西师大版一年级上第三单元综合 教案

第三单元
单元整体目标
1.学会声母g，k，h，j，q，x，z/zh，c/ch，s/sh，r，要求会读会写，能在四线格中正确书写。
2.区分z/zh，c/ch，s/sh中平舌与翘舌的不同，初步了解与之相关的生活词语。
3.掌握j，q，x和u相拼要去掉两点的规则。
4.会读儿歌，感受学习拼音的乐趣，分享生活中的音节的快乐。
单元重难点一览
重点
正确拼读13个声母，并学会朗读和书写。
2.了解特殊韵母er。
区分平舌与翘舌音的不同。
难点
1.通过z，zh，c，ch，s，sh区分平舌与翘舌音。
2.了解j，q，x，和u相拼要去掉两点的规则。
g，k，h
教学步骤
导入新课，认读声母g
教师活动
1.导入：大家一起看书本上的第一幅图，谁来说说这是什么呀？
2.肯定学生的回答，进一步引导学生对鸽子产生兴趣：为什么这只鸽子嘴里含着橄榄枝呢？ 3.讲解：鸽子含着橄榄枝象征着和平，所以世界上普遍用鸽子代表世界和睦相处，人类和平。 4.引导：大家试着把鸽子的“鸽”读得短促一点，要注意发短音。让学生试着发音。
5.讲解：这就是我们今天要给大家讲的第一个要点--声母g，其中g的发音就是我们上面讲到的鸽子的“鸽”的短音。
6.与学生一起，找一些带有g发音，以g为声母的词语。（教师先举一个例子：哥哥，鸽子，等等。再让学生参与回答，并及时给予表扬）
认读声母k
1.引导读图：我们再看看中间的这幅图画，画的是什么呀？
2.肯定学生的回答，指出：你们来看看这幅图画，其中两只小蝌蚪围着一棵水草，像什么呢？ 3.讲解：大家都有疑虑就对了，这就是我们要介绍给大家的另一个声母--k，它的形状就是我刚才给大家提的那个问题，一棵竖直的水草，两只小蝌蚪，正好围成一个声母--k的形状。
4.提问：大家知道这个新学的声母k该如何发音呢？
5.纠正很多不准确的发音：声母k的发音和蝌蚪的“蝌”差不多，但是不一样，我们只要把“蝌”的音读得短一点，就是声母k的发音。记住就是要发短音！让学生一起朗读五遍。
6.提示：我们一起来找一下我们身边的东西，看有没有带有声母k的词语，我先举个例子：“蝌蚪”、“科学”，让学生接着回答；并及时给予回答正确的学生小红花奖励。
认读声母h
教师活动
1.引导：我们再来看图画中的第三幅，看看这个小朋友在干什么呢？
2.肯定学生的回答，接着让几个小朋友到讲台上给大家表演一下自己喝水的动作，并一边喝着，一边把“喝”字大声念出来。
3.肯定学生的表演，讲解：这就是我们接下来要讲的一个新的声母--h，在图上，小女孩坐的椅子的形状就像h，这也就是h的写法；而小女孩喝水的“喝”字，发短促音就是声母h的发音，大家练习一下。（一边讲解，一边在黑板上认真写着：声母h，“喝”）
4.带着学生练习h的发音三到五遍，然后让学生单个来朗读声母h。（有的个别可能发的音稍长了，教师要及时纠正，并提示学生：发“喝”的短音）
5.举例：大家再来看看，除了上面我们举的“喝水”的例子，还有什么带有声母h的东西，比如“花儿”、“图画”等。
朗诵儿歌
教师活动
1.出示一个带有儿歌的画，或者幻灯片。然后教学生朗读，先让学生试着读读看，并叫一两位学生来试试。
2.肯定学生的试读。然后讲解这首儿歌的发音，分别是：哥哥种树，一棵两棵三四棵。小树口渴，我请小树把水喝。注意其中几个关键字的发音，“哥哥”、“棵”、“口渴”、“喝”。
3.再领读这一段儿歌，领读两遍，然后让学生自己朗读，可以抽查一两个学生朗读来检测发音情况。
4.接着讲一段儿歌：9字加弯ggg，蝌蚪碰头kkk，机枪朝上kkk，一把椅子hhh，带着学生朗读三遍，便于学生记忆。
教学步骤
第2课时
在四线格里练习书写声母g，k，h
教师活动
1.拿出幻灯片或者图画，上面书写着声母g，k，h，然后叫学生到黑板上来表演，看谁写得最好看，最准确。
