14《母鸡》 教案

《母鸡》教学设计
【教学目标】
1.复习“疙、瘩”等9个认读字，读准多音字。
2.品读课文，梳理“我”对母鸡态度前后的变化，并清晰地说出变化的原因。（重点）
3. 体会作者写母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”用词严谨。（难点）
4. 比较同一作家写不同动物时，在表达上的相同和不同，并梳理清楚。
【教学准备】
教师：准备课件；学生：搜集作者资料、读通课文。
【教学过程】
一、回顾字词，导入新课
（一）回顾字词
1.课件出示：
恶狠狠、可恶、啄食、嘎嘎、小疙瘩、欺辱。
师：重点把多音字、轻声字、容易混淆的字读准确。
2.课件出示：
一撮儿毛、汤圆儿、挺着脖儿、挺着身儿、
细声细气、没完没了、如愿如诉、颤颤巍巍。
师：这就是老舍先生的语言，我们看到富有生命力的北京口语词汇。
3.重点生字：毒、孵、警、戒。
师小结：针对容易写错、读错的生字，我们可以多写一些、读一读。
（二）导入新课
让我们再一次走进老舍先生的文章，齐读课题：14母鸡。
二、品读课文，学习表达
（一）对比中，引入“不敢”
过渡：同学们，老舍先生写《猫》的时候，从头至尾都是对动物深深的喜爱，可是写《母鸡》时，却有所不同。
1.默读课文，找出态度变化
出示自学提示：课文写出老舍先生对母鸡前后两种截然不同的态度，找出反映这两种态度的句子，用“横线”画出来。
（板书：一向讨厌、不敢讨厌）
2.理清课文，梳理变化原因。
师：作者为什么会产生这两种截然不同的态度？我们对比着寻找原因。
出示自学提示：默读课文第1-3自然段，思考：“我”为什么讨厌母鸡？
（板书：无病呻吟、欺软怕硬、卖弄炫耀）
师：作者通过具体的事例，让我们从字里行间中感受到母鸡的讨厌。但后来作者又说“不敢讨厌”，这是为什么？
预设：“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”
师小结：我们看到母鸡身份的转变，同时也发现，这是文章的过渡句，使文章的思路更加清晰。我们在习作时也可以学习这样的方式，前后有过渡，前后的情感有变化。
（二）品读中，探究“不敢”
师过渡：老舍先生对母鸡的态度由原来的“一向讨厌”到后来的“不敢再讨厌”。从“不敢”这个词中，你有什么体会？
预设：“害怕”、“敬畏”、“敬佩”等。
师：作者对母鸡产生截然不同的态度，甚至还产生了敬佩之情，因为作者认为，课件出示：
学生齐读。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）
（三）用词中，体会严谨
师：同学们，本单元的语文要素是体会作家如何表达对动物的感情的。同时，我们也知道老舍先生用词很严谨，他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，母鸡真的就是这样。
1.自主学习，圈画批注
学习提示：默读第5-8自然段，哪些语句让你感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？圈画出相关语句，把你感受到的母鸡的特点批注在旁边。
2.小组讨论，交流汇报
（1）“举一”：负责
师：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？
预设：负责。（指导朗读）
师小结：纵观全文，我们还能在别的段落中感受到母鸡“负责”这一特点，说明这就是一只负责的母鸡，可见老舍先生用词严谨。
（2）“反三”：慈爱、勇敢、辛苦
师：借助相同的学习方法，我们把所有的内容找准，进行标记。
学生继续交流、汇报。
预设1：
预设2：
预设3：
师小结：我们把相关的信息整合在一起进行交流，再一次感受到老舍先生用词的确很严谨。看到如此“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母鸡，你还忍心讨厌它吗？因此作者“不敢再讨厌”母鸡了。
（四）总结中，升华情感
师：透过文字，让我们看到了感动和震撼。此时此刻，你还认为作者只是在赞美母鸡吗？他其实在赞美——
预设：赞美母亲、歌颂母爱。（板书：母爱）
教师小结：天下所有的母亲为了自己的儿女，任劳任怨、无私奉献。所以作者说：“一个母亲必定就是一位英雄。”如果一定要给母亲下一个定义，我想你一定会说：“一个母亲必定就是一位英雄。”（感情朗读）
三、对比写法，形成共识
《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，两篇文章的写法各有哪些特点。
学生小组交流、汇报。
师小结：同学们不难发现两篇课文虽然都是表达喜爱之情，但文章结构不同、语言特色不同、情感表达也不相同。
在以后的学习过程中，如果是同一个作家或是同一个类型的作品，我们也可以运用这种比较学习的方法。还可以将这种方法运用到我们的单元习作当中，提升自己的习作水平。
四、选择作业，延伸课外
1.推荐阅读普里什文的《柱子上的母鸡》，阅读思考：作家如何表达对动物的喜欢之情的。
2.思考单元习作：体验喂养喜爱的小动物的情景写一段话。
板书设计：