人音版二年级音乐下册（五线谱）第4课《草原就是我的家》教学设计（表格式）

【教学设计、小学音乐】
人音版小学音乐二年级下册第四单元《草原就是我的家》
教学内容 一 了解蒙古族以及蒙古族文化; 二 学唱歌曲：《草原就是我的家》 三 音乐活动: 为歌曲伴奏,随歌声舞蹈，创编歌词
教学目标 情感态度价值观：了解蒙古族概况，了解蒙古族舞蹈，加深学生对少数民族善良，朴实，豪放，能歌善舞的特点认识，培养学生热爱民族音乐艺术。过程与方法：用打击乐器为歌曲伴奏，随歌声舞蹈，编创歌词；音乐知识技能: 培养学生正确的演唱方法，能用不同速度和情绪演唱歌曲；
教学重点 一、 用不同的速度和情绪演唱歌曲； 二 、了解蒙古族，以及他们能歌善舞的特点。
教学难点 在唱歌，伴奏，蒙古族舞等诸项音乐活动中能人人参与，小组合作、大胆投入，相互配合，热情表现。
教学方法 听唱法、情景法、电化教学法
学习方法 练习法、模仿创作、合作探究
教学用具 打击乐器、电子琴（钢琴）、卡片
教学课时 一课时
教学媒体设计 封页（隐藏音乐：《我的家乡日喀则》、《掀起了你的盖头来》《草原就是我的家）——图片展示（蒙古族介绍）——音乐范唱——歌谱——歌曲创作（西安就是我的家）
设 计思路 激情导课，了解蒙古族文化——学唱歌曲，体会情绪——知识拓展，大胆表现——师生评价，总结本课。
教学设计 阶 段 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学评 价 设 计 意 图
一、激情导课了解蒙古族文化 1、课前小舞蹈；2、图片短片播放，了解蒙古族知识以及相关文化；3、引出蒙古族舞蹈；4、学跳蒙古族舞蹈； 1、有秩序的热情的舞蹈；并与大家分享交流其他民族的相关知识；2、认真聆听观看，回答问题：3、观看短片，了解蒙古族相关文化；4、骑马、扬鞭等蒙古族舞蹈学习。 1、学生是否能较快的进入到音乐课的学习状态中？2、是否能调动学生了解蒙古族知识的欲望和兴趣 1、通过课前组织学生欣赏民族民间舞的方式，使学生很快地进入音乐课的学习状态中。并在情绪上调动了学生，激发学生上音乐课的兴趣。2、通过语言描述、图片展示、声音聆听、形象生动，具体直观的了解蒙古族以及蒙古族文化。加深学生的印象，丰富学生对民族文化的了解、提高学生学习音乐的兴趣，培养学生对民族音乐的热爱。
二、学唱歌曲体会情绪 1、播放歌曲范唱；2、歌曲都唱到哪些内容呢？3、有节奏的朗读歌词；（提出聆听要求）4、、随伴奏用“La”来演唱旋律，条件好的同学可直接唱谱；5、轻声填歌词演唱6、练唱歌曲；7、引导学生学会提问题，教师解答； 过渡语：你觉得哪一句把握的不是很准确或是有疑问，请提出来。8、放声演唱歌曲；9、教师范唱，对比速度与情绪；10、引导学生用慢速和快速两种不同速度和情绪来演唱歌曲。 1、认真、仔细的聆听音乐；2、说出歌词内容；3、学生在教师的引导下有节奏的朗读歌词；4、模唱歌曲旋律；5、在教师的引导下积极，踊跃演唱；7、学生在教师的引导和同学的帮助下解决难点问题；让学生主动提出问题，并分析解答；8、演唱歌曲；9、仔细聆听教师范唱，对比速度和情绪；10、慢速和快速下有感情的演唱歌曲。 1、是否能在老师的引导下回答问题、分析歌曲、？2、学生是否能熟练并有感情的演唱歌曲？3、是否喜欢、愿意、积极的参与到整个音乐的学习和分析音乐的活动之中？ 1、通过按节奏朗读歌词、提问、用“la”哼唱，轻声演唱，有感情的演唱，对比速度和情绪，一步一个脚印，扎扎实实让学生学会歌曲。培养学生对音乐的分析力和鉴赏力，加强他们学习音乐的良好习惯，不断提高学生在音乐课堂上的综合能力。2、强调学生的主体性；注重学生的全体参与性；讲求授课知识的全面性；力求基础性；发扬愉悦性；激发创造性，从而构建一个适合本课教学的素质教育课堂模式。
教学设计 三、知识拓展大胆表现 1、打击乐器为歌曲做伴奏；2、分小组活动；3、小组展示成果；4、在教师引导下介绍自己的家乡；5、在教师引导下创编歌词；6、演唱《西安就是我的家》 1、分小组表演，演唱组，舞蹈组，打击乐器组；2、小组合作探究；3、上台表演；4、介绍自己的家乡；5、创编歌词《西安就是我的家》；6、集体表演。 学生是否愿意、喜欢、积极的参与到各项表演活动之中？ 本着以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视实践过程，鼓励探究创作，在这样一个师生共同合作、互动的情境中，营造一个学生创造、表现和发挥个人自主学习积极性的空间。通过小组合作，创作伴奏型，编创加工蒙族舞，演唱形式变化等活动，激发他们创作的兴趣，积极参与音乐活动，提高表现力，培养探究力、发挥想象力
四、总结全课升华主题 教师总结本课内容，升华思想。 本节课你学到哪些知识？ 对学生的表演表示肯定，鼓励学生。并小结本节课内容。激发学生对学习和了解民族文化以及欣赏民族音乐的兴趣，培养学生的民族自豪感。