14诗词三首《水调歌头》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
《水调歌头》教学设计
一、设计理念
通过好听的音乐创设情境，激发学生学习兴趣，并引导学生在多种形式诵读的基础上品味赏析本词，让学生感受行云流水般的语言美、空灵美妙的意境美、乐观旷达的情怀美和深邃而又耐人寻味的哲理美，而且让学生通过本词学习能培养出旷达的胸襟和积极乐观的精神。
二、教学目标
1、知识目标：能声情并茂地熟读成诵，理解词人表达内容。
2、能力目标：能当堂背诵全词，积累咏月名句，感受词作的意境。
3、情感态度与价值观：学习词人积极乐观的生活态度。
三、学情分析
《水调歌头. 明月几时有》是部编版九年级上册第三单元诗词中的一首,它是一首脍炙人口的词，也是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。本词是古典诗词的传统名篇，给学生以美的享受与情感陶冶，重点是让学生领略情怀进入意境，故学习本词的重点是让学生背诵、赏析与积累；难点是学生鉴赏能力的提高。
四、教学方法
情境导入法 诵读激趣法 合作探究法
五、教学重点及难点
教学重点：本词背诵及词人借咏月表达的人生感触。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学准备：课前布置学生查阅资料预习；多媒体课件制作。
教学过程
一、导入激趣
以歌曲《望月》导入，提起月亮你会想起什么？然后教师引导：宋代的大文豪苏轼，他把自己的想法全寄寓在他的词《水调歌头》中了。紧接着展示月球、神话传说中的月宫图片。“面对这么美的地方，苏轼不想乘宇宙飞船前去，那他想怎么去呢？他说他把自己的想法全寄寓在他的词《水调歌头》中了，让聪明的你们去揣摩领悟！让我们一起走进词中探索吧！
（让学生联系实际，对课文内容产生好奇，激发他们强烈的求知欲和极大的学习兴趣）
二、检查预习
补充知识卡片“词”，以“哪位同学认识大文豪苏轼，请起来向大家介绍一下”的语言启发学生起来简介作者。
（利用希沃中课堂活动，以游戏的形式了解、掌握文学知识，通过班级优化大师及时评价加分激励。）
诵读体会
诵读是诗歌的敲门砖，我们当然要通过读来体悟这首词。
(一)、一读。读准字音，要字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。(随机读，可利用班级优化大师随机点名，并及时评价)
(二)、读对字音还不够，必须要读对节奏，要有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。（自由读一读、全班同学齐读）（利用工具古诗词可直接插入本词）
(三)、读对字音、节奏还不够，还缺点儿情味，要有情有味地读。达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。（这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，男生女生合作读、配乐读)
四、品味探究
1、解读小序
（1）作者写的是什么时候的月亮？（中秋，吃月饼、赏月、其乐融融......月圆人团圆，那苏轼呢？你们想知道吗、提出问题激趣）
（2）从小序中你还看到了什么信息？（用画笔批注小序作用、补充背景“兼怀子由”，帮助理解词作）
2、从词中找出表现苏轼怀念子由的句子？
3、苏轼写这首词的目的不仅仅是在怀念子由，从小序中的哪个字可以看出来？那他还有怎么样的感慨在其中？
四、品读赏析
1、学生对照课下注释疏通词义。侧重“不应有恨”等重点句的理解，学生共同交流体会，共同赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等佳句。
2、以问题引导学生整体把握词的上、下阙主要内容，师生互动共同探索词的情感内涵、思想内涵和哲理韵味。
(设计意图：合作探究式学习能最大限度地调动学生的积极性和主动性。)
四、品读赏析
1、学生对照课下注释疏通词义。侧重“不应有恨”等重点句的理解，学生共同交流体会，共同赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等佳句。
2、以问题引导学生整体把握词的上、下阙主要内容，师生互动共同探索词的情感内涵、思想内涵和哲理韵味。
(设计意图：合作探究式学习能最大限度地调动学生的积极性和主动性。)
3、与作者心灵碰撞
教师扮演苏东坡提问：“语言是情感的外壳，读了我的词，你捕捉到我情感的火花了吗？”再请学生以“读你的词，我欣赏‘……’一句，它透射出你……”的句式说给我听，最后教师以苏轼口吻作结：“我孤寂过、愁苦过、矛盾过，但我最终选择了奋发，我想我积极乐观的生活态度会帮你开启一扇心灵之窗，找寻世界的精彩。”
(设计意图：让学生说出感悟，加深理解，又能锻炼出锤炼语言的表达能力。)
总结：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。
4、设疑：这样一个能发现美、感受美的人，不论身处何种境界，都能比一般人更有生命的力量，苏轼就是如此！接下来，请同学们认真观看短片，结合你学习感悟以及视频的内容，谈谈你心中的苏轼是一个怎样的人？
（屏显播放视频：苏轼的人生经历）
（补充史实资料）
五、与先贤对话，丰盈内心世界
假设，你穿越到丙辰中秋的这个月夜，面对苏轼，你想对他说什么？
（学生二分钟创作利用工具计时器，学生作品展示同屏传送）
六、延伸拓展
a) 让学生结合自己的学习生活谈谈这首词在思想方面给自己的启迪，如考试时遇到挫折、生活中遇到了坎坷该以怎样的人生态度去面对等，可引导学生从这些方面来谈，最后以一个短小精悍、发人深思的故事来结束本环节。
(设计意图：让富有创意的活动给学生一份独到的感悟)
b) 比较鉴赏 丰富积累
教师仍扮演苏东坡，以“我的词与你们学过的咏月诗词相比，魅力如何？”的问题，启发学生类比联想自己学过的咏月诗句，提高学生的鉴赏能力。可引导学生使用“相媲美”、“甚于”、“不及”等词，再次让学生加深对词的理解与把握，丰富学生的文化积累。
（设计意图：让学生在比较、欣赏、鉴别中更深切地领受本词魅力。）
七、课堂小结
以“苏轼若去月宫，你是否愿同游？” 为话题讨论，呼应导入环节，学生讨论后教师总结。（设计意图：让学生在意犹未尽的畅想中结束本课学习。
七、布置作业
1、背诵并默写这首词。
2、如果思念是有形的，苏轼将他本不圆满的思念用自己旷达的情怀修复得十分圆满。请问中秋望月时你的心中有思念在滋长吗 你会把自己的心思对明月倾诉吗 请以“望月遐想” 为话题，写一篇200字左右的片段作文。
（设计意图:使课下的学习巩固任务更明确.）