(共27张PPT)
10、军神（第一课时）
刘伯承
冷冷地问 由衷地说
一针见血地说 大声嚷道
从容镇定 一声不吭
青筋暴起 勉强一笑
重庆 年龄 绷带 荣幸 慈祥
诊所 审视 崭新 堪称
任务一：
默读课文，试着按照事情发展顺序给文章分段，并用小标题进行概括。
提醒：重点关注刘伯承的行为
手术前
手术中
手术后
一(1 -15)手术前：拒绝麻醉
二(16-17)手术中：一声不吭
三(18-26)手术后：笑谈刀数
任务二：
默读课文，你从刘伯承的哪些表现看出他是一位军神呢？圈画关键词，做批注。
提示：关注刘伯承动作、语言、神态的描写
1
2
3
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！
沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”
刘伯承出身行伍，戎马一生。他带兵打仗不但有勇，更善用谋。在川军之中他就有了名将之美称。加入革命队伍之后，他善于学习，勤于动脑，使他的指挥达到了出神入化的地步。在红军长征的路上，智取遵义城、巧过大凉山、强渡大渡河、飞夺泸定桥等一系列战争奇迹都是刘伯承指挥先遣队创下的。
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
“七十二刀。”
沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
“七十二刀。”
庆 诊 沃 龄 匪
绷 审 剂 施 吭
崭 衷 慈 祥 荣
诊
匪
10、军神（第二课时）
任务三：
默读课文，思考：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来，又为什么称他为“军神”？
提示：关注沃克医生的动作、语言和神态，体会他的心理变化，圈画关键词，做批注，并试着读出他说话的语气。
重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后，他头也不抬， 地问：“你叫什么名字？”
“刘大川。”
“年龄？”
“二十四岁。”
“什么病？”
“土匪打伤了眼睛。”
沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出 的神情。他重新 着眼前这个人， 地问：“你是干什么的？”
“邮局职员。”
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
沃克医生的目光 了，他吩咐护士：“准备手术。”
惊疑
审视
冷冷
冷冷
柔和
“你是军人！”沃克医生一针见血地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
后来，沃克医生为什么称他为“军神”？
手术前
手术中
手术后
沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“ ”
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
沃克医生 了， 地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
“试试看吧。”
再一次愣住
竟有点儿口吃
年轻人，在这儿要听医生的指挥！
你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
手术台上， 的沃克医生，这次双手却 ，他额上 ，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
一向从容镇定
有些颤抖 汗珠滚滚
你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来， 地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸色苍白，勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
“七十二刀。”
“你过奖了。”
沃克医生的脸上浮出 的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门， 着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”
“刘伯承。”
沃克医生 ：“啊，川东支队的将领， ，认识你很 。”刘伯承友好地把手伸了过去。
肃然起敬
慈祥
注视
久仰久仰
荣幸
沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
沃克医生 地问：“我割了多少刀？”
由衷
吓了一跳，不相信
你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
任务四：用沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
1. 变换人称，抓住沃克医生的心理变化讲故事。
2. 将对话语言转化为叙述语言。
你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
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苟利国家生死以，
岂因祸福避趋之。
——林则徐
谢谢欣赏教 学 设 计
课 题 10、军神 年 级 五年级
课 时 第1课时 备 课 人
教材分析 （重点、难点） 《军神》是统编小学语文五年级下册第四单元的一课。本单元以林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的导语入手，语文要素是：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 《军神》是一篇精读课文，记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻醉剂；最后写手术后沃克对刘伯承的钦佩。课文按事情发展的顺序并通过人物语言、动作、神态的描写，表现人物的品质。 教学重点：通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章思路。 教学难点：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会刘伯承的精神品质。
