送行教案

初三年级语文学科集体备课（个案）
复备人所在单位
上课时间
　
复备人
　
备课时间
2013.2.26　
课型
新授课　
课时
2　
课 题
九、送行　
教 学 目 标
知识能力
1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅、尴尬”等生字词，了解有关文学常识；
2、有感情地朗读课文，培养学生的感知能力和理解能力；
3、在阅读的基础上，初步理解本文主旨。
4、引导学生在阅读的过程中学会独立思考，能运用设疑法深入理解作品。
　
过程方法
采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。　
情感态度
价值观
　体会文章的用意，善于从世间百态中发现美好有趣事物。
学 习 重 点
　有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、
提出问题并解决问题。
学 习 难 点
　在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从生活中发
现并提取生活哲理。
教学、教具（课件）准 备
　教学案、课件
教法、学法
阅读法　活动法
教学设计
教学流程
二次复备
教学环节
教师引领、点拨
学生活动
?
一、新课导入激疑：?
1“送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得一些关于写“送别”的诗词吗？（回忆、背诵 ）
2中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯?比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。今天我们就来读一读他写的这篇幽默散文《送行》，去感受另一种送别的情调，看看这样的送别又能给我们带来怎样的生活感悟？（板书课题）
?
?背诵相关古诗词，例如：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
……
?
?二、初读感知备疑
1、请同学们齐读课文注释①，谁能说一说你从注释①中搜集到哪些有关作者的信息？
名：马克斯?比尔博姆
地：英国 作者
时：十九世纪
评：漫画家、作家
作：《马克斯?比尔博姆文集》
齐读、交流
2、下面请同学们郎读课文，边读边完成下列任务：
（1）圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。
①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。
②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。
③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别的亲人、朋友。
④不可思议：不可想象，不可理解。
⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。
⑥尴(gān) 尬(gà)：(神色、态度)不自然。
（2）初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？
(我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐)
（3）这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？
放声朗读课文，将预习成果完成到笔记本上，然后全班交流
多媒体投影
有感情地朗读，自主思考，组内交流，全班反馈
?
畅所欲言，发表意见
?
三、二读学会质疑
1.我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话语？
2.勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，这是为什么吗？
3、“疑为学之始”。在阅读过程中，你还发现了哪些问题？请提出来。（让学生明确本单元的总目标，“疑为学之始”，意在引导学生在阅读过程中独立思考，发现问题提出问题并解决问题，由此引出学生对课后思考题四的回答与讨论。
（1）通过阅读让学生积极提出自己发现的问题，让同学们共同解决。
（2）让学生提出的问题进行分类。
（3）分小组选择一类题，由其它组进行讨论，教师巡视，做适当的启发、点拨。
（4）最后交流讨论结果。
自由阅读，各抒己见
四、体验学会解疑
假设你是这次送行中的被送行者，你一般说来会希望你是哪种被送行者？为什么？
我希望是…………
我希望是…………
从大家的选择中不难看出，大多数人是希望…………的，这说明了什么？
教师总结：启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那常会有幸福快乐感。
----人是希望获得感情的交流和沟通的。
启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐并没有深厚的感情，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？
----交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。
学生畅所欲言，表达自己的想法。
五、课堂小结
《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。
学生总结后教师补充
板书设计
? 局促不安
我们送行远行的朋友 说多余的话
(真 情) 强作欢颜
感人的表情
勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告
(受 雇) 热切地说
初三年级语文学科集体备课（个案）
复备人所在单位
寿阳三中　
上课时间
　
主备人
梁利秀　
备课时间
2013.2.26　
课型
新授课　
课时
2　
课 题
九、送行　
教 学 目 标
知识能力
1.理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考，深入理解文章主旨。
2.学习文章铺垫手法的运用，能理解作者运用这种手法的好处。
３．通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学会从中提取生活哲理．。
　
过程方法
　采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣，善于在阅读活动中发现和提出疑问，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。
情感态度
价值观
　体会文章的用意，善于从世间百态中发现美好有趣事物，明白人们对真情的渴望。
学 习 重 点
１．学习本文铺垫的写法，并体会其作用。
２．品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。　
学 习 难 点
通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学会从中提取生活哲理．。
教学、教具（课件）准 备
　教学案、课件
教法、学法
　
教学设计
教学流程
二次复备
教学环节
教师引领、点拨
学生活动
?
