第三单元习作例文
----《别了，语文课》《阳光的两种用法》
教学目标
1.朗读课文，理解两篇文章的主要内容。
2.《别了，语文课》，默读，了解作者以学习语文情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者是怎样把母爱的温暖和家庭的温馨这种情感表达出来的。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学重点
通过阅读，让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
教学难点
通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
教学准备
1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时 1课时
教学课时
例文一《别了，语文课》
例文《别了,语文课》。
1.作者简介：何紫（1938年—1991年），原名何松柏，广东顺德人。在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。曾任教师三年，香港著名儿童文学家。
2.例文赏析：
认真听例文，圈出新词语，再思考：课文主要向我们介绍了什么？例文的主要内容是什么
这篇文章记叙了“我”在即将离开祖国时对学习中国语文情感和态度的变化，表达了作者对母语的热爱，以及对祖国的依依不舍之情。
3.默读例文。说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？
一开始:不喜欢上语文课。
不能学语文,心里难过——痛
语文课上:(噙着泪——擦拭着泪水——呜咽——泪水模糊了眼睛——心里非常难过)
告别语文课:“我”热泪盈眶。
4作者用怎样的写作手法表现“我”的心理变化的？
（1）作者用几个具体事例就写出了“我”对语文课的情感变化，读起来非常真实自然。
两次默书都得到八十分,张先生鼓励“我”,“我”却哭了。
同学们给“我”的纪念册留言。
告别语文课,老师留言,同学送书,“我”热泪盈眶。
（2）这是一段作者的内心独白，细腻的心理活动描写，更加直接而强烈地表达了心情。
有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”
5、拓展描写爱国情怀的诗句
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 （王昌龄）
捐躯赴国难,视死忽如归。（曹 植）
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆 游）
例文二：《阳光的两种用法》。
1、导入
阳光的好处有哪些？
2、读课文，理解词语。
骄阳似火、溶解、哪吒闹海、清风朗月、一视同仁
3、例文赏析：
（1）题目是“阳光的两种用法”,阳光有哪两种用法 请同学们快速读例文,找出阳光的两种用法。
A冬天,母亲把“老阳儿”叠在被子里。
B夏天,毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。
（3）从两家人的生活中,你体会到了怎样的情感 作者是怎样把这种感情表达出来的
从母亲在冬天把“老阳儿”叠在被子里给“我”取暖,体会到了母亲爱孩子、热爱生活的情感。从毕大妈夏天把一缸水放在太阳下“煮”热,给孩子们洗澡,我体会到毕大妈是一个温暖而又有智慧的人。在艰苦的生活里,她们都有一颗慈爱、智慧的心,带给孩子们温暖和快乐。
通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，通过语言和动作描写，作者的情感自然而然地就流露出来了。
4、总结写作方法。
你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？这节课我们通过学习两篇例文,更进一步了解了表达情感的方法,我们可以仿照这些例文,把感情渗透到习作中去。
5、随堂练习
【板书设计】
(一)《别了,语文课》
重新认识语文课：通过三个事例表达情感:
1.两次默书都得到八十分,张先生鼓励“我”,“我”却哭了。
2.同学们给“我”的纪念册留言。
3.告别语文课,老师留言,同学送书,“我”热泪盈眶。
热爱母语、热爱祖国
(二)《阳光的两种用法》
1.冬天,母亲把“老阳儿”叠在被子里。 母爱
2.夏天,毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。 家庭的温馨
教学反思：
PAGE
1(共22张PPT)
习 作 例 文
统编版语文六年级（下）
1.初步感知文意，了解课文内容。 (重点)
2.掌握心理活动描写的写作方法。 (难点)
3.把握课文主要内容，体会作者是怎样描写“老阳儿”的。(重点)
4.体会作者描写两家人的生活中表达的感情。(难点)
学习目标
习作例文1
别了，语文课（例文见教材第49—51页）
何紫（1938年—1991年），原名何松柏，广东顺德人。在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。曾任教师三年，香港著名儿童文学家。
作者简介
例文赏析
这篇文章记叙了“我”在即将离开祖国时对学习中国语文情感和态度的变化，表达了作者对母语的热爱，以及对祖国的依依不舍之情。
认真听例文，圈出新词语，再思考：课文主要向我们介绍了什么？
一开始:不喜欢上语文课。
不能学语文,心里难过——痛
语文课上:(噙着泪——擦拭着泪水——呜咽——泪水模糊了眼睛——心里非常难过)
告别语文课:“我”热泪盈眶。
默读课文，说说“我”对学习国语的情感和态度发生了怎样的变化？
我听了吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，……实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我想起自己顶多还有一个月学习中国语文的时间，心里就难过，真希望把整本国语书一下子全学会。
