部编版五年级下册第五单元 14 刷子李教案 +反思

第14课《刷子李》教学设计

1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
1.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
2.领悟并学习作者刻画人物的方法。
一、创设情境，激趣导入
1.揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是──刷子李。
板书课题《刷子李》
2.走近作者：
冯骥才：浙江宁波人，1942年生于天津。现任中国文学艺术届联合会执行副主席，中国小说学会会长等职。
主要作品：《雕花烟斗》、《神鞭》、《俗世奇人》等。
知识链接：
《俗世奇人》是冯骥才创作的短篇小说集。本课选自这本书。
书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事。
《俗世奇人》获第七届鲁迅文学奖短篇小说奖。
二、初读全文，认识生字
1. 初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示4）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（1）（课件出示5）生字，读生字。
jiāng fù fú
刷浆 师傅 包袱
zhàn xiàn zhà zhèng[
蘸取 露馅儿 名气有诈 发怔
自己练读，指名读。
三、识记生字，写字指导。
1.（课件出示7生字田字格）会写字：
Jiāng fù fú tǒng zhàng
浆 傅 袱 桶 障
Zhī shèng fàn xiàn hōng
芝 圣 犯 馅 轰
Kān zhà shǎ niē zhèng
堪 诈 傻 捏 怔
指名读，齐读，指名领读。
识字归类：
左右结构：傅 袱 桶 障 犯 馅 堪 诈 傻 捏 怔
上下结构： 浆 芝 圣 轰
换一换：奖-大+水=浆
字歌巧记：傅：“甫”比“寸”高，
为人（亻）师表。
（4）指导书写
重点指导“袱、陷”。
“袱”右侧为“犬”。巧记：潜“伏”在衣（衤）服旁。
“陷”“臼”两笔分开巧记：焰火烙饼吃（ 饣）。
识字游戏：
刷浆 师傅 包袱 蘸取 陷入 发怔
学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4.根据语境理解词语，并造句：
【规矩】：画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。本文指刷子李刷墙有自己的一套准则。
造句：红灯停，绿灯行，这是人人必须遵守的规矩。
【半信半疑】：有点儿相信又有点儿怀疑。本文指曹小三对刷子李的高超技艺没有完全相信。
造句：对这件事他有点半信半疑。
【天衣无缝】：比喻事物没有一点儿破绽。本文指刷子李刷墙时，每一道浆都衔接得没有一点儿破绽。
造句：这真是个天衣无缝的计划啊！
5.（课件出示）整体感知课文大意：
（1）初读课文，梳理脉络：
第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技术之高超。
第二部分（3—11自然段）：通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。
（2）自由读课文，梳理课文主要内容。
曹小三跟着师傅去刷墙，一开始他半信半疑，后来在刷墙过程中发现师傅身上的黑衣服一个芝麻大小的粉点都没有，师傅刷完墙后，他在师傅的裤子上发现了一个白点，最后师傅告诉他那是裤子上的一个洞。
（3）默读课文。结合课文内容说说刷子李这个人物的特点。
刷得漂亮，穿黑衣服刷墙身上没一个白点。说明刷子李技艺高超。
四、再读课文，感受形象
1.技艺高超的刷子李给我们留下了深刻的印象。那么课文是怎么写出刷子李的特点的？2.自由读文：画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。
（1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象——技艺高超。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（在我们的生活中，别人刷墙黑衣服都会变成白衣服,但是刷子李干完活后，却没有一个白点，所以我感受到了他的技艺高超。从刷子李刷墙时的衣着表现了刷子李的“奇”。）（板书：技艺高超）
他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇”。也感受到刷子李的自信。）（板书：规矩奇特）
（2）通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。
①交流关键句段。
刷子李：效果奇
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。（运用比喻、夸张的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。）
【出示课件】
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白得清爽。（用词语“匀匀实实” “透亮”“清爽”准确地描写出刷过的墙壁的效果好，从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。）
【出示课件】
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（运用比喻的修辞方法说明刷子李刷过的墙壁一点瑕疵都没有，让我们感受到刷子李刷墙的技艺高超。）
②指导朗读：指名朗读以上几段话，师生评议，指导学生在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。
（3）通过细节描写表现人物形象。
【出示课件】
干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
①这段话主要描写了什么？（刷子李刷墙时的衣着。）
②这段细节描写有什么作用？（刷子李穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。）
动作奇：
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
①这一段话描写了什么？（“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。）
②从这段描写中你感受到什么样的人物形象？（“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界。）
③从“如同伴着鼓点，和着琴音”你感受到什么？（给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演。）
⑤刷子李刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了什么？（反映了“刷子李”技艺高超。）（板书：动作娴熟 效果非凡）
【出示课件】
细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等的重要方法。
例如文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，塑造人物个性，烘托人物形象，突出了“刷子李”技艺高超，使“刷子李”这个人物活了，神了。
（4）通过侧面描写表现人物形象。
除了直接描写和细节刻画，作者还通过曹小三的视角印证了刷子李的高超技艺。
【出示课件】
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。（心理描写）
①“半信半疑”是什么意思？（有点相信，又有点怀疑。 表示对真假是非不能肯定。）
②这段话在这里有什么作用？（为下文写曹小三想法的变化做了铺垫。）（板书：曹小三 半信半疑）
【出示课件】
（5）他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（心理描写）
①这句话主要描写了什么？（这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。）
②从曹小三的内心感受你体会到什么？（曹小三亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点，就是师傅高超技艺的见证。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。）
③联系“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。”一句思考，曹小三的想法为什么会发生变化？（是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。） （板书：佩服）
【出示课件】[
