人教版七年级美术下册《独特的装扮》基于标准的教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版七年级美术下册《独特的装扮》基于标准的教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-04-24 14:05:47 | ||
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文档简介
《独特的装扮》教学设计
教材来源：七年级《美术（下册）》教科书/人民教育出 版社 2012 版
内容来源：七年级《美术（下册）》主 题：独特的装扮
课 时：1 课时授课对象：七年级
目标确定的依据
课程标准相关要求
依据课程标准对“设计.应用”学习领域的要求，本课 教学应定位于通过设计制作面具，了解面具艺术的起源、发展、种类等相关知识，学会用面具在不同的场合装扮自己， 感受面具展示出的独特艺术风格、文化内涵和不同魅力。
教材分析
本课是《校园艺术节》单元中的第三个教学主题,主要 是通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自己,并参与校 园艺术节的表演与展示活动,从而在体验面具制作的基础上进一步了解面具艺术的起源、发展、种类等相关知识,感受 面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。
学情分析
依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生两级分化已形成,个体差异明显,形象思维往抽象思 维转化,但形象思维仍然占主体地位,因而直观性教学更贴 近学生实际,教师在引领学生设计制作面具时，要尽可能地具有操作性，材料要简便易找、方法要简单有效；要尽可能地具有多样性，可因意选材，也可因材施艺；要尽可能地具有美观性，既要符合主题，也要个性十足；要尽可能地具有实用性，既要适合佩戴，也要便于表演；要尽可能地具有愉悦性，既要展示成果，也要呈现快乐。
学习目标
通过欣赏与讨论，学生能初步了解面具艺术的起源、发展与种类等知识,感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵;能初步学会面具的设计制作的技巧与方法, 选用恰当的材料,运用绘制、剪贴等方法,设计制作出一件有特色的面具。
通过课堂活动，分析面具的造型、色彩、材质特征, 以自主或合作的形式设计制作完成面具并参与表演。
通过小组合作，学生体验自主合作制作面具的乐趣, 体会面具独特的艺术魅力,形成积极参与、勇于表现的态度。 认识面具艺术对环境、气氛的烘托作用,加深对我国传统民间美术文化的认同与热爱。
评价任务
评价任务 评价标准 针对目标
通过欣赏与讨论， 让学生初步了解面具艺术的起源、发展与种类等知识,感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。 对面具艺术基础知识认识是否准确。 目标 1
通过小组探讨与活动，能初步掌握面具设计制作的技巧与方法。 对面具设计制作技巧与方法掌握是否正确。 目标 1目标 2
通过观察与课堂实践, 选用恰当的材料,运用绘制、剪贴等方法,设计制作出一件有特色的面具。 能否根据课堂要求设计制作出一件有特色的面具。 目标 1目标 2目标 3
一、创设情境、导入新课。
同学们，你们有没有发现老师跟课前有什么不同？ S：带了面具。
对，我正带着面具，今天这节课，老师想带领同学们一起走进神秘的面具世界。面具作为一种古老文化，曾长期存在于世界各国各民族的社会生浩中，并且形成独特的文化现象，它因地域、文化的不同而形式迥异，它折射着各民族的历史文化特色，传达着人们对现实生活的美好向往和追求。
