13《猫》 教案

《猫》 教学设计
【教学目标】
1.学习作家如何表达对猫的喜爱之情，提炼写法，有感情地朗读课文。(重点)
2.仿照第二自然段的写法，习题做梯，当堂练笔。（难点）
3.激发学生细致观察的兴趣和对小动物的热爱。
教学重点
学习用“摘句法”归纳段意。
教学难点
体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
【教学过程】
一、立足单元，明确目标
（一）谈话导入，点明喜爱
师：同学们，1950年的春天，文学家老舍先生搬进了一所北京小院，在这里，他养花养草，还养了几只活泼的猫。后来，因为老舍先生太爱他的猫了，便专门写了一篇散文——《猫》。（出示课题）
（二）回顾文脉，温故知新
（三）链接要素，明确目标
师：老舍先生是如何表达对猫的感情的？这既是本单元语文要素的新本领，也是本节课的学习重点。下面，我们就开启学习之旅。
二、聚焦段落，提炼写法（举一）
（一）具体表现透喜爱
师：咱们先来看看课文的第二段，你从哪里能看出老舍特别喜欢猫呢？
出示文本第二自然段，学生轻读文本，勾画相关语句，做出简单批注。预设：
1.老实
生：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
师：想想咱们的生活，一般谁会“过问”家里的事呢？
生：家庭成员。
师：可这明明是只猫啊！
生：但是老舍把猫当成家人了。
指导朗读：重读“老实”，体现没有烦恼。
2.贪玩
生：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
师：贪玩的猫不见了，谁会呼唤它呢？
生：老舍先生
师：他可能会怎么喊？
生：开饭啦，吃鱼了！
师：要是猫还不回来呢，老舍先生可能会怎么想，怎么做？
生：他会想猫是不是遇到危险了，急忙去找。
师：咦，他不是很嫌弃猫贪玩吗？
生：嘴上嫌弃，心里其实是关心的。
师：原来这才是老舍先生的本意，请你赶快读一读吧！
指导朗读：重读“贪玩”，读出关心。
3.尽职
生：可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一 连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
师：屏息凝视，联系上下文看，意思是.....
生：一连几个钟头盯着。
师：那是一幅怎样的画面？
生：猫躲在角落，眼睛里透着不达目的决不罢休的韧劲。
师：老舍先生看见了，会怎么夸它？
生：我家的猫虽然老实、贪玩，但做事还是非常靠谱的。
师：请你替作家读出他的赞赏吧！
指导朗读：重读“尽职”，读出赞赏。
4.小结
师：先概括猫的特点，再写具体表现，原来作家就是这样，在一个一个小事例中，抒发了对猫的喜爱。（出示：具体表现透喜爱）
（二）说话语气露喜爱
师：大家还从哪儿读出了老舍对猫的喜爱呢？
预设：
1.语气词
学生关注到“吧”“啊”“呢”等语气词
师：作为人民艺术家，老舍先生的语言特点之一就是善用语气词。如果去掉行不行呢？为什么？学生去词，同桌互读。
生：我觉得不行，因为没了语气词句子会变生硬，就读不出老舍把猫当成孩子的感觉了。
师：原来语气词这么重要，流露着作家对猫的温情啊！
指导朗读：语气词轻读上扬，亲切委婉。
2.探转折
生：说它老实，它又很贪玩，说它贪玩，它又很尽职。
师：对，这也是一种说话语气，是用什么词连起来的？
生：两个“的确”和两个“可是”。
师：类似这种语气你在哪些生活场合听过？举个例子
生：爸爸妈妈和邻居唠家常，晒自己的孩子。
师：各位家长不甘示弱，老舍先生也是一样。
指导朗读：转折读重，加长。
3.小结
师：孩子们，语气就像镜子反射着作家的心，你们把老舍对猫的喜爱越看越清楚了。（出示：说话语气露喜爱）
（三） 用词精妙展喜爱
师：让我们继续往下读，课文中还有没有其他地方，也表达着老舍对猫的爱呢？（出示第三段）
1.蹭
生：用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。
师：“蹭”是什么意思
生：摩擦师：请大家再读读句子,说说你从这个“蹭”字读出了什么？学生读课文
师：刚才大家读得都很认真，这个句子的意思你懂了吗 下面，我们表演一下好吗 指名学生扮演老舍和猫。
师：大家觉得刚才两位同学演得怎么样
生：特别好师：我觉得也是，你们看,这只“猫”的动作是多么温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人——
生：撒娇。学生声情并茂地朗本句。
2.“小梅花”
师：大家有没有注意文本里的泡泡啊？它让你明白什么了？
生：“小梅花”是猫的脚印。教师还原故事场景：那天，老舍正在写一篇稿子，猫跳上来就踩下几个脏脚印。老舍先生想：_________
生：呵呵，猫一定是看懂了我的文章，来给我扣奖章了。
师：呦，他居然不生气！为什么？
生：因为他太喜欢猫了。再读本句
3.丰富多腔
生：它还会“丰富多腔”的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
师：“丰富多腔”和哪个词语特别像？
生：“丰富多彩”。
师:它告诉我们什么呢？
生：猫的声音种类很多，变化多端。
师：这样一个词，发明它的人就是老舍先生，而出处就是《猫》。这让你想到什么？
生：老舍为猫竟然发明了一个词语，他真是太喜欢猫了。
4.小结有热爱才有热情，有观察才有妙笔，这就是老舍先生用词成功的原因啊！（出示：用词精妙展喜爱、处处观察真喜爱）
5.思维导图，梳理写法
小结：作家老舍就这样捧出了他对大猫的喜爱之心。 教师组织学生朗读大猫部分。 三、 写法铺路 开启思维（反三） 1.出示提示，自主阅读
2.学生圈画批注，小组讨论。 3.汇报交流，补充引导师:大家从哪里读出老舍对小猫的喜爱了？生:小猫在玩，在撞，老舍把它们当成了小孩子。生：小猫在花盆里摔跤淘气，但老舍“绝不会责打他们”。“绝”特别能体现老舍对猫的爱。 出示老舍散文《养花》片段，佐证学生想法。
小结：一个个好玩的画面场景，无一处不是对猫的表白！ 四、习题做梯，当堂练笔（实践） （一）出示扶梯以习题三为扶梯，提炼句式，进行猫的仿写练习。 （二）学以致用提示学生仿照老舍先生，用上具体表现、语气词，以及能让读者看出的特别爱猫的词语进行练笔。 （三）交流汇报预设：说它嫉妒心强吧，它的确有时候很爱撒娇。主人抱起别的小猫，它的嘴里会发出生气的“呜呜”声。可是，它一旦和流浪猫做了好朋友，也会把猫粮分享给无家可归的小伙伴。 （四）星级评价学生按照三个标准的达标情况来进行星级评价。 五、布置作业，比较阅读