北师大版三年级数学下册《队列表演（一）》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版三年级数学下册《队列表演（一）》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 74.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-21 17:36:32 | ||
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文档简介
《队列表演（一）》教案
一、教学目标
知识目标：结合“队列表演”的具体情境，点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
能力目标：正确进行两位数乘两位数的简洁的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
情感目标：经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
二、教学重点、难点
教学重点：口算两位数乘两位数
教学难点：理解两位数乘两位数的算理
三、教法、学法
在本节课的教学中，采用自主学习、小组合作、学生讲解、同桌交流、板演评价等法，让学生主动去获取知识，培养能力，让学生切实的体会到运用数学解决问题的乐趣。通过创设具体的情境， 力求让学生应用已有的知识和已有的方法，探索新的知识，从而轻松学到新知识。
四、教学流程
（一）创设情境，激趣导入
1.师:学校开运动会，要进行队列表演，你认为排什么样的队形最有利？
生：排成方形队列进行表演，这样看起来美观好看。
师：如果有48人参加，应该怎样排队呢？
生：可以排成6行，每行站8人。
师：如果我想排一个方阵，共12行，每行站10人，你知道有多少人了？
学生计算：12×10＝120（人）
2.师：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。有多少人参加队列表演呢？（课件展示情境图）在点子图上圈一圈，算一算.
学生根据题意列出算式：14×12＝
3.师揭示课题：这个算式是两位数乘两位数的计算，今天我们一起来研究这个问题。
（二）探索新知
1、理解题意：
2、探索计算方法：
方法一：把12行分成两部分，一部分是10行，一部分是2行，分别乘14以后，再把积相加就是所求结果。
14×10=140
14×2=28
140+28=168
方法二：
14×12
=14×6×2
=84×2
方法三：
10×10=100
10×2=20
4×10=40
4×2=8
100+20+40+8=168
3、将算式转换成表格的形式：
方法一：
× 10 2
14 140 28
方法三：
× 10 4
10 100 40
2 20 8
4、正确解答：
14×12=168（人）
答：共有168人参加队列表演。
5、总结：
（1）拆一个乘数成两数相加：将其中一个乘数拆成一个整十数和一位数，用第二乘数分别与这个数相乘，乘得的两个得数相加；可写成算式，也可列成表格。
（2）拆一个乘数成两数相乘：将一个乘数拆成两个一位数相乘，然后按照递等式的算法进行计算
（3）拆两乘数分别成两数相加：将两个乘数分别拆成一个整十数和一位数，再将这四个数分别相乘，最后乘得的四个得数相加；可写成算式，也可列成表格。
(三）活用新知
试一试：使用多种算法完成下列算式
15×11 23×12
（四）扩展延伸，巩固新知
1、我会填
（1）、根据左边的计算过程把右边的表格填完整：
24×12的计算过程如下：
20×10=200
20×2=40
10×4=40
4×2=8
2、用你喜欢的方法进行计算：
12×43= 32×13= 32×11=
3、想一想，算一算
明明看一本280页的故事书，每天看22页，看了12天，他看了多少页？还剩多少页没看？
(五)小结：
1、这节课你学了什么？你收获了多少呢？
（六）作业
课本33页3、4、5题
板书：
队列表演（一）
14×12=168（人）
①：12→10和2 ②：12→6×2 ③：14 →10和4 12→10和2
14×10＝140 14×12 10×10＝100 10×4＝40
14×2=28 ＝14×6×2 2×10＝20 2×4＝8
140+28＝168 ＝84×2 100+40+20+8＝168
＝168
× 10 2
14 140 28
× 10 4
10 100 40
2 20 8
教学反思：