一、 复习导入?
思考：
（１）全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？

（２）这两种送行在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？
?
?学生自由回答，引出新课的学习。
?
?二、自读探究
文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，速读课文，并找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成功？
（１）学生仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。
（２）仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？
（３）讨论勒罗的成功说明了什么？深入品味文章主旨。
?
学生讨论解决以上问题，教师补充板书。?
?
三、精读，挖掘主旨
请同学们根据自己对“送行”的界定，思考作者在文中蕴涵了怎样的思想。
提示：朋友间的送行是充满真情的送行和出于理解的送行，人与人之间需要真情实感，需要真诚沟通。纯属演戏的送行：人与人之间的交往需要真情，但同时也要讲究方式。基于礼节的送行：摒弃繁文缛节，率性生存，真诚交往。
作为职业的送行：人生就是在演戏，人生的价值就在于能找到适合自己的舞台，演绎精彩的人生。无论哪一种理解，对真情的呼唤是明确的，即人与人交往需要真感情。
精读，全班交流
四、从文章结构设疑——学习写法
1、设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？
2、学习本文幽默的手法
（１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。
（２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。
（３）试想：这种幽默的写法有什么效果？
　想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你从中体会到怎样的生活哲理。　
学生展开组内讨论，明确铺垫的手法及作用。组内交流
学生体会幽默的内涵及表达效果，并积极发言
五、延读，补写结尾
“我”会不会真的去向勒罗学“送行”呢？请根据自己的理解，进行合理的联想或想象，给课文续写一个结尾。
提示：鼓励学生根据自己对课文的解读特别是前面的学习感受，续写多样而合理的结尾。可以是真的去学习了，也可以是根本不可能去。但无论哪种，都要与前文内容一致，且符合人物的性格特征。
那么从这篇文章中，你对人与人之间如何相处有什么看法呢？
学生补写结尾，全班交流
各抒己见
六、小结
读了幽默大师的文章，我们的疑问更多了，似乎以上大家对“送行”的界定以及由此而推导出的主旨都有道理，到底孰是孰非，我们一时还难以定夺。也许这就是这篇文章的魅力所在吧！《送行》一文笔法幽默，其中蕴涵了对生活的深刻理解，确实值得我们品味。但不论怎样理解，同学们都要记住，与人交往需要真情，适当地学点交往的艺术，那就锦上添花了。
七、课后巩固
拓展阅读：
阅读梁实秋的《送行》
下发练习题单
课后独立完成
板书设计
?铺垫写法
渴望真情
幽默手法
送行（节选）梁实秋
"黯然销魂者，别而已矣。"遥想古人送别，也是一种雅人深致。古时交通不便，一去不知多久，再见不知何年，所以南浦唱只骊歌，灞桥折条杨柳，甚至在阳关敬一杯酒，都有意味。李白的船刚要启碇，汪伦老远的在岸上踏歌而来，那幅情景真是历历如在目前。其妙处在于纯朴真挚，出之以潇洒自然。平夙莫逆于心，临别难分难舍。如果平常我看着你面目可憎，你觉着我语言无味，一旦远离，那是最好不过，只恨世界太小，唯恐将来又要碰头，何必送行？
在现代人的生活里，送行是和拜寿送殡等等一样的成为应酬的礼节之一。"揪着公鸡尾巴"起个大早，迷迷糊糊的赶到车站码头，挤在乱烘烘人群里面，找到你的对象，扯几句淡话，好容易耗到汽笛一叫，然后鸟兽散，吐一口轻松气，噘着大嘴回家。这叫做周到。在被送的那一方面，觉得热闹，人缘好，没白混，而且体面，有这么多人舍不得我走，斜眼看着旁边的没人送的旅客，相形之下，尤其容易起一种优越之感，不禁精神抖擞，恨不得对每一个送行的人要握八次手，道十回谢。死人出殡，都讲究要有多少亲友执绋，表示恋恋不舍，何况活人？行色不可不壮。