1. 作者用几个具体事例就写出了“我”对语文课的情感变化，读起来非常真实自然。
作者用怎样的写作手法表现“我”的心理变化的？
有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”
2. 这是一段作者的内心独白，细腻的心理活动描写，更加直接而强烈地表达了心情。
描写爱国情怀的诗句
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 （王昌龄）
捐躯赴国难,视死忽如归。（曹 植）
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆 游）
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）
惟有牺牲多壮志，敢教日月换新天。（毛泽东）
以前——懒洋洋提不起劲
重新认识语文课:读完《怎样学好语文》——喜欢
得知要移民——担心没机会学习国语
默写一百分——伤心、难过
最后的语文课——热泪盈眶、
热爱祖国
热爱母语
课堂小结
离别感言——不会忘记
阳光的两种用法（例文见教材第52—53页）
习作例文2
1.阳光和植物，植物会利用阳光光合作用。
2.阳光温暖怀抱，阳光的光热，水的魔法，滋养了大地，也孕育了生命。
3.能源，我们的一切能源，追根究底都来自伟大的太阳母亲 。
4.人的健康，人虽不能常常晒太阳，但也不能不晒太阳。
阳光的好处
骄阳似火：
溶解：
哪吒闹海：
清风朗月：
一视同仁：
强烈的阳光好像烈火一样，形容天气非常炎热。
一种物质（溶质）均匀地分散于另一物质（溶剂）中的过程。
哪吒搅乱水晶宫,闹得天翻地覆的意思。
原指圣人对百姓一样看待，同施仁爱。后多表示对人同样看待，不分厚薄。
词语解释
比喻不随便结交朋友。也比喻清闲无事。
课文讲了哪两件事情来描写阳光的用法？
思考：
第一件事: 冬天，母亲把被子抱到院子里，晾到太阳底下取暖。
第二件事:街坊毕大妈用大水缸溶解阳光给孩子们洗澡。
例文赏析
本文描写了作者童年时，母亲把阳光“叠”在被子里，毕大妈把阳光“溶解”在水缸里，让太阳成为过日子的好物件，带给“我们”幸福与快乐，表现了母爱的温暖与智慧。我体会到了母爱的温暖和家庭的温馨。
借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的。
通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，通过语言和动作描写，作者的情感自然而然地就流露出来了。
阳光的用法
冬天，老阳儿叠在被子里
夏天，老阳儿煮在水里面
家庭的温馨
母爱的温暖
课堂小结
总结方法：
你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？
懒洋洋
喜欢
难过
(4)默书取得了惊人的进步，张先生表扬了“我”，但想到以后不能学习中国语文了“我”心里很( )。
(5)张先生和同学们送“我”书，他们的热情使“我”( )。
2.“我”之所以有这样的变化是因为
_________________________________________________
痛
热泪盈眶
“我”深深地热爱着自己的祖国
随堂练习
二、体会写法
1.作者为了写出对国语课的情感和态度的变化，具体写了哪些事例？在括号里打“√”。
(1)“我”一口气读完张先生送给“我”的图书《怎样学好语文》。( )
(2)“我”温习今天教过的课文，反复写新学的生字。( )
(3)“我”默书得到了一百分。( )
(4)“我”半夜三更起来读书。( )
2.填空，并选择。
(1)“唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了”这句话是“我”的__________，表达了“我”对_________________________。
内心独白
语文课的喜爱之情
√
√
√
一、两种用法
1.文章写了“阳光的两种用法”，试用简洁的语言进行概括。
第一种：___________________________________________
第二种：___________________________________________
2.填空。
冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里____________。母亲晒好被子后，被子里____________。
示例：冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
冰凉如铁
暖呼呼的
随堂练习
二、一种情感
1.读句子，判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。
(1)“阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。”这句话运用比喻和对比的手法，写出了被子带给“我”的温暖，而这温暖其实就是母亲带给“我”的。 ( )
(2)“孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。”这句话写出了孩子们洗澡时的快乐，这快乐是那口大水缸带来的，更是毕大妈带给孩子们的。( )
(3)母亲和毕大妈都是普通的妇女，但在那艰苦的日子里，她们却用自己的智慧和温暖的心，带给孩子们爱与快乐。 ( )
√
√
√
2.母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！”
下列对这句话中“煮”字的赏析有误的一项是( )
A.“煮”是指把食物或其他东西放在有水的锅里烧。在句中用“煮” 字说明老阳儿真的可以把水烧开。
B.这句话将老阳儿把水晒热说成是“把老阳儿煮在水里面了”，“煮”字用词生动，联想自然贴切。
C.一个“煮”字，让太阳成为居家过日子必备的一种物件，同时也体现出了毕大妈的智慧和温暖的心。
A
