初中语文人教部编版九年级下册17 屈原(节选) 教案

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名称 初中语文人教部编版九年级下册17 屈原(节选) 教案
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资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2022-04-22 08:13:51

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第17课《屈原》 同步教学课堂活动设计
1.了解戏剧及相关知识。    
2. 分角色朗读课文,体会屈原形象特点。
3.探究文章写法,结合背景理解主旨。
【重点】分角色朗读课文,体会屈原形象特点。
【难点】探究文章写法,结合背景理解主旨。
一课时
一.导入:
在我国有一个深受百姓喜爱的传统节日端午节。你知道这个节日的来历吗?
端午节是用来纪念屈原的。据说,屈原投江后,当地百姓闻讯马上划船打捞,一直航行了很远却始终不见屈原的尸体。那时,恰逢雨天,湖面上的小舟一起汇集在湖面上争相打捞屈原的尸体。于是便发展形成了划龙舟。百姓们没有打捞到屈原的尸体,又怕江河里的鱼虾吃掉他的身体,就纷纷回家拿米团投入江中,以免鱼虾咬食屈原的身体。这便形成了吃粽子的习俗。屈原投江自尽的日子相传是农历五月初五,这一天便演变成了中国人民纪念屈原的传统节日。
百姓为何如此爱戴屈原?今天我们就通过郭沫若的戏剧《屈原》了解他的生平。
本单元是活动探究课,我们将通过阅读三个剧本片断,了解戏剧这一文学形式,把握主要情节及人物性格,进而通过排练与演出,加深对这一文学样式的理解。
二.出示目标:
1.了解戏剧及相关知识。    
2. 分角色朗读课文,体会屈原形象特点。
3.探究文章写法,结合背景理解主旨。
三.检查预习:
1. 作者简介:  
郭沫若(1892-1978),作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。他是我国新诗的奠基人,是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。代表作:诗集《女神》,历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。
2.屈原,战国时楚国人。出身贵族,曾做过左徒、三闾大夫。怀王时,主张联齐抗秦,选用贤能,但受贵族排挤不见用,遭靳尚等人毁谤,被放逐于汉北,于是作《离骚》表明忠贞之心;顷襄王时被召回,又遭上官大夫谗言而流放至江南,终因不忍见国家沦亡,怀石自沉汨罗江而死。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等,对后代文学影响极大。
3.读读写写:  
诡谲guǐ jué 瘦削shòu xuē 鞠躬jū gōng 收揽shōu lǎn 非难fēi nàn 睥睨pì nì 犀利xī lì 景仰 jǐng yǎng 雷霆léi tíng 哗众取宠huá zhòng qǔ chǒng
4.理解文中的重点词语。
睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子。
稽首:古代的一种跪拜礼,叩头至地。
愤愤不平:很生气的样子。心中不服,感到气愤。
小题大做:比喻把小事当作大事来办,有不值得这样做或有意扩大事态的意思。
哗众取宠:用言论行动迎合众人,以博得好感或拥护。
大义灭亲:为了维护正义,对违反国家人民利益的亲人不徇私情,使受国法制裁。
挺身而出:挺直身体站出来。形容面对艰难或危险的事情,勇敢地站出来。
拖泥带水:形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。 
鞭挞:鞭打。比喻抨击。  
四.课堂活动:
活动一:初读感知,了解戏剧知识:
1.快速浏览本单元三篇课文,说一说戏剧这一文学样式与你之前学过的文章有哪些不同?试说一说剧本由哪几部分组成。
学生探究。明确戏剧概念:
戏剧:是一种综合的舞台艺术,它借助文学、表演、绘画、雕塑、音乐、美术、舞蹈等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。
戏剧文学:即剧本,是舞台演出的基础,是戏剧的主要组成部分,直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
剧本通常包括两个部分:
一是舞台说明(又叫舞台提示),是剧本语言不可缺少的一部分,是剧本里的一些说明性文字。
二是人物自身的台词,包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话;旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
戏剧的要素: 包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
戏剧的基本特点:
(1)剧本必须适合舞台演出,剧本篇幅不长,人物不多,场景变换不多,戏剧情节必须在高度集中的场面和场景中展开。