悄然而行似是不大舒服，如果别的旅客在你身旁耀武扬威的与送行的话别，那会增加旅中的寂寞。这种情形，中外皆然。Max Bccrbohm写过一篇《谈送行》，他说他在车站上遇见一位以演剧为业的老朋友在送一位女客，始而喁喁情话，俄而泪湿双颊，终乃汽笛一声，勉强抑止哽咽，向女郎频频挥手，目送良久而别。原来这位演员是在作戏，他并不认识那位女郎，他是属于"送行会"的一个职员，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到"送行会"去雇人来送。这位演员出身的人当然是送行的高手，他能放进感情，表演逼真。客人纳费无多，在精神上受惠不浅。尤其是美国旅客，用金钱在国外可以购买一切，如果"送行会"真的普遍设立起来，送行的人也不虞缺乏了。
送行既是人生中所不可少的一桩事，送行的技术也便不可不注意到。如果送行只限于到车站码头报到，握手而别，那么问题就简单，但是我们中国的一切礼节都把"吃"列为最重要的一个项目。一个朋友远别，生怕他饿着走，饯行是不可少的，恨不得把若干天的营养都一次tún( )积在他肚里。我想任何人都有这种经验，如有远行而消息外露（多半还是自己宣扬），他有理由期望着饯行的帖子纷至沓来，短期间家里可以不必开伙。还有些思虑更周到的人，把食物xié( )在手上，亲自送到车上船上，好像是你在半路上会要挨饿的样子。 我永远不能忘记最悲惨的一幕送行。一个严寒的冬夜，车站上并不热闹，客人和送客的人大都在车厢里取暖，但是在长得没有止境的月台上却有黑查查的一堆送行的人，有的围着斗篷，有的戴着风帽，有的脚尖在洋灰地上敲鼓似的乱动，我走近一看全是熟人，都是来送一位太太的。车快开了，不见她的踪影，原来在这一晚她还有几处饯行的宴会。在最后的一分钟，她来了。送行的人们觉得是在接一个人，不是在送一个人，一见她来到大家都表示喜欢，所有惜别之意都来不及表现了。她手上抱着一个孩子，吓得直哭，另一只手扯着一个孩子，连跑带拖，她的头发péng( )松着，嘴里喷着热气像是冬天载重的骡子，她顾不得和送行的人周旋，三步两步的就跳上了车。这时候车已在rú( )动。送行的人大部份都手里提着一点东西，无法交付，可巧我站在离车门最近的地方，大家把礼物都交给了我，"请您偏劳给送上去罢！"我好像是一个圣诞老人，抱着一大堆礼物，我一个箭步窜上了车，我来不及致辞，把东西往她身上一扔，回头就走，从车上跳下来的时候，打了几个转才立定脚跟。事后我接到她一封信，她说：那些送行的都是谁？你丢给我那一堆东西，到底是谁送的？我在车上整理了好半天，才把那堆东西聚拢起来打成一个大包袱。朋友们的盛情算是给我添了一件行李。我愿意知道哪一件东西是哪一位送的，你既是代表送上车的，你当然知道，盼速见告。 计开水果三筐，泰康罐头四个，果露两瓶，蜜饯四盒，饼干四罐，豆腐乳四罐，蛋糕四盒，西点八盒，纸烟八厅，信纸信封一匣，丝袜两双，香水一瓶，烟灰碟一套，小钟一具，衣料两块，酱菜四篓，绣花拖鞋一双，大面包四个，咖啡一厅，小宝剑两把……这问题我无法答复，至今是个悬案。
我不愿送人，亦不愿人送我，对于自己真正舍不得离开的人，离别的那一刹那像是开刀，凡是开刀的场合照例是应该先用麻醉剂，使病人在迷蒙中度过那场痛苦，所以离别的苦痛最好避免。一个朋友说，"你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。"我最赏识那种心情。
1、 据拼音写出汉字。
tún( )积 xié( )在手上 péng( )松 rú( )动
2、 解释下列词语的含义。
骊歌：
耀武扬威：
纷至沓来：
3、 请写出与下列语句相对应的诗句，及诗句的出处和作者。
甚至在阳关敬一杯酒
汪伦老远的在岸上踏歌而来
4、 文章提到课文所写的勒罗的送行，可以看出作者与比尔博姆相比也对送行有着同样的感受，请找出相关的语句。
5、 文章语言比较幽默犀利，请举例说明，并简单评析。

6、 对于送行，作者的态度是"我不愿送人，亦不愿人送我"，你是否赞同？说说理由。

