第四单元习作 我做了一项小实验 （教案）

我做了一项小实验
——三下第四单元习作教学设计
【教学目标】
1.借助图表，回顾实验过程，分享快乐。
2.能够按顺序将实验过程写清楚，并试着写下做实验时的心情、实验中有趣的发现等。
3.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
教学重点：
把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
教学难点：
适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
【教学过程】
一、话题引入，“激”兴趣
（一）照片回顾，聊“实验”
师：上周末，同学们纷纷化身小小科学家，动手做实验。
（课件展示实验照片）
师：随机采访照片中的几位同学：你在看什么呀？为什么这么专注？
学生积极举手，热情分享实验。
（二）激发兴趣，揭“课题”
师：原来，同学们做的实验这么有趣啊！今天我们的习作课就和实验有关。（板书：我做了一项小实验）
二、开门见山，“示”表格
师：每一位科学家都是从一个个小实验开始的，他们做实验时会把实验信息清楚地记录下来。周末，我们的小科学家也做了实验记录。
出示图表：
（一）整体感知，明“表格”
师：表格中都有哪些内容？
预设：实验名称、实验准备、实验过程、实验结果。
（二）七嘴八舌，说“名称”
师：说说你的实验名称是什么呀？（学生积极分享自己做过的实验名称。）
（三）实验准备，定“数量”
师：你为自己的实验做了哪些准备？（指名回答）
预设：剪刀、纸、水彩笔、一盆水。
师：你呢？
预设：一枚硬币、一个杯子、一杯水、一支滴管。
师：仔细听了吗？两位同学，哪里说得不一样呢？
预设：准备的物品不同。
追问：除了准备的物品不同，物品前面还加了什么？
预设：加了量词。
师：同学们，我们做实验准备时要确定实验物品的数量。
（四）实验过程，说“清楚”
1.借助先后顺序词
师：做好了实验准备，谁来分享一下你的实验过程。
预设：第一步，我把纸揉成一个小纸团；第二步，把纸团放在空塑料瓶的瓶口；第三步，我对着纸团使劲吹了一口气。纸团没有被吹入瓶子里，而是飞了出来。原来空瓶子里占满了空气，往瓶子里吹气，瓶子里的空气跑出来使纸团飞出来了。
师：他的实验过程说清楚了吗？他是怎样说清楚的呢？
预设：他用了“第一步、第二步……”把实验过程说清楚。
师：这样说出来的实验过程，有步骤，有顺序。有没有同学和他不一样，也能把实验过程说清楚呢？
预设：我先把鸡蛋放入盛水的玻璃杯中，鸡蛋沉在了底部。接着，我在水中加入一些食盐。然后，我拿起搅拌棒搅拌，食盐慢慢溶解了。食盐溶解得差不多了，鸡蛋慢慢浮了上来，最后完全浮在水面上了！
师：仔细听了吗，他哪里讲得不一样？
预设：他用了“先……接着……然后……最后……”这样的词把实验过程说清楚。
师：同学们，像这样用上“先……接着……然后……最后……”表示先后顺序的词，就可以把我们的实验过程说清楚。
2.巧写心情与发现
出示范文：
师：仔细读，这篇文章，除了用上“首先……然后……”这样表示先后顺序的词把实验过程写清楚，还把什么写清楚了？
预设：做实验时的心情。
追问：他是怎么把心情写清楚的呢？
预设：“我一边摩擦，一边不禁产生了疑惑：要摩擦多久才能使尺子带电呢？”这是作者在实验时的感受和想法。
师：除了心情，作者还写清楚了什么？
预设：实验时的现象和发现。
追问：有什么发现？
预设：只见小纸屑争先恐后地向塑料尺涌来，粘在尺子上，似乎是顽皮的小精灵在欢快地跳舞。
师：还有吗？
预设：还写了对话：“哇，太神奇了！”
师：还有没有写得清楚的地方？
预设：我觉得他的动作写得很清楚，比如“撕、放、拿、摩擦、靠近……”
小结：要把实验过程写清楚，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样表示先后顺序的词，还可以写写做实验时的心情、发现、想法、动作等。
（五）实验结果，写“具体”
出示：课前诊断具有共性问题的实验记录表

师：这两位同学的实验结果都是“成功”，我没看明白。同学们，你们看明白了吗？
师：你有什么好的建议帮助他把实验结果写清楚吗？
预设1：可以写写实验最后的现象和结论。
预设2：还可以写一写这个实验的原理。
师：实验结果要写具体，可以写写实验看到的现象和得出的结论；如果你知道实验原理，还可以写写实验原理。
三、借助图表，“写”实验
师：还有很多同学都想分享自己的实验，让我们借助实验记录表，把它变成一篇习作，再举办一个实验交流会吧！
（一）紧扣习作要求
出示习作要求：

师：本次习作的要求是什么？
预设1：用上“先……接着……然后……最后”这样的句式把实验经过写清楚。
追问：怎么写清楚呢？
预设2：用上“先……接着……然后……最后”的句式。
预设3：还可以写写实验时的心情和发现。
预设4：用上恰当的词写清楚实验时的动作。
（二）理清习作思路
师：完成一篇习作，除了要写清楚实验过程，还要写清楚什么？
预设：实验准备、实验结果。
师：还有吗？
预设：还要写清楚为什么做实验。
师：这是写清楚“实验目的”。我们应该按照怎样的顺序把小实验写清楚呢？
预设：可以按照做实验的顺序写：先写实验目的，再写实验准备，然后写实验过程，最后写实验结果。
师：是的，明确了习作要求，理清了习作思路，接下来动笔写一写吧！
（三）独立完成习作
学生习作，教师巡视。
四、评价修改，“享”乐趣
出示习作评价表：
（一）全班共评
师：哪位同学愿意上台和大家分享习作？其他同学对照星级评价表仔细听哦，一共10颗星，看看他能得到几颗星？
学生朗读分享习作。
评价指导：达到了评价表中哪一条，就在对应的星级评价栏里送上一颗星。
（二）学生自评
师：你能像老师这样，读一读自己的习作，看看能得几颗星吗？
交流：你得了几颗星？得的是哪几颗星？
（三）同桌互评
师：你还可以像这样评一评同桌的习作吗？
交流：你给同桌评了几颗星？在哪里送上了小星星？
（四）学生对照《习作评价表》与“同学评价”，使用修改符号修改习作。
五、结课
同学们，今天这节课，我们把自己的实验介绍给了同学们，分享了实验的快乐。下课。
六、板书设计