5.小公鸡和小鸭子 导学案（表格式）

5　小公鸡和小鸭子
导学案设计
课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课
教学目标 1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、河”等7个字。 2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。 3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 3.了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谜语导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.课件出示两则谜语： (1)嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。 (2)嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。 2.板书课题。 1.自由读一读谜语，大胆猜测，推想出谜底：鸡、鸭。 2.齐读课题。 　　谜语导入是为了激起同学们的学习兴趣，难度不高。教学中可以让学生反复多读几遍，比如拍手读，同桌对读等。
二、初读课文，识记生字(用时：15分钟) 1.出示自学要求，引导学生按要求学习，教师相机指导。 (1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。 (2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。 (3)学习小组互相交流识字成果。 (4)小组合作读课文，相互检查、纠错。 2.指导学生开火车读生字。 3.指导学生同桌间认读词语。 1.按要求自读课文。 2.开火车朗读生字，汇报识字情况。注意读准翘舌音“捉、直、身”，平舌音“死”。认读“块”“跟”时，学习“”“”。说说自己识字的好方法，如做动作识记“捉、跟、喊”。 3.同桌一起拼读生字词语两遍，并说说自己是怎样记住的。盖上拼音，同桌再互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。 1.学生自学时教师要及时恰当地鼓励并调动学习积极性。如：比一比哪个同学学得最认真，哪个小组学得最棒等。 2.教师要抓住学生认读的难点予以指导：“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读出儿化音。 3.学生汇报识字情况时，教师可以出示几则字谜： 有水变水池，有人变成他， 有土成土地，有女成了她。 “街”中的土堆全推走。
三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。 2.指导学生看图，了解大意。 1.分自然段朗读课文，边听边思考：课文一共有几个自然段？ 2.结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。 　　在读文的过程中，注意调动学生的积极性，鼓励其他同学做“小医生”，及时发现读错的字并纠正。
四、指导写字(用时：10分钟) 1.课件出示要写的生字：也、他、地、河、哥。指导观察字在田字格中的位置。 2.重点指导“也”“地”“他”，引导总结。 3.教师范写。边写边讲解。 4.巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。 5.反馈指导。 6.组内练习“河”“哥”。教师相机指导。 7.组织交流，书写反馈。 1.认读生字，观察生字的特点及在田字格中的位置。 2.观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化，总结出规律。 3.观看教师范写并按笔画顺序书空。 4.描红、临写一遍，注意写字姿势。 5.展示有代表性的字，一起评议。 6.练写“河”“哥”。 (1)识记字形，自学讨论发言。 (2)“河”是左右结构，左窄右宽。“哥”是上下结构，第六笔长横压在横中线上。 7.交流点评，并把没写好的字再写两遍。 1.教师要重点讲解：单独写“也”字的时候，第二笔竖写在竖中线左侧，最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候，要写得较小，竖要靠竖中线右侧。 2.在练写“河”“哥”前要复习“口”的写法：大小适中，上宽下窄。 3.学生在书写时教师要及时表扬。一要表扬书写姿势正确的学生；二要表扬书写认真规范的学生；三要表扬能够书写出笔锋的学生。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习检查，明确目标(用时：5分钟) 1.听写课文中的生字、新词。 2.引言激趣，过渡到新课。 1.认真、工整地书写生字、新词。 2.齐读课题。 1.学生写词语时要随时强调写字姿势。 2.听写结束时，对于易错字要及时强调。