参考答案： 1、略 2、略 3、略 4、"揪着公鸡尾巴"起个大早，迷迷糊糊的赶到车站码头，挤在乱烘烘人群里面，找到你的对象，扯几句淡话，好容易耗到汽笛一叫，然后鸟兽散，吐一口轻松气，噘着大嘴回家。这叫做周到。 5、"在长得没有止境的月台上却有黑查查的一堆送行的人，有的围着斗篷，有的戴着风帽，有的脚尖在洋灰地上敲鼓似的乱动，我走近一看全是熟人，都是来送一位太太的。车快开了，不见她的踪影"，以送行者的早与被送者的晚形成鲜明的对比，突出了文章语言的幽默觉得是在接一个人，不是在送一个人"更突出了这种幽默性。"那些送行的都是谁？你丢给我那一堆东西，到底是谁送的？我在车上整理了好半天，才把那堆东西聚拢起来打成一个大包袱。朋友们的盛情算是给我添了一件行李。"读罢让人啼笑皆非，可见作者的幽默诙谐。
初三年级语文学科集体备课（个案）
复备人所在单位
上课时间
　
复备人
　
备课时间
2013.2.26　
课型
新授课　
课时
2　
课 题
九、送行　
教 学 目 标
知识能力
1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅、尴尬”等生字词，了解有关文学常识；
2、有感情地朗读课文，培养学生的感知能力和理解能力；
3、在阅读的基础上，初步理解本文主旨。
4、引导学生在阅读的过程中学会独立思考，能运用设疑法深入理解作品。
　
过程方法
采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。　
情感态度
价值观
　体会文章的用意，善于从世间百态中发现美好有趣事物。
学 习 重 点
　有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、
提出问题并解决问题。
学 习 难 点
　在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从生活中发
现并提取生活哲理。
教学、教具（课件）准 备
　教学案、课件
教法、学法
阅读法　活动法
教学设计
教学流程
二次复备
教学环节
教师引领、点拨
学生活动
?
一、新课导入激疑：?
1“送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得一些关于写“送别”的诗词吗？（回忆、背诵 ）
2中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯?比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。今天我们就来读一读他写的这篇幽默散文《送行》，去感受另一种送别的情调，看看这样的送别又能给我们带来怎样的生活感悟？（板书课题）
?
?背诵相关古诗词，例如：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
……
?
?二、初读感知备疑
1、请同学们齐读课文注释①，谁能说一说你从注释①中搜集到哪些有关作者的信息？
名：马克斯?比尔博姆
地：英国 作者
时：十九世纪
评：漫画家、作家
作：《马克斯?比尔博姆文集》
齐读、交流
2、下面请同学们郎读课文，边读边完成下列任务：
（1）圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。
①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。
②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。
③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别的亲人、朋友。
④不可思议：不可想象，不可理解。
⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。
⑥尴(gān) 尬(gà)：(神色、态度)不自然。
（2）初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？
(我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐)
（3）这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？
放声朗读课文，将预习成果完成到笔记本上，然后全班交流
多媒体投影
有感情地朗读，自主思考，组内交流，全班反馈
?