本节课是两位数乘两位数的口算方法的探究课，也可以说是学习两位数乘两位数的竖式计算的预演课。在教学时通过圈一圈，算一算等多种活动让学生学会运用原有的两位数乘一位数，乘数是整十数的方法来计算两位数乘两位数的计算结果，使学生体验到算法的多样化。在多样化的解答中，归类出表格计算法来计算两位数乘两位数，既学习了一种解题方法，也为后面的竖式计算打下基础。
一、教学目标
知识目标：结合“队列表演”的具体情境，点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
能力目标：正确进行两位数乘两位数的简洁的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
情感目标：经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
二、教学重点、难点
教学重点：口算两位数乘两位数
教学难点：理解两位数乘两位数的算理
三、教法、学法
在本节课的教学中，采用自主学习、小组合作、学生讲解、同桌交流、板演评价等法，让学生主动去获取知识，培养能力，让学生切实的体会到运用数学解决问题的乐趣。通过创设具体的情境， 力求让学生应用已有的知识和已有的方法，探索新的知识，从而轻松学到新知识。
四、教学流程
（一）创设情境，激趣导入
1.师:学校开运动会，要进行队列表演，你认为排什么样的队形最有利？
生：排成方形队列进行表演，这样看起来美观好看。
师：如果有48人参加，应该怎样排队呢？
生：可以排成6行，每行站8人。
师：如果我想排一个方阵，共12行，每行站10人，你知道有多少人了？
学生计算：12×10＝120（人）
2.师：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。有多少人参加队列表演呢？（课件展示情境图）在点子图上圈一圈，算一算.
学生根据题意列出算式：14×12＝
3.师揭示课题：这个算式是两位数乘两位数的计算，今天我们一起来研究这个问题。
（二）探索新知
1、理解题意：
2、探索计算方法：
方法一：把12行分成两部分，一部分是10行，一部分是2行，分别乘14以后，再把积相加就是所求结果。
14×10=140
14×2=28
140+28=168
方法二：
14×12
=14×6×2
=84×2
方法三：
10×10=100
10×2=20
4×10=40
4×2=8
100+20+40+8=168
3、将算式转换成表格的形式：
方法一：
× 10 2
14 140 28
方法三：
× 10 4
10 100 40
2 20 8
4、正确解答：
14×12=168（人）
答：共有168人参加队列表演。
5、总结：
（1）拆一个乘数成两数相加：将其中一个乘数拆成一个整十数和一位数，用第二乘数分别与这个数相乘，乘得的两个得数相加；可写成算式，也可列成表格。
（2）拆一个乘数成两数相乘：将一个乘数拆成两个一位数相乘，然后按照递等式的算法进行计算
（3）拆两乘数分别成两数相加：将两个乘数分别拆成一个整十数和一位数，再将这四个数分别相乘，最后乘得的四个得数相加；可写成算式，也可列成表格。
(三）活用新知
试一试：使用多种算法完成下列算式
15×11 23×12
（四）扩展延伸，巩固新知
1、我会填
（1）、根据左边的计算过程把右边的表格填完整：
24×12的计算过程如下：
20×10=200
20×2=40
10×4=40
4×2=8
2、用你喜欢的方法进行计算：
12×43= 32×13= 32×11=
3、想一想，算一算
明明看一本280页的故事书，每天看22页，看了12天，他看了多少页？还剩多少页没看？
(五)小结：
1、这节课你学了什么？你收获了多少呢？
（六）作业
课本33页3、4、5题
板书：
队列表演（一）
14×12=168（人）
①：12→10和2 ②：12→6×2 ③：14 →10和4 12→10和2
14×10＝140 14×12 10×10＝100 10×4＝40
14×2=28 ＝14×6×2 2×10＝20 2×4＝8
140+28＝168 ＝84×2 100+40+20+8＝168
＝168
× 10 2
14 140 28
× 10 4
10 100 40
2 20 8
教学反思：
本节课是两位数乘两位数的口算方法的探究课，也可以说是学习两位数乘两位数的竖式计算的预演课。在教学时通过圈一圈，算一算等多种活动让学生学会运用原有的两位数乘一位数，乘数是整十数的方法来计算两位数乘两位数的计算结果，使学生体验到算法的多样化。在多样化的解答中，归类出表格计算法来计算两位数乘两位数，既学习了一种解题方法，也为后面的竖式计算打下基础。