教学目标 1.认读课后生字，能根据上下文理解由生字组成的词语 2.通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章思路。 3.通过课文中刘伯承的动作、语言、神态的描写，体会刘伯承的精神品质。
教学过程 谈话导入 同学们，今天我们将走近一位军人，他的名字叫——刘伯承。（板书“刘伯承”）他不仅是一位军人，在这个故事中更是被人称为“军神”。齐读课题。 你了解他吗？谁能用两三句话介绍一下他。（学生介绍资料）（从基本情况、生平经历、身份地位） 二、检查预习 过渡：看来同学们对刘伯承已经有了初步的印象，现在，让我们走进课文，看看课文中的刘伯承又会给我们怎样的印象？ 1.请同学们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。 2.课前同学们都做了充分的预习，这些词语你会读吗？请同学们自由大声地读一读，读的时候想一想每组词语有什么共同点，等会我们来交流。 出示词语：重庆 绷带 年龄 荣幸 慈祥 审视 崭新 诊所 堪称 冷冷地问 由衷地说 大声嚷道 一针见血地说 从容镇定 一声不吭 青筋暴起 勉强一笑 （1）自由读一读； （2）指名读，说一说每组词语的共同点； （3）齐读。 三、理清脉络 词语都读准确了。请同学们快速浏览全文，你能用一句话说一说课文讲了刘伯承的什么事吗？（刘伯承找沃克医生做手术，沃克医生称他为“军神”。） 这个故事是围绕刘伯承做手术展开的，故事中一般会写清楚手术前、手术中、手术后的事情。请同学们默读课文，试着按照事情发展顺序给文章分段，并用小标题进行概括，写在课文旁边。 一手术前（1 -15）： 拒用麻药 二手术中（16-17）：一声不吭 三手术后（18-26）：笑谈刀数 1.谁能看着这些小标题，简要地讲讲这个故事？（注意语言通顺、连贯） 2.总结：是的，我们在讲故事的时候，可以将每段的小标题进行具体的拓展整合，这样能更有条理地梳理故事内容。 四、感悟军神 同学们，我们知道故事中刘伯承被称为“军神”，请大家默读课文，你从刘伯承的哪些表现看出他是一位军神呢？圈画关键词，做批注。（关注刘伯承的动作、语言、神态的描写） 出示： 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 预设：1.关注神态：平静，体会从容镇定； 2.关注语言：拒绝原因，为什么要清醒的大脑？（联系下文军人的身份+课外资料理解） 3.刘伯承知不知道拒绝麻醉的后果？（伤势严重，需要强忍疼痛）他为了人民，为了以后的将领事业，为了国家，体会奋不顾身的精神。你来读一读 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 预设：1.关注动作：紧紧抓住、青筋暴起······体会意志坚强。请你读一读。 2.这个时候刘伯承会想什么？（一定要忍受疼痛······）读 病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。” 预设：1.关注神态：脸色苍白、勉强一笑（即使疼痛依旧，他却用笑来掩盖疼痛，真是坚强！）你来读一读 2.关注语言：我一直在数你的刀数、七十二刀，读到这里，你想对刘伯承说什么？ 3.怪不得沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”齐读 总结：同学们，这节课我们从刘伯承的动作、语言和神态感受到了他从容镇定、意志坚强的军人风范，下一节课我们将从沃克医生的角度去探讨为什么称赞刘伯承为“军神”。 教学生字 诊、匪 1.这一课的生字有很多，你认为哪一个字不太容易写好？ 2.老师也发现了两个比较难写的字，想一想这两个字有什么共同点？写的时候需要注意什么？（一个字中有很多重复的笔画，注意相同笔画间的间距） 3.生练 六、课后书写本课生字
板书设计 军神 刘伯承 神态 语言 从容镇定 动作 意志坚强
教学资源 （课件、教具） 课件
教 学 设 计
课题 10.军神 年 级 五年级
课时 第2课时 备课人
教材分析 （重点、难点） 《军神》是统编小学语文五年级下册第四单元的第一课。本单元以林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”的导语入手，语文要素是：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 《军神》是本单元的一篇精读课文，记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬。课文按事情发展的顺序并通过人物语言、动作、神态的描写，表现人物的品质。 教学重点：通过关注沃克医生的动作、语言、神态，体会他的内心，读出他说话的语气，感悟刘伯承的精神。 教学难点：抓住沃克医生的心理变化，练习以他的口吻讲一讲这个故事。
教学目标 通过关注沃克医生的动作、语言、神态，体会他的内心，读出他说话的语气，感悟刘伯承的精神。 抓住沃克医生的心理变化，练习以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
