3 《短诗五首》 教案

第3课 《短诗五首》同步教学课堂活动设计
1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
重点 ：结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
难点 ：分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
一课时
一．导入：
我国是诗的国度。除了我们最熟悉的唐诗宋词，其实在现当代也涌现出许多优秀的白话诗篇。1917年2月《新青年》杂志刊登了胡适的八首白话诗，之后优秀的白话诗作不断涌出，沈尹默的《月夜》便是其中之一。这一课我们就来学习几首现代诗，体会诗歌丰富的意蕴。
二．出示目标：
1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
三．课堂活动：
活动一：把握韵律节奏，感受形式之“新”。
1.学生自由朗读诗歌，从韵律及节奏上与之前学过的诗词比较，感受新诗有哪不同，体会形式之新。
学生自由朗读，就自己的发现做好批注。
2.展示交流结果。
预设：
新诗不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。在韵律上，押韵比较自由。各具特色：
《月夜》全诗每句均以虚词“着”字结尾，形成统一的结构韵律，构成反复，并通过第三、四句句子的长短变化，带动诗歌的节奏，读来错落有致。
《萧红墓畔口占》一诗偶句押韵，每行字数大体相等，形式整齐，其中“我等待着，长夜漫漫”两句诗放一行，节奏富于变化。
《断章》运用类似顶真的修辞手法，将前一句的结尾作为后一句的开头，营造出一种回环往复的旋律。
《风雨吟》“来”“海”押韵，此外，每节的句式十分规整。前两节更是以对句的形式出现，具有整齐和谐之美。
《统一》中“所有……是……”“所有……无非……”等诗句不仅在含义上构成对应，在句式上也较为统一，呈现出一种整齐美。
这些都与以往学过的律诗有很大区别，形式灵活，新颖。
3.我国是诗的国度，诗歌有着悠久的发展史。诗歌发展到今天，离不开古典诗歌的积淀。再读这几首诗，说一说从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧”的特点？
学生探究，展示。
示例：
有相同的意象：月、霜、树等；
押韵、句式整齐；
咏物寄怀的方法。
4.如果让你给这五首诗分分类，你会如何划分呢？
（引导学生初步了解五首诗内容情感）
示例：哲理诗：《断章》《统一》；悼亡诗：《萧红墓畔口占》；咏怀诗：《月夜》《风雨吟》。
接下来让我们分别赏析这五首诗。
活动二：赏析《月夜》《风雨吟》，理解意象内涵，感受观念之“新”。
1.资料助读：
1917年，正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化并发的时代，就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想上追求“科学”与“民主”；个体的觉醒、思想的解放、个性的独立成为这一时代的普遍追求。
2.朗读《月夜》，勾画诗中意象，结合背景体会其表达的深刻内涵。
学生展示学习成果。
归纳总结：
《月夜》意象：“霜”“风”“月”，营造了孤独、冷清、寂寥的氛围，“呼呼”“明明”等修饰语给这个氛围增添了一点活力和亮色。“顶高的树”在这种氛围中是强大的“依靠”“庇护所”。霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。全诗通过霜风、月光、树的衬托，表现了诗人志趣高远，又不依不靠、独立自主、坚强刚毅的人格。
3.自读《风雨吟》，用学过的方法：“意象——画面——背景——关键词句——主旨”这一方法赏析这首诗。
学生自主学习、交流讨论。
明确：
“风”“雨”“海”“舟”，这是暴风雨来临之时的典型意象。暴风雨在诗歌中往往也象征着革命，象征着社会巨变。“年轻舵手”表明了诗人的激情和忧惧，他既想驾驭狂风暴雨中的命运之舟，但也不免对命运之舟将要驶向何处感到担忧。全诗描写了风雨来临时的自然景象，表达了诗人面对风雨如晦的社会局面的责任感和使命感。
4.再次朗读这两首诗，感受诗歌意蕴。
活动三：赏析《萧红墓畔口占》《断章》《统一》，感受意象之新：
朗读《萧红墓畔口占》，勾画意象，体会其含义。
明确：
意象：“红山茶”。“红山茶”是热烈奔放的，它象征着萧红热烈跳荡的诗魂不灭。“长夜漫漫”写出了这种等待的漫长、痛苦，难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这混混长夜中被摧残的，同时象征着黑暗社会的漫长。
这首诗通过诗人在亡友幕前的所见所感，表达了对亡友真挚的情感与怀念，对生命之旅深沉的感慨与反思。
朗读《断章》，说一说这首诗由哪些意象构成了朦胧的意境？你从诗中悟出了什么道理？
学生探究，明确：
“风景”“明月”“梦”“站在桥上的你”“楼上看风景的人”，简单意象构成了一个哲理。人可以看风景，也可以成为别人的风景。明月可以装饰你的窗子，你也可以装饰别人的梦，人生可以互相装饰。“你”和“看风景的人”、“明月”与“梦”两两相对，提示出事物相互联系、相系依存的关系。本诗从“看”与“被看”的交错视角中感受到主客流转，富有意趣。
世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。
自读《统一》思考：哪些词句体现“统一”？如何理解“繁多是个谎言”？诗歌的哲理是什么？
学生探究，明确：
所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是同一的。
小结：这五首诗的意象，虽然有的意象是古诗中常见的，但却发生了微妙变化：“霜”“风”“月”“树”不再表现孤独、冷清、寂寞的意蕴，在这些诗中，“呼呼”让“霜”“风”有了生机，“明明”让“月光”有了亮色。而红山茶、风景、房舍等在古典诗歌中很难找到。这些都体现了新诗意象之“新”。
活动四：品读语言，感受语言之“新”：
阅读下面的诗句，试从含义或表达效果上说一说你的理解。
我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。
走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶。
我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。
明确：
“并排立着”是思想的并立。“没有靠着”是挣脱，是倔强，也是追求独立。“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神，表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。
“寂寞”本是指人物的心情，这里用来修饰“长途”，采用了移情的写法，含蓄蕴藉，写出诗人心境无比孤寂、悲凉，同时也暗示此行的艰难。不说暮畔，而说“头边”，表达出诗人对墓中人的深切怀念，同时也消减了悼亡诗的沉重之感。
“却”凸显出了“我”不远万里，满含热情来送花的行为，和“你”闲适平和，没有热切回应的表现之间的对比，透露出诗人心中的无奈和寂寞之情。
“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。世间万物本来就是相互关联、相互依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。句中主客体处于“装饰”与“被装饰”的关系中，却相互不知道，让人感到有种“落花有意流水无情”的无奈和失望。
“年轻”一词蕴含了复杂的情绪。加“年轻”才有勇气，有闯劲，有胆识，因而对中国社会的前途、民族的命运有信心；也正因为“年轻”才经验不足，面对苦难的祖国前途，感到迷茫和担忧。
小结新诗特点：
①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚。
②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，语言散文化。
③观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。
短诗五首