(2)剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
(3)剧本的情节结构可分为:开端——发展——高潮——结局。
(4)人物的语言和动作必须合乎各自的身份和特征。戏剧的语言主要是台词。戏剧主要是通过台词推动情节发展,表现人物性格。因此,台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、简练明确,要口语化,要适合舞台表演。
戏剧分类:
(1)按照表现形式:话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。
(2)按照篇幅规模:多幕剧、独幕剧
(3)按照题材所涉及的方面:现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧、儿童剧。
2.读课文,注意勾画舞台说明,说一说其内容及作用是什么。
学生探究。展示。
小结:舞台说明的分类及作用:
第一类:提示剧情发生的时间、地点,环境、道具、布景,有烘托气氛的效果。
第二类:提示人物的上下场信息,提示人物上下场时的衣着、容貌等。
第三类:通过对人物的动作。情与的说明,推动剧情发展,剧画人物性格,同时包为演员提供表演依据。
3.概括课文故事梗概。
明确:
课文节选部分交待了靳尚和郑詹尹二人承南后旨意,欲毒死屈原的密谋,以及屈原的内心独白。
活动二:了解背景,感知人物:
1.郭沫若是在怎样的情况下写作这个剧本的呢?让我们了解当时的历史吧。
《屈原》写于1942年1月,正是抗日战争的相持阶段,半壁河山沦于敌手,国民党政府消极抗日、积极反共,悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺,创作了历史剧《屈原》,以批判国民党反动派的黑暗统治,展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争,起到了“借古讽今,古为今用”的作用。他说:“全中国进步人民都感受着愤怒,因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说,我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”
2.阅读103页,了解《屈原》全部故事梗概。
3.矛盾冲突是剧本不可缺少的要素之一,接下来我们分角色朗读剧本,大家注意勾画文中人物有哪些?是什么把他们联系在一起的?试概括人物之间的矛盾冲突。完成下表:
人物 台词内容 人物之间矛盾冲突
学生探究,明确:
人物 台词内容 人物之间矛盾冲突
靳尚 命令闻詹尹用酒毒杀屈原,交代秦国阴谋,用南后向郑詹尹施加压力 想要秘密毒杀屈原次要:与郑詹尹之间有着微妙的冲突
郑詹尹 对毒杀屈原存在一丝疑虑,因为觉得屈原无足轻重,且舍不得东皇太一庙 想要秘密毒杀屈原次要:对靳尚的决定尚有一些犹豫
屈原 歌颂风、雷、电,控诉神像 靳尚、郑詹尹想要置屈原于死地
活动三:激情朗读,感受人物精神:
1.课文的主体是屈原的独白,反复朗读这段独白,体会“风”“雷”“电”等形象的象征意义,说说独白表达了屈原怎样的思想情感。独白中还有哪些形象?试说了说这些形象的象征意义。
学生探究。明确:
“风”“雷”“电”象征人世间追求正义、光明的变革力量。对风雷电的呼唤与歌颂,表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望,也表达了诗人对光明未来的热死追求。
洞庭湖、长江、东海:象征广大人民群众。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛:可以寄托灵魂的一方净土。
土偶木梗:无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
2.激情朗读,揣摩情感,读出人物精神品质。
学生朗读,师生点评。
示例:
风雷电:读出赞美、渴望的情感。
小岛:向往的情感。
洞庭湖、长江、东海:赞美。
土偶木梗:讽刺、痛恨的语气。
3.通过刚才的朗读,你读到了一个怎样的屈原?
学生探究,展示。
小结人物:
屈原的独白,表达了屈原与旧世界决绝的心声,充满了对光明的讴歌与向往,体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。表现了屈原鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强斗士形象。
活动四:摘抄美句,品析鉴赏:
屈原的独白激情澎湃,气势恢宏。请依照示例,摘抄一处并赏析其艺术效果。
学生探究。展示。
示例:
火!你在天边,你在眼前。你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀!
这一句用呼告、反复的手法,用火一般炽热的语音,表现了屈原对光明未来的热烈追求。三个“你就是”前后呼应,逐步完成了“物”“我”的融合。
五、小结:
通过本节课的学习,你掌握了哪些阅读剧本的方法策略?
小结:
阅读剧本,首先要品味台词,把握人物形象;其次要关注舞台说明,设想舞台表现。这些对我们即将进行的舞台表演活动都大有帮助,同时也为我们今后阅读剧本打下了良好的基础。