教学过程 同学们，这节课我们继续学习第10课，齐读课题。上节课我们通过关注刘伯承的动作、语言和神态，感受到他是“军神”，这节课我们将从沃克医生的角度来探讨为什么称刘伯承为“军神”。板贴：沃克医生。 任务三：默读课文，思考：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来，又为什么称他为“军神”？（提示：关注沃克医生的动作、语言和神态，体会他的心理变化，圈画关键词，做批注，并试着读出他说话的语气。） 过渡：我们先来解决第一个问题，沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？ “你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 预设：即使重伤，刘伯承也从容镇定，沃克医生由此确定了他是军人！指名读。 过渡：刚才我们关注的是沃克医生的语言，还有人关注其他方面吗？ 沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” 预设1：“愣住、惊疑”你关注了沃克医生的神态，还有吗？ 预设2：“重新审视”“冷冷”这是沃克医生的动作和语言，请你连起来读一读。（采访其他同学：你从他的朗读中听出了什么？是呀，此时沃克医生已经产生了怀疑）谁再来读一读？ 预设3：文中还有一处“冷冷地问”，你发现了吗？谁来把这两句对比着读一读，（采访：同样是“冷冷地问”，语气一样吗？）板书：冷漠。谁能读好两者的不同？ 确定了刘伯承是军人，沃克医生不再冷漠，就连目光也柔和了，你能读好沃克医生的心理变化吗？师生合作分角色朗读1-11自然段（指名两位学生读沃克医生和刘伯承，教师读旁白）。 过渡：沃克医生发现刘伯承是军人后，为什么又称他为“军神”呢？ 手术前 沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！” 预设：指名读（1-2人）。刚才你关注的是沃克医生的神态和语言，还有人关注到这段文字中的其他部分吗？ 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” 预设1：你留意了沃克医生的语言，还有人关注到这句话中的其他部分吗？ 预设2：“再一次愣住”：你读（听）出了什么？（板书：惊讶或担心）指名读（1-2人）谁还想读读这段对话，体会沃克医生的心理？（分角色朗读12-14自然段。） 刘伯承的从容镇定使沃克医生惊讶不已（沃克医生如此担心，刘伯承却依旧从容镇定），怪不得沃克医生说——你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 手术中 过渡：后来，沃克医生的心理又有怎样的变化？ 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 预设：采访学生：沃克医生，您一向从容镇定，这次双手却有些颤抖，额上也汗珠滚滚，这是为什么？我听出来了，您是在担心刘伯承！（板书：担心。）谁来读？（1-2人） 让我们把沃克医生的反应和刘伯承的表现对比着读一读，男生读刘伯承，女生读沃克医生。 一向从容镇定的沃克医生都如此担心，可刘伯承却一声不吭，怪不得沃克医生说——你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 手术后 过渡：手术后，沃克医生又是怎样的心理呢？ 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” 预设：指名读。我听出了你的担心（敬佩）。你还关注到这段文字中的其他部分吗？ 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” 预设：指名读。你听出了什么？（惊讶，不敢相信）谁再来读。还有吗？ 沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 预设：你从沃克医生的语言和神态中读出了敬佩，真好！请你再来读这句！还有吗？ 沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？” 沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。” 预设：“肃然起敬”、“慈祥”板书：敬佩。指名读。这是沃克医生的神态，还有吗？“久仰”、“荣幸”你关注了沃克医生的语言，真好！谁想用朗读表达这份敬意。分角色朗读18-26自然段。 沃克医生对刘伯承如此敬佩，难怪会说——你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 同学们，刘伯承的精神使沃克医生的心理从最初的冷漠变为了深深的敬佩，你们看，屏幕上蓝色部分是刘伯承的表现，红色部分是沃克医生的表现，文章题为“军神”，却花了大量的文字来写沃克医生，这是为什么？（板书：侧面烘托） 过渡：今天我们从沃克医生的角度感受到刘伯承是名副其实的军神，那么，你能试着用沃克医生的口吻讲一讲这个故事吗？ （任务四：用沃克医生的口吻讲一讲这个故事。） 教师示范，一边听，一边思考：老师是如何用沃克医生的口吻讲故事的？ 一天，我的诊所里来了一位病人，我原以为他只是一位普通的病人，便照常询问了一些基本情况，他都一一回答，可当我打开他右眼上的绷带时，却感到惊疑：这个人的伤势这样严重，却如此从容镇定，怎么可能是邮局职员呢？他肯定是军人！面对质疑，刘伯承承认了他的身份，我对他的态度也变得柔和了，并吩咐护士准备手术…… 明确要求： 变换人称，抓住沃克医生的心理变化讲故事。 将对话语言转化为叙述语言。 你能按照这两个要求，把故事的其他部分讲好吗？先自己练一练。 指名展示，其他学生根据要求评价。 小组内练习，推选优秀者上台讲。 总结：今天我们通过关注沃克医生的动作、语言、神态，体会他的心理变化，感受到刘伯承是一位从容镇定、坚强意志的军人，他的精神超越凡人，因此被称为“军神”，难怪沃克医生这样说——你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 拓展：其实，在战火纷飞的年代里，还有许多像刘伯承一样的军人，请读一读阅读链接《丰碑》。为了革命，他们常常把自己的生死置之度外，就如林则徐所说，读——苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
板书设计
教学资源 （课件、教具） 课件
