呼兰河传教案
图片预览
内容文字预览
初三年级语文学科集体备课（个案）
复备人所在单位
上课时间
3.4
主备人
复备人
课型
新授
课时
2
课 题
呼兰河传
教 学 目 标
知识能力
品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。
过程方法
反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
情感态度
价值观
在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
学 习 重 点
1、学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
2、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
学 习 难 点
体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学、教具 （课件） 准 备
多媒体
教法、学法
探究分析 质疑问难
教学设计
教学流程
二次复备
教学环节
教师引领、点拨
学生活动
?
?一、创设情景导入：
创设情境，导入新课：播放歌曲《童年》，当你们回忆童年的时候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边呼唤着你，蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你……可著名女作家萧红的童年却与你们截然不同，今天老师就带领你们一起走进萧红笔下的大花园，去感受什么才是童年的天真烂漫。
聆听歌曲和老师的讲述，进入课本。
?
?
2、用投影介绍作者萧红，了解她的坎坷经历，做到知人论文。
诵读投影内容，并作必要的 记录。
?二、快速浏览，整体感知
?带着问题浏览课文，问题设计如下：
1、文章回忆了哪些人和物？他们分别有些什么特点？
2、作者是用怎样的感情去回忆和描写这些人和物的？
3、读完文章唤起了你哪些联想？
?学生带着问题快速浏览课文，边读边思考
?
组织学生讨论、交流，明确：
1、??人物：“我”和爷爷（特点：“我”天真烂漫、无忧无虑；爷爷勤劳、慈爱、通达。）
事物：大花园里的蜂子、蝴蝶、蚂蚱花、果、树……（特点：自由而充满活力，充满童趣，洋溢着诗意。）
2、作者感情：喜爱、怀念、向往。
3、羡慕？向往？
讨论、交流
三、反复诵读，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
引入：大家都还没有忘记鲁迅笔下的“百草园”吧！作者把它描绘得如此令人神往，可很多人到了真正的百草园却很失望，觉得事实上百草园没有那么诱人，是鲁迅语言艺术运用得好，同样的，平常的大花园在萧红笔下的也充满生机与活力，请同学选择自己喜爱的片段反复诵读，体会作者语言艺术的独特之处。
在老师引导下反复诵读相关片段，揣摩语言特色。
例：第27、28节，
1、文字充满对自由的向往。
2、文字充满生命的活力。
3、文字里有儿童对生命的敬畏
4、文字里充满着诗意。
教师小结：本文语言清新活泼，充满灵气，很好地体现了天真烂漫的童趣。
四、深入探究分析，体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
1、请2-3位同学朗读自己的文字，让同学当评委，看看有没有与作者相似的语言风格。
听同学的朗读，并能恰当地评价同学的语言特色。
引导思考：同学们能把童年生活写得这么好，是因为你们离开童年并不遥远，可作者写这部作品的时候，已经成年，为什么她对这童年生活记忆如此深刻，又这般的怀念呢？
联系作者的生活经历，联系鲁迅写《百草园》，思考，交流
交流明确：
童年属于每个人的自由天地，童年没有奢望，没有责任，无拘无束，没有成人世界的烦恼，无忧无虑，而成人不得不为生计操劳奔波，所以往往会怀想童年。
萧红20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，故乡又沦丧在日本侵略者的铁蹄之下，因而回忆故乡，回忆美好童年，成了她精神的最后寄托。
明确作者的情感根源。
五、质疑问难
引导：在那样的年代，作者回忆天真烂漫的童年生活，仅仅是为了表示对童年生活的向往吗？揣摩一下作者是否有别的用意？
你还能从文章中有自己独特的发现或疑问吗？把它拿出来，与同学老师共同探讨。
研读课文，寻找自己独特的发现或疑问。
引导学生在质疑后用讨论和交流的方法解决问题。
讨论、交流。
六课后学习
1、阅读下面《童年的回忆》，体会成年人对于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。
2、研读文章，设计5个问题，与同桌交流探讨并互相作解答。
板书设计
呼兰河传
萧红
一、人物活动(瞎闹，帮倒忙)：种小白菜
铲地
摘黄瓜、追蜻蜓
采花心、绑蚂蚱腿
浇菜
二、生活环境：大花园 动物：蜂子、蝴蝶、蚂蚱……
颜色：白、黄、金、绿……
植物：榆树、谷子、黄瓜……
三、人物关系：祖父和我
四、主题：爱、自由、留恋
课后反思
复备人所在单位
上课时间
3.4
主备人
复备人
课型
新授
课时
2
课 题
呼兰河传
教 学 目 标
知识能力
品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。
过程方法
反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
情感态度
价值观
在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
学 习 重 点
1、学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
2、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
学 习 难 点
体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学、教具 （课件） 准 备
多媒体
教法、学法
探究分析 质疑问难
教学设计
教学流程
二次复备
教学环节
教师引领、点拨
学生活动
?
