5 草船借箭 （教案）

《草船借箭》
【教学目标】
1.通过深入文本，补充材料等方法深化对诸葛亮人物形象的认识，初步学习阅读古典名著的方法。（教学重难点）
2.通过对比阅读链接，阅读目录，产生阅读名著的热情。
【教学过程】
一、复习导入，引出名著人物
1.回顾主要内容，走进文本。
师：同学们，我们今天继续走进名著单元的第一篇课文——《草船借箭》，这是一个发生在三国时期的故事。读名著，首先要读懂故事内容，我们已经按起因、经过、结果的顺序，梳理故事的主要内容，谁再来说一说？（略）
2.回顾“识人”妙招，引出人物。
师：读名著，还要读懂故事中的人物。上节课，我们在有了周瑜“妒忌”诸葛亮的初步印象后，认识到他不是一般的“妒忌”，以“商量军事”为由，到“设计陷害”以至最后的“置之死地”，可谓用心之险恶。
师：对人物有这么深入的认识，源于我们结合文本内容去学习。这节课我们用这种学习方法继续研究人物，走近诸葛亮，你们对他有什么初印象？
预设：诸葛亮——神机妙算
二、潜心文本，寻迹“神妙”
（一）提出问题，引出“神妙”。
师：同学们，什么是神机妙算？
预设：很聪明，遇到困难很快想出办法。
师：同学们，神机妙算确实不是一般的聪明！字典中这么解释:惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计形势发展，决定策略。其实，诸葛亮早在立下军令状之时，已有满满的自信（生读），结果也真如他所想，周瑜也忍不住说——
出示句段，学生朗读。
师：那么，三天后的江边出现什么情况与他之前的“妙算”一致呢？他算准了什么呢？请大家深入文本，查找信息，完成表格。
（二）深入文本，感悟“神妙”。
1.学生默读，圈画批注。
2.班级汇报，补充引导。
（1）算天时
生：大家请跟我看第七段：“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。”看第六段：“……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”可见，诸葛亮一直在等待第三天大雾的到来，他真的等到了。
（2）算地利
师：同学们，诸葛亮“这边的船顺风顺水”，曹操“要追也来不及了”，靠的是什么方向的风帮忙？联系上下文画一画。
生画图练习，师巡视指导。生展示汇报。
生：大家请看，曹军水寨在北岸，诸葛亮要回的是南岸。他先让船头朝西，船尾朝东受箭，接着又令船头朝东，船尾朝西，如果船要转头回南岸，那么刮西北风正好可以让船快速驶回去。
师：是的。中国东部夏季盛行东南风,冬季盛行西北风,《三国演义》中草船借箭发生在火烧赤壁之前,隆冬之际。在《三国演义》四十八回也提到了当时的季节和风向，请看：
师：如果是草船借箭，船要驶回南岸，需要用到西北风。请大家也做一回小小诸葛亮，如果是火烧赤壁，要烧的是曹操的战船，他“居于西北之上”，需要刮什么风？
生：东南风。
师：是的，一切尽在诸葛亮的掌握之中。（板书：算地利）
（3）算人心
生：请大家跟我看第八段“曹操得知江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。’再看第七段“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。’曹操如诸葛亮预计的一样多疑，不敢轻易出兵。
生：请大家再跟我看第三段，“诸葛亮说:‘三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。’……”后面果然说到“鲁肃答应了。回来报告周瑜，果然不提借船的事。他私自拨了二十条快船，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。”可见，他真的把鲁肃看得很准，鲁肃答应了他的请求。
师：不论是曹操还是鲁肃，他们的做法跟诸葛亮预想的是一样的。如果说曹操确实多疑，那鲁肃为什么会这样做呢？
生：因为他比较忠厚可靠。
师：同学们，诸葛亮有一个非常有名的“隆中对”，提出了与曹操、孙权三分天下再兴复汉室的战略规划。其实，在“隆中对”之前，鲁肃曾与孙权提出了一个“吴中对”的战略规划。请看：

师：虽然“吴中对”的战略效果比不上“隆中对”，始终没有实现，但依然不可否认鲁肃是东吴集团中极具战略眼光的人。他为什么不告诉周瑜？
生：因为他知道如果告诉周瑜，诸葛亮的计划就会失败，那诸葛亮就只有死路一条。
生：如果诸葛亮死了，那孙刘联盟就会失败，那不要说图谋天下就连鼎足而立都不可能实现。
师：同学们，你们真是鲁肃的知心人！ 诸葛亮算准了人心。
出示句子：
诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
师：同学们，请看这个“笑”字，诸葛亮在“笑”什么？
预设：
对曹操轻蔑的笑
对鲁肃宽慰的笑
对周瑜不自量力的笑
对自己自信的笑
师：是啊，因为一切尽在他的掌握之中。一个简简单单的“笑”字，却隐藏了如此丰富的内容。让我们一起读，感受“笑”后面丰富的内涵。
（板书：算人心）
……
师：但凡诸葛亮想到的，最后都如他所想。难怪周瑜最后说——
出示句子：周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
生读句子。
师：原来这就是神机妙算！在“长叹”中，你读出了什么？
预设：
无可奈何
（三）梳理信息，再现“神妙”。
1.出示表格，梳理信息
2.全面认识，汇报“神妙”
师：同学们，请看，我们通过表格对信息进行梳理，帮助我们全面准确地认识诸葛亮的神机妙算。请同学们结合表格进行汇报。（略）
师：诸葛亮算天时，算地利，算人心……成功借到十万支箭，每一个环节都在他巧妙的计算当中一一实现。这就是神机妙算。（板书：神机妙算）
三、提升认识，推荐阅读
1．对比链接，推荐阅读。
读链接，它节选自《三国演义》第四十六回，对照的正是课文的哪些段落？我们比较一下原文和课文，看看两者的表达有什么不同？
预设：
课文的句子是现代文，文字比较简单。
原文是半文言半白话文，更有三国故事的氛围。
原文细节更丰富，故事性更强。
2.出示目录，推荐阅读
师：同学们，学习课文之后，我们除了对书中人物有了进一步的认识，你还有什么想知道的呢？
生：我想到底是什么样的原因和故事让周瑜对诸葛亮如此恨之入骨，要杀之而后快呢？
生：我之前知道鲁肃很忠厚善良，原来他曾提出“吴中对”，还是一个很有战略眼光的人。我有点小看他了，我想进一步认识他。
生：我以前知道“万事具备，只欠东风”的俗语，现在我想进一步了解诸葛亮借东风以及借西北风的前因后果。
师：同学们，《三国演义》塑造的一个个生动的人物形象让我们津津乐道，人物背后精彩的故事更让我们念念不忘，你们想知道的故事可能在：
师：欢迎同学们在课余时拿起《三国演义》，阅读更多原汁原味的精彩故事，对人物有更丰富的认识。下课！