人音版八年级音乐下册（简谱）第五单元《京剧与京歌》教学设计（表格式）

《京剧与京歌》教学设计
课题 《京剧与京歌》 执教者
教学目标 情感态度价值观 通过本课学习培养学生对京剧这一国粹的兴趣，激发学生对京剧传统戏曲艺术的自豪之感和热爱之情，弘扬中国传统艺术。培养热爱祖国优秀传统文化的情感。
知识技能 通过本课学习是学生了解中国京剧艺术的基础知识及相关文化。
过程方法 通过对唱念做打四种艺术表演形式的介绍，启发学生积极体验与感受，从而提高学生鉴赏京剧的能力。
教学重点 京剧的表演形式：唱、念、做、打
教学难点 让学生体验京剧表演形式：念 、唱
教学方法 1、情境教学法：营造京剧氛围，并充分用媒体让学生直观地感受到京剧的表演过程，让课堂变戏台，使学生变成演员，身临其境。 2、体验教学法：让学生模仿京剧的唱念做打，感受京剧的魅力。
教学过程 教学环节 师生活动 设计意图
1、导入：听流行歌曲《青衣》的一小段：有没有听出来这段音乐里有一些特别的音乐题材？2、揭示课题。展示京剧表演的图片 介绍京剧的形成和行当3、了解京剧表演形式a、教师范唱一小段京剧《唱脸谱》总结归纳出京剧的第一个表现形式：唱唱腔是表达人物思想感情、刻画人物性格的主要艺术手段，也是区别剧种艺术风格的主要标志介绍西皮唱腔、二黄唱腔学唱京歌《唱脸谱》，体验西皮唱腔。 从学生熟悉的含有京剧音乐题材的流行音乐入手，能瞬间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。设计意图：按京剧人物的不同年龄、身份、性格、外貌特征，认识京剧的四个行当，而剧照使学生对各行当有了直观的认识，并产生浓厚兴趣，抓住了学生的探究心理，并根据学到的知识来判断各行当。 通过学生自己交流讨论，总结归纳出京剧的表演形式，能活跃课堂气氛，激发兴趣，加深对表演形式的理解，突破本节课的重点。
教学过程 教学环节 师生活动 设计意图
b、欣赏《卖水》片段念白，辨认所出现的戏剧人物行当及表演形式：念白。区分了解京白、韵白。学生模仿《卖水》京白片段，体现其韵味。c、欣赏《拾玉镯》片段，“做”（表演、做戏）d、欣赏一小段京剧《三岔口》的片段，总结归纳出其表现形式：打 介绍“毯子功”“把子功”4、实践与创作 通过直观感知，加深学生对人物行当及唱、念、做、打表演形式的理解，达到知识迁移，加深理解本课重点、难点通过学生自己实践，体会京剧表演的夸张性、虚拟性、舞蹈性京剧里的武打场面是丰富多彩的，京剧的打，不是武术表演，也不是杂技，而是揭示人物性格的一 种手段。
教学反思：
在选择了京剧这个课题之后，我认真分析了学生情况。现在的中学生们不了解京剧的形成与发展，没有基本的京剧知识，京剧那冗长的唱腔和难懂的唱词很难适应精力旺盛、喜欢活动而且形象思维占优势的孩子们，很难使学生能静下心来欣赏并理解其人物形象，所以他们看不懂也听不懂京剧，无形中也就远离了京剧，无法形成共鸣。针对这种情况，如何让孩子们走近京剧，了解京剧，对我国的“国粹”艺术产生喜爱之情呢？我首先想到的是，要形声并茂地展示京剧的行当、脸谱、声腔、艺术家等，来刺激学生的感官，激发学生兴趣。我花费了相当多的时间上网查阅资料，欣赏了很多京剧影音资料，从京剧的行当和表演形式两个角度精心剪辑制作了多媒体课件，自认为已是一道丰盛的京剧艺术大餐。然而，在实践教学中发现，虽然学生课堂表现很感兴趣，但一节课下来还是传授知识多，参与活动少，学生还是浮于表面，游离于京剧之外，缺乏深切的体验，不能激发学生进一步了解探究京剧艺术的愿望。认识到这点，我把教学内容又进行了大幅度调整，仅以京剧表演形式“唱、念、做、打”四种功夫作为主线，不求面广，只讲实效，融基础知识、比较欣赏、模仿体验、探索创造等教学方法于一体，增大学生参与活动量，让学生真切地进入京剧，感受京剧，体验京剧。
但这节课在进行“唱”和“打”的教学环节中，仍有不足，如果能唱一唱经典京剧名段，体会其唱腔音色，能有较多的时间让学生仔细体会情境，为武打场景配伴奏，让更多学生参与进来，会获得更好的效果。当然，要让学生走近京剧，了解国粹，不是靠一两节课就能实现的，我相信，通过这节课或更多这样类似的课，通过我们音乐教师的不懈努力，一定能改变现下生活中快餐式的艺术培训导致中小学生们对高雅艺术的漠不关心和传统文化的严重缺失，一定能改变当下作为“国粹”的京剧与青少年“渐行渐远”这一现象。通过这样的课，让京剧进课堂，让孩子们通过接触经典作品、了解京剧常识、引导学生有欣赏戏曲的兴趣，体验戏曲艺术的魅力，感受京剧表演的神韵，引导学生进一步热爱、继承和发展民族的艺术文化，树立民族精神，使孩子们不能只知道周杰伦，也知道梅兰芳，知道京剧四大名旦，知道其他戏曲名家和表演形式。
京剧进课堂的意义，不仅仅在于让孩子欣赏到京剧的美，更是一种培养、一种认知，是转变单一的美育为全方位素质教育的一个实验。而我们就是艺术教育改革的践行者！