二、结合图画，想象体会(用时：10分钟) 1.师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去哪里了？干什么？ 2.指名读第1、2自然段。指导学生用提供的“________和________到了________”的句式说话。 3.指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。 4.指导学生朗读好“不”及短语“吃得很欢”“急得直哭”，体会加上表示动作情状的词语后的好处。 5.引导学生思考：小公鸡给小鸭子捉虫子吃，你觉得这是一只怎样的小公鸡？ 6.指导有感情地朗读第2自然段。 1.带着问题听老师读课文。 2.朗读第1、2自然段，并用提供的句式说话：谁和谁来到了哪里(地点)。 3.看图思考并交流小鸭子捉不到虫子的原因。 4.在老师指导下有感情地朗读相关语句，读准“不”的音，想象“吃得很欢”“急得直哭”的情景，体会加上表示动作情状的词语后的好处。 5.交流老师提出的问题，明确这是一只乐于助人的小公鸡。 6. 有感情地朗读第2自然段。 1.在理解“为什么小鸭子不能捉到虫子”时，可以先看一看小鸭子和小公鸡的图片，或者结合生活实际发现两种动物嘴的不同，再用“因为……所以……”的句式指导学生说完整的话。 2.指导学生朗读时要读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。可以引导学生想象小公鸡捉了许多虫子的情景，读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子内心着急的情景，读好“急得直哭”。
三、品悟词句，感悟主旨(用时：20分钟) 1.范读第3、4自然段，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁帮助谁干了什么？ 2.引导学生交流：小公鸡不听劝告下了水，结果怎样？为什么会这样？ 3.指导学生通过比较朗读，体会“偷偷地”“飞快地”两个词的表达效果。 4.指导学生读好小鸭子和小公鸡之间的对话，读准“不”的变调。 5.指导学生想象场景，感悟好朋友之间的团结互助。 6.引导学生感悟主旨。思考： (1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子？为什么？ (2)你有哪些收获？ (3)引导学生结合实际说说同伴之间互相帮助的事。 7.指导学生分角色表演这个故事。 1.听老师读第3、4自然段，思考、交流问题，并在书中画出相关词句。 2.自由读文并交流：为什么小鸭子不让小公鸡到河里去？结果怎样？ 3.比较句子，读一读，想一想：当小鸭子听到小公鸡的呼救声，他是怎么做的？用“　　”画出来。理解“偷偷地”“飞快地”的意思，感受句子表达的效果。 4.在老师的指导下读准“不行、不会、不信”等词语。 (1)同桌合作朗读。 (2)全班分角色朗读。 5.融情想象小鸭子和小公鸡之间的对话情景，体验朋友之间互助友爱的感情。 6.回答问题，感悟文章主旨。 (1)说说自己喜欢的动物并说说自己喜欢的原因。 (2)谈学习收获。 (3)小组合作，畅所欲言，说说自己与同伴在学习上、游戏时互相帮助、共同合作的事。 7.小组合作，表演这个故事。 1.在引导学生比较“偷偷地” “飞快地”两个词的表达效果时，要将两个句子都呈现，让学生通过充分的对比读，体会到这两个词语表达的意思，感受小公鸡的调皮、小鸭子的奋力救助。 2.引导学生融情想象：说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么，小鸭子又会说什么。 3.学生在谈喜欢小公鸡还是小鸭子时，一定要说出自己的真实想法，要有自己的看法和主见，注意指导学生说完整的话。 4.在学生表演时，可以给学生戴上相应的头饰，激发表演的兴趣。可以先在小组内进行，然后在全班展示，使所有学生都有参与的机会。
四、巩固生字，指导写字(用时：5分钟) 1.指导书写生字“听”。 (1)指导观察生字在田字格中的位置。 (2)播放写字动漫。 (3)教师范写。 (4)指导学生练写，教师巡视指导。 (5)反馈评议。 2.指导书写生字“说”。 (1)复习“讠”的写法。 (2)指导观察生字在田字格中的位置。 (3)播放写字动漫。 (4)指导学生练写，教师巡视指导。 (5)指导同桌间反馈评议。 1.在教师指导下学写“听”。 (1)认真观察生字的特点及在田字格中的位置。 (2)观看写字动漫并书空。 (3)观看教师范写，注意笔画位置及笔锋。 (4)提笔描红临写。 (5)评议展示的字。 2.在教师指导下学写“说”。 (1)回顾“讠”的写法。 (2)同桌间观察生字在田字格中的位置。 (3)观看写字动漫。 (4)提笔描红临写。 (5)同桌间评议展示的字。 重点指导学生： 1.两个字都是左右结构，要写得左窄右宽。 2.“听”的口字旁，要写得大小适中，上宽下窄。 3.写“说”时要注意“讠”的写法。 4.书写时要引导学生对整个字形的把握，在写对的基础上引导学生把字写好。