?一、创设情景导入：
创设情境，导入新课：播放歌曲《童年》，当你们回忆童年的时候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边呼唤着你，蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你……可著名女作家萧红的童年却与你们截然不同，今天老师就带领你们一起走进萧红笔下的大花园，去感受什么才是童年的天真烂漫。
聆听歌曲和老师的讲述，进入课本。
?
?
2、用投影介绍作者萧红，了解她的坎坷经历，做到知人论文。
诵读投影内容，并作必要的 记录。
?二、快速浏览，整体感知
?带着问题浏览课文，问题设计如下：
1、文章回忆了哪些人和物？他们分别有些什么特点？
2、作者是用怎样的感情去回忆和描写这些人和物的？
3、读完文章唤起了你哪些联想？
?学生带着问题快速浏览课文，边读边思考
?
组织学生讨论、交流，明确：
1、??人物：“我”和爷爷（特点：“我”天真烂漫、无忧无虑；爷爷勤劳、慈爱、通达。）
事物：大花园里的蜂子、蝴蝶、蚂蚱花、果、树……（特点：自由而充满活力，充满童趣，洋溢着诗意。）
2、作者感情：喜爱、怀念、向往。
3、羡慕？向往？
讨论、交流
三、反复诵读，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
引入：大家都还没有忘记鲁迅笔下的“百草园”吧！作者把它描绘得如此令人神往，可很多人到了真正的百草园却很失望，觉得事实上百草园没有那么诱人，是鲁迅语言艺术运用得好，同样的，平常的大花园在萧红笔下的也充满生机与活力，请同学选择自己喜爱的片段反复诵读，体会作者语言艺术的独特之处。
在老师引导下反复诵读相关片段，揣摩语言特色。
例：第27、28节，
1、文字充满对自由的向往。
2、文字充满生命的活力。
3、文字里有儿童对生命的敬畏
4、文字里充满着诗意。
教师小结：本文语言清新活泼，充满灵气，很好地体现了天真烂漫的童趣。
四、深入探究分析，体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
1、请2-3位同学朗读自己的文字，让同学当评委，看看有没有与作者相似的语言风格。
听同学的朗读，并能恰当地评价同学的语言特色。
引导思考：同学们能把童年生活写得这么好，是因为你们离开童年并不遥远，可作者写这部作品的时候，已经成年，为什么她对这童年生活记忆如此深刻，又这般的怀念呢？
联系作者的生活经历，联系鲁迅写《百草园》，思考，交流
交流明确：
童年属于每个人的自由天地，童年没有奢望，没有责任，无拘无束，没有成人世界的烦恼，无忧无虑，而成人不得不为生计操劳奔波，所以往往会怀想童年。
萧红20岁起就漂泊流浪，生活极不安宁，情绪波澜起伏，国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，故乡又沦丧在日本侵略者的铁蹄之下，因而回忆故乡，回忆美好童年，成了她精神的最后寄托。
明确作者的情感根源。
五、质疑问难
引导：在那样的年代，作者回忆天真烂漫的童年生活，仅仅是为了表示对童年生活的向往吗？揣摩一下作者是否有别的用意？
你还能从文章中有自己独特的发现或疑问吗？把它拿出来，与同学老师共同探讨。
研读课文，寻找自己独特的发现或疑问。
引导学生在质疑后用讨论和交流的方法解决问题。
讨论、交流。
六课后学习
1、阅读下面《童年的回忆》，体会成年人对于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。
2、研读文章，设计5个问题，与同桌交流探讨并互相作解答。
板书设计
呼兰河传
萧红
一、人物活动(瞎闹，帮倒忙)：种小白菜
铲地
摘黄瓜、追蜻蜓
采花心、绑蚂蚱腿
浇菜
二、生活环境：大花园 动物：蜂子、蝴蝶、蚂蚱……
颜色：白、黄、金、绿……
植物：榆树、谷子、黄瓜……
三、人物关系：祖父和我
四、主题：爱、自由、留恋
课后反思