畅所欲言，发表意见
?
三、二读学会质疑
1.我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话语？
2.勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，这是为什么吗？
3、“疑为学之始”。在阅读过程中，你还发现了哪些问题？请提出来。（让学生明确本单元的总目标，“疑为学之始”，意在引导学生在阅读过程中独立思考，发现问题提出问题并解决问题，由此引出学生对课后思考题四的回答与讨论。
（1）通过阅读让学生积极提出自己发现的问题，让同学们共同解决。
（2）让学生提出的问题进行分类。
（3）分小组选择一类题，由其它组进行讨论，教师巡视，做适当的启发、点拨。
（4）最后交流讨论结果。
自由阅读，各抒己见
四、体验学会解疑
假设你是这次送行中的被送行者，你一般说来会希望你是哪种被送行者？为什么？
我希望是…………
我希望是…………
从大家的选择中不难看出，大多数人是希望…………的，这说明了什么？
教师总结：启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那常会有幸福快乐感。
----人是希望获得感情的交流和沟通的。
启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐并没有深厚的感情，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？
----交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。
学生畅所欲言，表达自己的想法。
五、课堂小结
《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。
学生总结后教师补充
板书设计
? 局促不安
我们送行远行的朋友 说多余的话
(真 情) 强作欢颜
感人的表情
勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告
(受 雇) 热切地说
初三年级语文学科集体备课（个案）
复备人所在单位
寿阳三中　
上课时间
　
主备人
梁利秀　
备课时间
2013.2.26　
课型
新授课　
课时
2　
课 题
九、送行　
教 学 目 标
知识能力
1.理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考，深入理解文章主旨。
2.学习文章铺垫手法的运用，能理解作者运用这种手法的好处。
３．通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学会从中提取生活哲理．。
　
过程方法
　采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣，善于在阅读活动中发现和提出疑问，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。
情感态度
价值观
　体会文章的用意，善于从世间百态中发现美好有趣事物，明白人们对真情的渴望。
学 习 重 点
１．学习本文铺垫的写法，并体会其作用。
２．品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。　
学 习 难 点
通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学会从中提取生活哲理．。
教学、教具（课件）准 备
　教学案、课件
教法、学法
　
教学设计
教学流程
二次复备
教学环节
教师引领、点拨
学生活动
?
一、 复习导入?
思考：
（１）全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？

（２）这两种送行在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？
?
?学生自由回答，引出新课的学习。
?
?二、自读探究
文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，速读课文，并找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成功？
