部编版五年级下册第一单元 3* 月是故乡明教案 +反思

语文部编版五年级下册第3课《月是故乡明》教学设计
一、知识技能
1.学会文中的“渺、篝”等14个会认字，读准多音字“燕”等。
2.会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。
3.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
二、过程与方法
1.了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。
2.体会文中寄情以物，以情驭景，无理而妙的表现手法。
三、情感态度与价值观。
了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感。
体会文中寄情以物，以情驭景，无理而妙的表现手法。
一、课前导读。
（一）播放《思乡》，运用歌曲导入：
望明月家在何方夜太长心事已苍凉
不忍想不肯忘
我不要只在梦里回家乡
用热血解冰霜
我的泪水化成露珠向朝阳……
今天我们一起来学习季羡林老先生的《月是故乡明》。
（二）介绍作者
季羡林：（1911年8月6日—2009年7月11日），山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
（三）出示自读要求：带着问题，有感情地朗读课文：
①读准字音，把课文读正确，读通顺。
②看看通过自学，能读懂什么？有不明白的，做上记号，提出来大家共同讨论。
自读检查：
1.指名读课文，同学检查字音是否正确。
2.分小组讨论：读完课文，你能不能说一说课文的主要内容。
二、字词揭秘。
我会认
出示第一行生字（课件出示）
miǎo gōu méng
烟波浩渺 篝火 萌动[
chéng chè yǐ nǐ ruì
澄 澈 旖 旎 瑞士
lái y n qǐng
莱蒙湖 无垠 碧波万顷
é yān zhuì
巍峨雄奇 燕园胜地 点缀
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
学生领读，齐读。
出示认读生字组词。（课件出示）
烟波浩渺 篝火 萌动 澄澈
miǎo gōu méng chéng
渺小 萌发 澄清
渺 篝 篝灯 萌 澄
渺茫 萌芽 澄碧
澄澈 旖旎 旖旎 瑞士
chè yǐ nǐ ruì
清澈 瑞雪
澈 旖 风光旖旎 旎 风光旖旎 瑞
明澈 祥瑞
莱蒙湖 无垠 碧波万顷 巍峨
lái y n qǐng é
蓬莱 顷刻间
莱 垠 一望无垠 顷 峨 峨眉
莱芜 一碧千顷
燕园 点缀
yān zhuì
缀满
燕 燕园 缀
补缀
yān 燕园 我住的朗润园是燕园胜地。
燕
yàn 燕子 春天，燕子从南方飞回来了。
bèi 离乡背井 我离乡背井，漂泊天涯。
背
bēi 背包 这个背包真好看。
词语学习
烟波浩渺：形容水面辽阔。
造句：洞庭湖上烟波浩渺，景色迷人。
风光旖旎：形容景色柔和美好,风光美丽动人。
造句：海南岛一年四季风光旖旎, 使人陶醉。
相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。
造句：飞舞的蝴蝶与五彩缤纷的鲜花相映成趣。
美妙绝伦：形容非常美妙,没有什么可以比得上它。
造句：九寨沟的景色美妙绝伦。
茂林修竹：指茂密高大的树林竹林。
造句：此地崇山峻岭,茂林修竹,清流急湍,映带左右。
三、课文精讲。
整体感知
1.自由读课文，作者写到了哪些地方的月亮？那些地方的月亮美吗？
引导学生读课文回答，老师小结：
外国的月亮 美妙绝伦
北京的月亮 奇景
2. 读了课文之后，你认为哪句话最能表达老人的思乡之情？
我的小月亮，我永远忘不掉你！
季羡林老先生已功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。
（1）出示第一自然段
每个人/都有个故乡。每个人的故乡/都有个月亮。人人都爱/自己的故乡的月亮。
出问题：作者为什这样说？引导学生表达自己的理解。
读指导：课件展示原句，全班齐读，注意停顿合理，感情强烈。
作者通过写童年生活的回忆来写故乡的月色，这些充满童趣的生活画面构成了美好的乡村生活图。小组合作朗读2—4自然段，再现当时的情景。
（2）展示童年在故乡的趣事：数星星、逮知了、看月亮的相关句子。
①提出问题：作者明明是写家乡的月亮为什么写这些童年趣事呢？引导学生表达自己的理解。
②渗透语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情——思念
③朗读指导：课件展示原句，让学生自由读，读出童年生活的美好，读出对故乡的思念之情。
“我”离开家乡后见到了哪些地方的月亮？运用了什么手法？小组合作朗读5 、6自然段，体会作者当时的心情。
出示有关段落：
在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。
但是，看到它们，我就立刻想到我故乡那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多么远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
然后分别框出它们的主要特点和两个立刻，运用图片展示引导学生体会作者的思乡之情。
②用关联词仿写句子。
③运用图片分析：通过对比体现作者忘不了故乡的小月亮，初步体会作者表达的思乡之情
④原句与改后句对比读，使学生认识其他地方的月亮不能和故乡的“小月亮”相媲美。
⑤渗透语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情——思念。
⑥朗读指导：全班齐读，读出老人的思乡之情。
是啊，露从今夜白，月是故乡明。望月亮，思故乡……老人的思乡之情溢于言表，小组合作朗读最后一自然段，体会作者当时的心情。
示有关段落。
我现在已经年近耄耋，住的朗润园是燕园胜地。让学生理解“耄耋”的意思，从而体会老人随着年龄的增长，思乡之情更加浓烈。
②每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。然而，每值这样的良辰美景，我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。使学生知道此段运用了衬托的手法，说明“荷塘月色”的奇景也不能和故乡的“小月亮”相媲美。
③月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮呀！引导学生理解这个自然段和第一自然段首尾互应，把作者的情感推向高潮。
④朗读指导：是啊，老人的思乡之情是多么浓烈！让我们带着这感情来齐读这句话吧！
解决问题：作者为什么要用杜甫的诗作为题目呢？
让学生结合杜甫的《月夜忆舍弟》来理解。
四、课堂小结。
《月是故乡明》以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了作者那深切的思乡之情。
板书设计：
五、课堂练习。
（一）、读一读。
篝火 萌动 澄澈
瑞士 点缀 燕园 巍峨
（二）、补充词语。
（烟）波浩渺 风光（旖）旎
相映（成）趣 美妙（绝）伦
茂（林）修竹 恍然（大）悟
（三）、课外作业。
1、朗读课文，背诵第五自然段。
2、抄写并背诵五首描写月亮的古诗。
《月是故乡明》通过讲述季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念之情。季羡林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的是故乡。在教学本篇课文时，我收获了以下几点：
（一）、通过让学生读书来体会作者对家乡思恋、热爱的思想感情。
（二）、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。
（三）、通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。