9《短诗三首》 教案

《短诗三首》
【教学内容】
部编版四年级下册第三单元9《短诗三首》
【教学目标】
1.正确读写“繁、漫”等8个生字。背诵三首诗歌。
2.通过聚焦关键词句想象画面、仿写、借助资料等多种方式唤起感受，体会诗人表达的对母亲的挚爱与依恋;母爱是温暖的港湾与永远的精神归宿;对大海的深爱之情。与同学交流学习第二首诗时的体会。品读中体会诗歌的韵味之美。
3.通过与古诗对比，了解现代短诗的特点。形式上：短小精悍、自由活泼；内容内涵上：抒发瞬间的意绪，情感真挚自然。
教学重点
体会诗歌的韵味。
教学难点
展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【教学过程】
一、单元导语引入，揭示主题美
师：同学们在预习时通读了第三单元的课文，发现这单元的主题是什么？
出示单元导语：
师：我们首先走进的是现代诗人冰心的诗歌，我们一起分享预习时收集的关于冰心的资料。
出示：补充跟本课主题相关的资料，学生朗读加深认识。
师：读资料后，我们不禁会想可能是“爱”让冰心奶奶如此长寿。让我们也带着“爱”开启一趟美妙的诗海之旅，体会诗中蕴含的美好情感。
二、多形式练读，读出韵味美
1.学生多形式练读：读准字音，读通句子，初步感觉现代诗的节奏美。
师：注意“啊”的变音，诗句的停顿和基本的语气。
2.引导学生发现第二首诗的押韵“ang”，读出第二首诗的疑问语气、节奏变化、语调的变化，读出音韵美。
三、品读词句，挖掘情感美
师：通过多种形式的朗读，咱们初步收获了读诗时一份韵味之美（板书：韵味美），让我们乘着这份美感继续体会吧！
（一）举一：《繁星（七一）》
师：这三首短诗中，有些关键词句，富有画面感，让我们聚焦这些词句，展开想象，挖掘蕴含在诗中的情感吧！
出示：聚焦关键词句，想象画面，谈感受。
师：我们先走进短诗《繁星（七一）》。有条理表达：先说聚焦哪个词句，再说想象到的画面，这画面唤起你怎样的感受？
（小组合作讨论，汇报分享。）
师：引导学生把美好的想象化成诗的语言，然后仿照“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”的形式，丰富美好回忆。
(小组讨论，在学习单上仿写。)
分享汇报：
预设：
星光的园中，丁香的花旁，柔嫩的耳边。
柔和的光中，爬山虎的叶下，瘦小的肩上。
草香的园中，牵牛的花旁，温暖的手中。
云雀的歌中，矮小的凳上，慈祥的眼里。
……
师：从同学们滔滔不绝的分享中，我知道你们也跟冰心一样被无限的母爱滋养着，幸福着。在我们烦恼不安时，母亲温柔的爱抚拭掉我们的烦忧，在我得意欢欣时，母亲愿与我同享欢乐，母亲是我最忠实的听众，最知心的好友，所以，这些美好的回忆在我们和冰心的心中，怎能忘怀呀！
师：范读。
出示：这些事——是永不漫灭的回忆。（“永不漫灭”读得缓慢深沉，语气坚定。）
生：带着与母亲共度美好时光的愉悦心情，配乐朗读全诗。
师小结：
刚才在读出诗歌的韵味美之后，更进一步：聚焦关键的词句，想象画面，唤起自己的感受，挖掘诗歌背后的情感之美，从而逐步把自己独特的感受与诗人产生情感共鸣。
过渡：刚才的短诗中冰心向我们诉说着温馨陪伴的母爱，那接下来的短诗中她想继续诉说怎样的母爱呢？让我们走进《繁星（一五九）》。
（二）反三：《繁星（一五九）》
1.学生读后想象画面，谈谈诗中诉说的是怎样的母爱？
2.比较区别两个“风雨”，体会情感。
师：诗中的两个“风雨”有什么不一样？
第一个“风雨”指狂风暴雨的天气。
生：结合自己收集到的或老师出示的资料加深理解区别。
第二个“风雨”指冰心遇到的人生苦难和挫折。
学生畅谈体会。
预设：
生1：冰心从小受病痛折磨，幸亏有妈妈在身边，妈妈的爱能给她减轻痛苦。我生病时，幸好妈妈给我熬粥、陪我睡觉，感觉自己的难受也减轻了许多。
生2：11岁就要经历恐怖的革命，难以想象冰心当时的害怕，而冰心说只能躲到妈妈的怀里，说明妈妈在她心中是充满安全感的，妈妈是她唯一的避风港！
生3：写作遇到瓶颈时，可能很无助，母亲给她安慰与鼓励，或许还能启发她，让她顺利度过“写作的风雨期”。
师小结：我们读诗时的体会除了从关键词句的想象中来，还能从诗人的人生（例如：身体情况、所处的特殊时代背景、人生的瓶颈期）中来，以及联系我们的生活实际中来，这样的体会是与作者心连心的。
（三）补充阅读，母爱赞歌
师：冰心对母亲深深的爱，在这些诗篇中愈发浓厚，请大家继续欣赏以下短诗，体会这份美好的情感。
（四）学习《繁星（一三一）》，聚焦“哪一”
师：冰心的诗中有三个永恒的主题：母爱、童真、自然。我们在刚才的两首短诗中感受到母爱与童真的美好，接下来我们走进《（繁星）一三一》，感受冰心热爱自然的美好情感：人类来自自然，归于自然，人与自然应该和谐一致。
生：多形式朗读，读出三个连续反问句的轻重区别，语速的缓急变化。
师：一连三个反问，这些反问句想强调什么意思？
预设：
每一颗星星都散发着光。
每一朵花都散发出芬芳。
每一次我的思潮里都有大海波涛的清响。
师：为什么作者的每一次思潮都会翻滚着波涛的清响呢？以下资料，也许能启发大家。
出示：体现冰心与大海感情的资料。
阅读后发现：冰心跟大海长时间待在一起，从清晨到傍晚，她细致观察大海景色的变化，即使离开童年的海，几十年之久也会继续亲近各种大海。写作时也第一时间想起大海。
师：如同星星自然而然地发光，花儿自然而然地有香，冰心因为深爱大海，所以她的脑海里会自然而然地翻起波涛的清响，大海与冰心如形随形的，自然融合的。
小结：诗歌是发自内心的文字，只有探索诗人的内心，才能深入体会诗人的情感。（结合板书背诵。）
四、对比观察，发现短诗美
出示：古诗《游子吟》，将现代诗与古诗对比。
师：我们学了很多古诗，今天虽然初次学习现代诗，但读了许多遍，也体会很深，我们把它们对比一下，发现现代诗的特点吧！
（学生自由发言，老师相机小结点拨。）
五、拓展阅读，延续短诗美
师：现代诗不光形式美、音韵美、内容美，诗人给诗集起的名字也要美美的。
出示：《繁星》诗集。
师：为什么起了个这么美的名字呢？哪位同学给大家分享一下《繁星》名字背后的故事？
（学生分享资料，如果没有，老师补充。）
师：让我们课后继续走进冰心的《繁星》诗集，感受这现代诗丰富的美。
六、板书设计：
课时分配说明：本设计内容丰富，老师可以根据班级学情，课堂时间，把教学内容进行自由分配，可一课时完成本课，也可以分为两课时教学，例如可把设计中学习《繁星（一三一）》、发现现代诗特点和拓展阅读《繁星》的部分作为第二课时教学内容。