北师大版四年级数学下册 1.4 比大小 教案

小学数学四年级下册比大小教案
教学内容：
北师大版小学数学四年级下册第9—10页。
教学目标：
知识技能：
会比较两个小数的大小，会将几个小数按大小顺序排列。
数学思考与问题决
在比较小数大小的过程中，培养推理能力。
情感态度
体会数学和生活的联系，教师要向学生渗透具体问题，具体分析的思想，通过多样化的探究，提高学生学习数学的兴趣。
重点：
探究并概括小数大小比较的一般方法。
难点：
有效地协调好同整数大小比较的关系。
教学设计：
创设情境，激趣导课
同学们，请看黑板上是什么？
（贴出小长方形的卡片：□□□□□ □□□□）
师指卡片，问：如果这些卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？
（学生回答后，教师小结复习整数比较大小的方法。）3、 教师随即在两个方框之间都点上小数点，提问，现在你觉得哪个小数会比较大？
□□.□□□ □□.□□
引入新课，揭示课题
自主探究，提出想法
（一）谁跳得高
课件出示教材第9页跳高成绩表，表格中是让比较王红和李娜的跳高成绩，也是比较小数：0.69米和0.8米的大小。
学生对整数比较大小的方法，思考比较0.69和0.8大小的方法。
方法一：0.69米是6分米9厘米，0.8米是8分米，
所以 0.8>0.69
方法二：0.69是69年0.01，0.8是80年0.01，
　　　　所以 0.8>0.69
方法三：先比较两个小数的整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上相同，就比较百分位上的数……
（二）谁跳得远
课件出示教材第9页跳远成绩表这个表是比较郑强、李明、张华三人的跳远成绩，实际上就是比较三人跳远成绩的大小，即比较2.97、3.13、3.08的大小。
比较小数的大小。
比较整数部分：3个数据的整数部分中，3最大，但有2个数的整数部分是3，所以比较这两个数的十分位，十分位上一个是1，一个是0，1比0大，所以李明比张华跳得远，郑强的整数部分为2，小于3，所以2.97在这三个数中最小。
比较发现：
3.13>3.08>2.97
三、回顾小结，验证想法
1、对于上课开始提也的问题，请学生回答：
（翻卡片）要想最快知道这两个小数的大小关系，你认为怎样翻比较好呢？
2、在翻卡片过程中，问学生：现在可以比较出它们的大小吗？
如果我一定要前面的小数比后面的大，让你移动小数点，你认为该怎样移动呢？
刚才我们发现了很多比较小数大小的方法，你觉得哪种方法最快、最好呢？
比较：小数大小的比较和整数大小的比较有什么区别吗？
　　整数的大小比较是先比较位数多小，位数相同，再从最高位依次进行比较。小数的大小比较是先比较整数部分，整数部分相同的，再从十分位往下依次比较。小数的大小同小数的位数无关。
四、课堂活动、巩固应用
课本第10页“练一练”第1题。
课本第10页“练一练”第2题。
独立完成
指名回答比较大小的方法。
课本第10页“练一练”第3题。
独立完成
集体订正
课本第10页“练一练”第4题。
独立完成
小组交流
汇报交流结果
　　　　五、课堂总结、拓展延伸
　　　　　　这节课你学会了什么？
　板书设计：
比大小
整数 比位数，相同时，从最高位比较
小数 比较整数部分，相同时，比较小数部分，先比较十分位上数，再比较……
反思：
创设情境，明确本课探究的方向，激发学生的求知欲望。
学生已有的经验是学生主动学习的基础，是学生的“数学现实”。本课让学生在“数学现实”中自己探究、讨论、独立思考。学生在不知不觉中自己找到了解决问题的方法。
在本节课中教师为主导，学生为主体，疑为主轴。教师在学生积极思考中，予以及时点拨，启迪学生的智慧。