（１）学生仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。
（２）仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？
（３）讨论勒罗的成功说明了什么？深入品味文章主旨。
?
学生讨论解决以上问题，教师补充板书。?
?
三、精读，挖掘主旨
请同学们根据自己对“送行”的界定，思考作者在文中蕴涵了怎样的思想。
提示：朋友间的送行是充满真情的送行和出于理解的送行，人与人之间需要真情实感，需要真诚沟通。纯属演戏的送行：人与人之间的交往需要真情，但同时也要讲究方式。基于礼节的送行：摒弃繁文缛节，率性生存，真诚交往。
作为职业的送行：人生就是在演戏，人生的价值就在于能找到适合自己的舞台，演绎精彩的人生。无论哪一种理解，对真情的呼唤是明确的，即人与人交往需要真感情。
精读，全班交流
四、从文章结构设疑——学习写法
1、设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？
2、学习本文幽默的手法
（１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。
（２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。
（３）试想：这种幽默的写法有什么效果？
　想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你从中体会到怎样的生活哲理。　
学生展开组内讨论，明确铺垫的手法及作用。组内交流
学生体会幽默的内涵及表达效果，并积极发言
五、延读，补写结尾
“我”会不会真的去向勒罗学“送行”呢？请根据自己的理解，进行合理的联想或想象，给课文续写一个结尾。
提示：鼓励学生根据自己对课文的解读特别是前面的学习感受，续写多样而合理的结尾。可以是真的去学习了，也可以是根本不可能去。但无论哪种，都要与前文内容一致，且符合人物的性格特征。
那么从这篇文章中，你对人与人之间如何相处有什么看法呢？
学生补写结尾，全班交流
各抒己见
六、小结
读了幽默大师的文章，我们的疑问更多了，似乎以上大家对“送行”的界定以及由此而推导出的主旨都有道理，到底孰是孰非，我们一时还难以定夺。也许这就是这篇文章的魅力所在吧！《送行》一文笔法幽默，其中蕴涵了对生活的深刻理解，确实值得我们品味。但不论怎样理解，同学们都要记住，与人交往需要真情，适当地学点交往的艺术，那就锦上添花了。
七、课后巩固
拓展阅读：
阅读梁实秋的《送行》
下发练习题单
课后独立完成
板书设计
?铺垫写法
渴望真情
幽默手法
送行（节选）梁实秋
"黯然销魂者，别而已矣。"遥想古人送别，也是一种雅人深致。古时交通不便，一去不知多久，再见不知何年，所以南浦唱只骊歌，灞桥折条杨柳，甚至在阳关敬一杯酒，都有意味。李白的船刚要启碇，汪伦老远的在岸上踏歌而来，那幅情景真是历历如在目前。其妙处在于纯朴真挚，出之以潇洒自然。平夙莫逆于心，临别难分难舍。如果平常我看着你面目可憎，你觉着我语言无味，一旦远离，那是最好不过，只恨世界太小，唯恐将来又要碰头，何必送行？
在现代人的生活里，送行是和拜寿送殡等等一样的成为应酬的礼节之一。"揪着公鸡尾巴"起个大早，迷迷糊糊的赶到车站码头，挤在乱烘烘人群里面，找到你的对象，扯几句淡话，好容易耗到汽笛一叫，然后鸟兽散，吐一口轻松气，噘着大嘴回家。这叫做周到。在被送的那一方面，觉得热闹，人缘好，没白混，而且体面，有这么多人舍不得我走，斜眼看着旁边的没人送的旅客，相形之下，尤其容易起一种优越之感，不禁精神抖擞，恨不得对每一个送行的人要握八次手，道十回谢。死人出殡，都讲究要有多少亲友执绋，表示恋恋不舍，何况活人？行色不可不壮。
悄然而行似是不大舒服，如果别的旅客在你身旁耀武扬威的与送行的话别，那会增加旅中的寂寞。这种情形，中外皆然。Max Bccrbohm写过一篇《谈送行》，他说他在车站上遇见一位以演剧为业的老朋友在送一位女客，始而喁喁情话，俄而泪湿双颊，终乃汽笛一声，勉强抑止哽咽，向女郎频频挥手，目送良久而别。原来这位演员是在作戏，他并不认识那位女郎，他是属于"送行会"的一个职员，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到"送行会"去雇人来送。这位演员出身的人当然是送行的高手，他能放进感情，表演逼真。客人纳费无多，在精神上受惠不浅。尤其是美国旅客，用金钱在国外可以购买一切，如果"送行会"真的普遍设立起来，送行的人也不虞缺乏了。