（6）完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。（心理描写）
①“露馅儿”是什么意思？（比喻隐秘的不愿意让人知道的事暴露出来。）
②“山般的形象”指什么？（“山般的形象”指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的权威。）
③“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？（以为师傅“名气有诈”，感到失落。）（板书：失落）
（7）他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的……
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！” （神态描写、动作描写）
写出了曹小三发现师傅“露馅儿”的真相，心服口服。
联系下文，你能体会到什么？（体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。）
（8）曹小三第一天当学徒，他的心情经历了怎样的变化呢？你来用词语概括一下吧！
半信半疑--五体投地--轰然倒地--发怔发傻
一波三折、跌宕起伏更进一步体现了刷子李技艺高超
【出示课件】
侧面描写指作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
本文通过描写刷子李的徒弟曹小三的心理变化过程，侧面烘托了刷子李高超的刷墙技艺。
侧面描写的方法：
1.以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象。
2.以对面写正面。
3.以反面写正面。
【出示课件】
曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
①小组交流，说说对这句话的理解。
②小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结。
这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，侧面说明“刷子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。（板书：震撼）
③“曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢！”你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理？（要想赢得别人的赞誉，必须下苦工夫练习技术。）
（5）通过语言描写表现人物形象。
【出示课件】
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”（语言描写）
①通过刷子李的语言描写你感受到什么？（“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。）
②“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。其实，他在告诉徒弟曹小三什么？（他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。）
③曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？（手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。）
4.小组交流：以上句子从三个方面写出了刷子李的技艺高超，使人称奇。从哪哪些方面表现了他的 “奇”？自由发言，教师评议并小结。（板书：效果奇、规矩奇、动作奇）
5. 小组交流：人们为什么叫他“刷子李”呢？自由发言，教师评议并小结。（在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓<行业+姓>。）
6.小组交流：那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？自由发言，教师评议并小结。（泥人张、刻砖刘、风筝魏、机器王、蛋糕X、、魔方X）
7.学生自由朗读课文，感受刷子李的技艺高超。
课文主旨：
这篇课文以刷子李高超技艺为话题，借一件小事窥见人物的大本领，表达了作者对刷子李这个奇人由衷的赞叹和肯定。
拓展延伸：
俗世奇人——快手刘（节选）
快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱，在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一排排廉价而赤黄的棒糖。他变戏法是为吸引孩子们来买糖。戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。
一块绢子似的黄布铺在地上，两个白瓷小茶碗，四个滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫他变得神出鬼没。他两只手各拿一个茶碗，你明明看见每个碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿!四个球儿竟然全都跑到一个茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的？他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的助手，四个小球儿忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。
课堂小结：
《刷子李》这篇课文以“刷子李”刷墙的高超技艺为话题，讲述了一个粉刷匠的传奇故事。借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的赞叹，告诉我们手艺人必须有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。
课堂练习
一、对师傅的技艺，曹小三的态度是怎样变化的？选择词语填入句子。
A.不可思议 B.恍然大悟 C.五体投地 D.半信半疑 E.大失所望
起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（ ）。正当徒弟对师傅佩服得（ ）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（ ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（　 　）。
二、选词填空。
　　居然 果然 竟然
1.干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，( )一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
2.每一面墙刷完，他搜索一遍，( )连一个芝麻大小的粉点也没发现。[
3.曹小三给他点烟时，( )瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
参考答案
一、D A C E B
二.1.果然 2.居然 3.竟然
作业布置：
一个特点鲜明的人总是给人留下深刻的印象，请你运用本课中的描写方法，写一写你认识的“奇人”。
板书设计：
传说：刷浆穿一身黑衣，刷完，身上绝无白点
刷墙-无白点-有白点-抽烟烧的
刷子李　　印证 　　　　　　　　　　　　　　 技艺高超
曹小三：半信半疑-佩服-失望-发怔发傻
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
一、注重学生自主学习能力的培养。
语文阅读重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高学生的语文素养。教学过程中，放手学生自读课文，让学生在默读课文的基础上发现、欣赏、品味。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
二、在学生交流过程中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法。
体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作的优美，刷墙时发出的声音动听，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。
三、激发学生拓展阅读的兴趣。
推荐学生读本文相似的文章，如《泥人张》《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。
不足之处：课堂上没有注意对学生的课堂活动及时进行评价，评价语言不够新颖，不能针对个体进行准确评价，很多时候只是流于形式。在今后的教学中要及时采用新颖的、准确性的激励性评价语，通过评价让学生更多地体验成功的喜悦。