（目标 1）
二、讲授新课、共同探讨。
那么，我们来说说看，什么是面具呢？你来说。 S：面具是一个地方的风俗，代表地方历史，悠久的文
化和传承。
T：同学们刚刚提到的都是面具的文化。
我们课本 32 页有关于面具的界定，大家齐声朗读一下。声音很洪亮，朗读的非常好。
面具的种类非常多，我们来观察一下下面这组面具， 说说看它们有什么特点？
T：你来说，我表扬第一个举手发言的同学。S：花纹很多，比较华丽。
T：她说到了面具的纹样和装饰。再想一想还有什么？
S：色彩艳丽，用于祭祀，驱赶神魔，体现神的庄严。T：观察的真仔细，这位同学说到了色彩艳丽，还说到
了一些功能。
T：还有哪位同学，你还发现了什么，观察一下，它们 的形状有什么特别的。
S：图案是对称的。
T：对称的图形，那么，我们相对的有对称的就有不对 称的。
T：还有什么？大家再仔细想想看，这个面具我们带到 脸上能遮盖住多少区域呢？你来说。
S：面具可以盖住一张脸，也可以盖住半张脸。T：非常好，有全脸的，还有半脸的。
T：还有什么，大家看这个面具，是半脸的猫的造型， 这就是仿生的造型。
T：大家观察一下这个面具，它还有什么特别的地方？ 跟别的面具不一样的，两边这个是什么？——装饰，用什么装饰呢？——流苏。
T：总结：刚刚同学们所分析的全脸、半脸、仿生、对称、不规则，是从它的造型上面来说的，鲜艳指的是它的色 彩，纹样、材质指的是它的装饰。
面具文化源远流长，它们独特而且神秘，根据下面这个视频，我们一起去看一下面具特有的文化，在看的时候， 老师有两个问题提示：看一看这个视频中出现了哪些面具？ 这些面具通常用于什么场合之中
T：这些面具都认识吗？有没有都认识，有些同学说不
一定，那我们想一想，这些面具当中，哪一个是你最熟悉的，
哪一个你见过？
S：京剧脸谱，化装舞会……
T：第一种面具谁观察到了，谁知道，第一种是古代巫
师用来祈福的。
T：总结：傩仪面具、京剧脸谱、威尼斯面具
那么，它们分别被运用于什么场合当中呢？（巫术祭祀、
戏曲、化装舞会）
其实，这三种面具同时也为我们呈现了面具发展的一个
历程，它从原始时候的图腾崇拜的巫术祭祀，逐渐融入我们
的生活，变成我们今天所看到的戏曲和舞会面具，那么，我
们来对比这三个不同场合的面具，思考下面两个问题：
那么，我们来看一下这三种面具，源于不同的场合、功
能的需要，面具设计各具特征，并形成独特的面貌。它们或
进行五官的夸张，或运用色彩的象征，或使用纹样和材质的
装饰来展现角色塑造的典型性，同时也体现了我们人民大众
的聪明才智，而现在，面具它自由而个性，它就像是一张可
以千变万化的脸，它可以恐怖、它可以可爱、它可以冷艳、
它可以时尚、它可以高贵，同时它还可以嬉笑，那么在这么
多性格当中，你们最想展现一个怎样独特的自己呢？
S：思考、回答。
T：那么在这么多的性格当中，老师也想表现一个独特
的我，我最想成为一个可爱的人，那我们一起来想一下，我
应该怎么来表现这样一个形象呢？
教师示范猫头鹰面具的设计制作。
师生总结制作面具的步骤：第一步：画形；第二步：剪
形；第三步：配色；第四步：完善。
那么，老师刚刚制作的这个面具，你们想一想它适合运
用于什么场合之中呢？化装舞会，我打算在化装舞会上用它
来装扮自己。
我的装扮有了，你们的装扮呢？
（目标 1、2）
三、课堂活动，巩固提高。
1.课堂活动：内容：紧密围绕造型、色彩、装饰、设计制作一款有个
性特征的面具。
要求：制作精美，巧用材料。
在今天的材料箱当中，老师为大家提供了各式的材料，
有未经处理的色卡、有处理过眼睛的色卡、有进行了简单处
理的造型，同学们可以根据你们自己表现的性格要求，进行
改进、美化或装饰。
（教师巡回指导）
2.展示评价
（目标 1、2、3）
四、课堂总结。
