与策略
（一）整体布局——“四级备战”
学校——备课组——教师——学生
2 备课组、教师——集体备课与个人备课
备课程序：
（1）每单元备课前，主备人要先写出单元备课计划，对本单元进行详细梳理和定位，然后备课组集体讨论并定稿，之后主备人再根据计划进行学案材料的收集和整理。
（2）备课组成员都要对主备人搜集整理的学案或训练题先做，并拿出修改意见；
（3）备课组集体讨论定稿；
（4）备课组成员据集体讨论，结合本班的实际学情，再进一步个人备课，完善自己的思路。
3 学生：一标两本
（1）确定目标分数。
（2）准备两个本：笔记本+错题本
笔记本——形成自己的知识模型体系，明确重难点；
错题本——记录错题，分类整理，查漏补缺，总结方法，
专题复习
“宁失千军，不失寸土”
——古代中国的民族关系与边疆治理
一、边治思想
二、边治措施
三、边治方式和特征
（二）“大单元”视域下的主题复习范例
傻傻分不清“古代疆域治理措施”
西域都护府、安西都护府、
奴儿干都司、 宣政院、北庭都护府、
理藩院、澎湖巡检司、
伊犁将军、“改土归流”
行都指挥使司、宣慰司、
册封
and so on
一、边治思想
中心之“华”有别于边疆之“夷”的传统观念，使统治者延伸出“守中”方可“治边”的传统思想，并期望基于大民族“德泽”而“洽夷”。
——马大正《中国古代边疆政策研究》
“华夷有别”的大民族主义观
“今陛下并有天下，海内莫不率服，广览兼听，极群下之知，尽天下之美，至德昭然，施于方外。夜郎、康居，殊方万里，说德归谊，此太平之致也。”
——董仲舒
二 边治措施
你认为边疆治理主要涉及到哪些少数民族？
匈奴
突厥
鲜卑
吐蕃
满族
蒙古
回纥
还有西南夷、百越、羯族、氐族和羌族、党项等
契丹
（一）匈奴：我国蒙古高原古老的少数民族
4.西晋：”八王之乱”少数民族主导局势。316年灭西晋。
1.春秋战国：匈奴与华夏族融合。
2.秦朝：被击退，修筑万里长城。
3.西汉：匈奴南下进攻，汉武帝时，经过三次大规模战争，控制了阴山以南和河西走廊的大片领域。在河西走廊设立4四郡。
三 边治方式和特征
战争、和亲、册封、设机构、会盟、订约、榷场（边境贸易的市场）、移民、通婚等。
（一）边治方式
（二）边治特征
1.中央集权；
2.因俗而治；
3.重北轻南；
4.方式多样，政策灵活；
5.趋势：少数民族农耕化、封建化（少数民族的汉化）；
紧扣考纲
重视基础
加强记忆
注重历史理解
置换试题情境规范答题细节
主干知识丰满化
碎片知识系统化
特定知识程式化
三、 学考复习计划与策略
（三）落实各类学生分层
三、 学考复习计划与策略
（四）提供学习主题，学生自主整理
“教材拓展类”
“历史写作类”
探究与拓展
寻找教材中出现的“绘画作品”，通过“以图查史”的方式来了解每幅作品的创作时间、主题，意图。
“知识整理类”
（五）根据学情，设计各种形式的默写
1 框架式默写
单元标题、课题、框题、学习聚焦
2 主题式默写
以“时、空、人、物、事”等历史要素为关键词，设计问题，让学生在规定时间完成“全文检索”。
时：先秦、汉武帝时期、唐朝、19世纪末、……
空：关中、宣政院辖地、陕甘宁、武汉、广州、北京、上海……
人：马克思、华盛顿、马歇尔、毛泽东、邓小平……
物：文字、史诗、马铃薯、宪法……
事：建党100周年、乒乓外交50周年……
群体：组织、机构……
制度：政策、纲领、路线、计划、条约……
三、 学考复习计划与策略
（六）根据考纲，规划看书进度，学生互助
精研细磨、精诚合作，
精益求精、精准突破。
备考无定法，适合即高招！
祝各位教学业绩爆表！
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