送行既是人生中所不可少的一桩事，送行的技术也便不可不注意到。如果送行只限于到车站码头报到，握手而别，那么问题就简单，但是我们中国的一切礼节都把"吃"列为最重要的一个项目。一个朋友远别，生怕他饿着走，饯行是不可少的，恨不得把若干天的营养都一次tún( )积在他肚里。我想任何人都有这种经验，如有远行而消息外露（多半还是自己宣扬），他有理由期望着饯行的帖子纷至沓来，短期间家里可以不必开伙。还有些思虑更周到的人，把食物xié( )在手上，亲自送到车上船上，好像是你在半路上会要挨饿的样子。 我永远不能忘记最悲惨的一幕送行。一个严寒的冬夜，车站上并不热闹，客人和送客的人大都在车厢里取暖，但是在长得没有止境的月台上却有黑查查的一堆送行的人，有的围着斗篷，有的戴着风帽，有的脚尖在洋灰地上敲鼓似的乱动，我走近一看全是熟人，都是来送一位太太的。车快开了，不见她的踪影，原来在这一晚她还有几处饯行的宴会。在最后的一分钟，她来了。送行的人们觉得是在接一个人，不是在送一个人，一见她来到大家都表示喜欢，所有惜别之意都来不及表现了。她手上抱着一个孩子，吓得直哭，另一只手扯着一个孩子，连跑带拖，她的头发péng( )松着，嘴里喷着热气像是冬天载重的骡子，她顾不得和送行的人周旋，三步两步的就跳上了车。这时候车已在rú( )动。送行的人大部份都手里提着一点东西，无法交付，可巧我站在离车门最近的地方，大家把礼物都交给了我，"请您偏劳给送上去罢！"我好像是一个圣诞老人，抱着一大堆礼物，我一个箭步窜上了车，我来不及致辞，把东西往她身上一扔，回头就走，从车上跳下来的时候，打了几个转才立定脚跟。事后我接到她一封信，她说：那些送行的都是谁？你丢给我那一堆东西，到底是谁送的？我在车上整理了好半天，才把那堆东西聚拢起来打成一个大包袱。朋友们的盛情算是给我添了一件行李。我愿意知道哪一件东西是哪一位送的，你既是代表送上车的，你当然知道，盼速见告。 计开水果三筐，泰康罐头四个，果露两瓶，蜜饯四盒，饼干四罐，豆腐乳四罐，蛋糕四盒，西点八盒，纸烟八厅，信纸信封一匣，丝袜两双，香水一瓶，烟灰碟一套，小钟一具，衣料两块，酱菜四篓，绣花拖鞋一双，大面包四个，咖啡一厅，小宝剑两把……这问题我无法答复，至今是个悬案。
我不愿送人，亦不愿人送我，对于自己真正舍不得离开的人，离别的那一刹那像是开刀，凡是开刀的场合照例是应该先用麻醉剂，使病人在迷蒙中度过那场痛苦，所以离别的苦痛最好避免。一个朋友说，"你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。"我最赏识那种心情。
1、 据拼音写出汉字。
tún( )积 xié( )在手上 péng( )松 rú( )动
2、 解释下列词语的含义。
骊歌：
耀武扬威：
纷至沓来：
3、 请写出与下列语句相对应的诗句，及诗句的出处和作者。
甚至在阳关敬一杯酒
汪伦老远的在岸上踏歌而来
4、 文章提到课文所写的勒罗的送行，可以看出作者与比尔博姆相比也对送行有着同样的感受，请找出相关的语句。
5、 文章语言比较幽默犀利，请举例说明，并简单评析。

6、 对于送行，作者的态度是"我不愿送人，亦不愿人送我"，你是否赞同？说说理由。

参考答案： 1、略 2、略 3、略 4、"揪着公鸡尾巴"起个大早，迷迷糊糊的赶到车站码头，挤在乱烘烘人群里面，找到你的对象，扯几句淡话，好容易耗到汽笛一叫，然后鸟兽散，吐一口轻松气，噘着大嘴回家。这叫做周到。 5、"在长得没有止境的月台上却有黑查查的一堆送行的人，有的围着斗篷，有的戴着风帽，有的脚尖在洋灰地上敲鼓似的乱动，我走近一看全是熟人，都是来送一位太太的。车快开了，不见她的踪影"，以送行者的早与被送者的晚形成鲜明的对比，突出了文章语言的幽默觉得是在接一个人，不是在送一个人"更突出了这种幽默性。"那些送行的都是谁？你丢给我那一堆东西，到底是谁送的？我在车上整理了好半天，才把那堆东西聚拢起来打成一个大包袱。朋友们的盛情算是给我添了一件行李。"读罢让人啼笑皆非，可见作者的幽默诙谐。