面具艺术在漫长地历史长河中，扮演着不同的角色，无
论是狰狞恐怖的巫术面具，还是性格迥异的戏曲面具，还是
奢华精美的舞会面具，它们都是人类文明的象征，都是艺术
的集中体现。
最后，老师建议同学们拿上你们手中的面具，我们一起
用这种独特的方式装扮自己。
（目标 3）
教材来源：七年级《美术（下册）》教科书/人民教育出 版社 2012 版
内容来源：七年级《美术（下册）》主 题：独特的装扮
课 时：1 课时授课对象：七年级
目标确定的依据
课程标准相关要求
依据课程标准对“设计.应用”学习领域的要求，本课 教学应定位于通过设计制作面具，了解面具艺术的起源、发展、种类等相关知识，学会用面具在不同的场合装扮自己， 感受面具展示出的独特艺术风格、文化内涵和不同魅力。
教材分析
本课是《校园艺术节》单元中的第三个教学主题,主要 是通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自己,并参与校 园艺术节的表演与展示活动,从而在体验面具制作的基础上进一步了解面具艺术的起源、发展、种类等相关知识,感受 面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。
学情分析
依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生两级分化已形成,个体差异明显,形象思维往抽象思 维转化,但形象思维仍然占主体地位,因而直观性教学更贴 近学生实际,教师在引领学生设计制作面具时，要尽可能地具有操作性，材料要简便易找、方法要简单有效；要尽可能地具有多样性，可因意选材，也可因材施艺；要尽可能地具有美观性，既要符合主题，也要个性十足；要尽可能地具有实用性，既要适合佩戴，也要便于表演；要尽可能地具有愉悦性，既要展示成果，也要呈现快乐。
学习目标
通过欣赏与讨论，学生能初步了解面具艺术的起源、发展与种类等知识,感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵;能初步学会面具的设计制作的技巧与方法, 选用恰当的材料,运用绘制、剪贴等方法,设计制作出一件有特色的面具。
通过课堂活动，分析面具的造型、色彩、材质特征, 以自主或合作的形式设计制作完成面具并参与表演。
通过小组合作，学生体验自主合作制作面具的乐趣, 体会面具独特的艺术魅力,形成积极参与、勇于表现的态度。 认识面具艺术对环境、气氛的烘托作用,加深对我国传统民间美术文化的认同与热爱。
评价任务
评价任务 评价标准 针对目标
通过欣赏与讨论， 让学生初步了解面具艺术的起源、发展与种类等知识,感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。 对面具艺术基础知识认识是否准确。 目标 1
通过小组探讨与活动，能初步掌握面具设计制作的技巧与方法。 对面具设计制作技巧与方法掌握是否正确。 目标 1目标 2
通过观察与课堂实践, 选用恰当的材料,运用绘制、剪贴等方法,设计制作出一件有特色的面具。 能否根据课堂要求设计制作出一件有特色的面具。 目标 1目标 2目标 3
一、创设情境、导入新课。
同学们，你们有没有发现老师跟课前有什么不同？ S：带了面具。
对，我正带着面具，今天这节课，老师想带领同学们一起走进神秘的面具世界。面具作为一种古老文化，曾长期存在于世界各国各民族的社会生浩中，并且形成独特的文化现象，它因地域、文化的不同而形式迥异，它折射着各民族的历史文化特色，传达着人们对现实生活的美好向往和追求。
（目标 1）
二、讲授新课、共同探讨。
那么，我们来说说看，什么是面具呢？你来说。 S：面具是一个地方的风俗，代表地方历史，悠久的文
化和传承。
T：同学们刚刚提到的都是面具的文化。
我们课本 32 页有关于面具的界定，大家齐声朗读一下。声音很洪亮，朗读的非常好。
面具的种类非常多，我们来观察一下下面这组面具， 说说看它们有什么特点？
T：你来说，我表扬第一个举手发言的同学。S：花纹很多，比较华丽。
T：她说到了面具的纹样和装饰。再想一想还有什么？
S：色彩艳丽，用于祭祀，驱赶神魔，体现神的庄严。T：观察的真仔细，这位同学说到了色彩艳丽，还说到
了一些功能。
T：还有哪位同学，你还发现了什么，观察一下，它们 的形状有什么特别的。
S：图案是对称的。
T：对称的图形，那么，我们相对的有对称的就有不对 称的。
T：还有什么？大家再仔细想想看，这个面具我们带到 脸上能遮盖住多少区域呢？你来说。
S：面具可以盖住一张脸，也可以盖住半张脸。T：非常好，有全脸的，还有半脸的。
T：还有什么，大家看这个面具，是半脸的猫的造型， 这就是仿生的造型。
T：大家观察一下这个面具，它还有什么特别的地方？ 跟别的面具不一样的，两边这个是什么？——装饰，用什么装饰呢？——流苏。
T：总结：刚刚同学们所分析的全脸、半脸、仿生、对称、不规则，是从它的造型上面来说的，鲜艳指的是它的色 彩，纹样、材质指的是它的装饰。
面具文化源远流长，它们独特而且神秘，根据下面这个视频，我们一起去看一下面具特有的文化，在看的时候， 老师有两个问题提示：看一看这个视频中出现了哪些面具？ 这些面具通常用于什么场合之中
T：这些面具都认识吗？有没有都认识，有些同学说不
一定，那我们想一想，这些面具当中，哪一个是你最熟悉的，
哪一个你见过？
S：京剧脸谱，化装舞会……
T：第一种面具谁观察到了，谁知道，第一种是古代巫
师用来祈福的。
T：总结：傩仪面具、京剧脸谱、威尼斯面具
那么，它们分别被运用于什么场合当中呢？（巫术祭祀、
戏曲、化装舞会）
其实，这三种面具同时也为我们呈现了面具发展的一个
历程，它从原始时候的图腾崇拜的巫术祭祀，逐渐融入我们
的生活，变成我们今天所看到的戏曲和舞会面具，那么，我
们来对比这三个不同场合的面具，思考下面两个问题：
那么，我们来看一下这三种面具，源于不同的场合、功
能的需要，面具设计各具特征，并形成独特的面貌。它们或
进行五官的夸张，或运用色彩的象征，或使用纹样和材质的
装饰来展现角色塑造的典型性，同时也体现了我们人民大众
的聪明才智，而现在，面具它自由而个性，它就像是一张可
以千变万化的脸，它可以恐怖、它可以可爱、它可以冷艳、
它可以时尚、它可以高贵，同时它还可以嬉笑，那么在这么
多性格当中，你们最想展现一个怎样独特的自己呢？
S：思考、回答。
T：那么在这么多的性格当中，老师也想表现一个独特
的我，我最想成为一个可爱的人，那我们一起来想一下，我
应该怎么来表现这样一个形象呢？
教师示范猫头鹰面具的设计制作。
师生总结制作面具的步骤：第一步：画形；第二步：剪
形；第三步：配色；第四步：完善。
那么，老师刚刚制作的这个面具，你们想一想它适合运
用于什么场合之中呢？化装舞会，我打算在化装舞会上用它
来装扮自己。
我的装扮有了，你们的装扮呢？
（目标 1、2）
三、课堂活动，巩固提高。
1.课堂活动：内容：紧密围绕造型、色彩、装饰、设计制作一款有个
性特征的面具。
要求：制作精美，巧用材料。
在今天的材料箱当中，老师为大家提供了各式的材料，
有未经处理的色卡、有处理过眼睛的色卡、有进行了简单处
理的造型，同学们可以根据你们自己表现的性格要求，进行
改进、美化或装饰。
（教师巡回指导）
2.展示评价
（目标 1、2、3）
四、课堂总结。
面具艺术在漫长地历史长河中，扮演着不同的角色，无
论是狰狞恐怖的巫术面具，还是性格迥异的戏曲面具，还是
奢华精美的舞会面具，它们都是人类文明的象征，都是艺术
的集中体现。
最后，老师建议同学们拿上你们手中的面具，我们一起
用这种独特的方式装扮自己。
（目标 3）