2.引导：与学生一起查看黑板上几位学生写的三个字母，肯定好的，纠正错误的。讲解：如没有什么标准，我们很难把这几个字母写得很准确，比如这个h字，究竟应当出多长的头呀？如果出短了就可能不是这个字母了，就像我们所学的n了，所以引出了四格线。
3.在黑板上画出四线格，并按照笔画顺序把三个声母g，k，h写好。（要注意其中的关键点，如书写k时，要注意起笔不要离竖太远，落笔与起笔大致对齐：如书写h时，强调竖线不要太短，否则就成n了）
4.然后再让几名学生到黑板上表演，可以叫刚才写错误的同学来继续书写，并提示学生要注意哪些关键点。
学习含有声母g，k，h的两音节、
三音节拼读方法
教师活动
1.出示幻灯片或者图画，上面写着：ga，ge，gu，g-u-a-gua，还有ka、ke、?ku,k-u-a-kua及ha,he,hu,h-u-a-hua三组拼音，如：ga鸭子的叫声，ge哥哥的“哥”，gu姑姑的“姑”等。
2.进而讲三音节的拼读方法，如：gua西瓜的“瓜”字，发音有三个小部分，即：“g-u-a-gua”，西瓜的“瓜”。还有下面的两个例子，kua夸奖的“夸”，hua花朵的“花”。
3.让学生一起拼读上面的三组音节，并把学生分组，按组读，比比看，看哪个组读得最好，给予鼓励。
拼音与事物连线活动
教师活动
1.出示教材上的挂图或者直接用书本上的页面，让学生领会其中的要求：把拼音与事物用线连起来。
2.肯定学生的表现，指导学生把相应的拼音与图画用线连接起来。然后再让学生一起朗读这几个重要词语的音节。
3.发现学生中错音，要及时纠正。然后请几个学生到黑板上把这几个拼音在四线格上书写出来，并带着全班学生拼读自己所写的几个拼音。
肯定学生的表现，最后布置课后练习题，即：在作业本上抄写本课时学到的三个声母的拼写方式五遍，然后再抄写上面的双音节、三音节拼音三遍。
j、q、x
一、声母j，q，x的故事引入
教师活动
1.首先引导学生简单复习上课时所学的内容。
2.肯定学生的回答，可以再请一两个学生站起来单独回答，并到黑板上的四线格内默写几个声母和拼音。
3.讲故事导入新课：一天，鸡妈妈家要搬进新房子了，最高兴的是那些小鸡，他们吵闹着要把自己的房子涂上漂亮的颜色，有的要白色，有的要绿色，有的要蓝色。该怎么办呢？（可以请学生配合回答）鸡妈妈想了个办法，立即拿起了手机给工人师傅打电话（做打手机动作）不一会儿呢，师傅来了，并很快就给漆上了不同的颜色，这下可把小鸡们乐开了花！鸡妈妈为了感谢工人师傅，马上打来清水，让师傅把头上的汗洗干净，并留师傅在自己家吃饭！
4.在讲故事的过程中，相机出示j，q，x的表音表形图画，并分别指出来给学生看，j：手机的“机”发短音；q：油漆的“漆”；x：洗脸的“洗”。注意都要发短音，否则就错了；并让学生练习发音。
5.让学生来一起拼读，要留意学生发音不准确的地方，及时纠正，并让学生按小组拼读。
二、儿歌练习j、q、x
教师活动
接着讲故事：当师傅走了之后不久，一只小鸡就急着跑向鸡妈妈：“妈妈，不好了，不好了！”究竟是怎么一回事呢？大家自己看看故事，你就会明白了！让学生阅读书本上的儿歌故事。
2.学生读完后，提问：小鸡这么着急跑来，到底是什么原因呢？是发生了什么不好的事情了吗？谁来回答老师的问题！
3.接着提问：小鸡丢了后，鸡妈妈会有什么样的反映呢？她和小鸡们又该怎么做呢？（请一两个学生回答）
4.肯定学生的大胆想象，接着给学生讲解这首儿歌的读音：母鸡找小鸡，一二三四五六七，找到东，找到西，少了一只只照急！
让学生分组来拼读这段儿歌，并叫学生争取背下这儿歌。
三j，q，x与韵母u拼写时要去两点
教师活动
1.引导：让我们一起来看一个稍微有点难的知识点，即：声母j，q，x，与u相拼写时要去掉上面两点的规则。而其他的像n，l与u相拼时就不能去两点，如果去掉了，整个意思就变了！大家先感受教材上的这个示意图。
2.讲解：在汉语拼音里，由于没有u与j，q，x相拼，所以就没有必要把u和u分开，就直接用u一个就可以了，所以就有了ju，qu，xu等几个拼音。而n，l两个，他们即能和u相拼，又能和u相拼，所以就必须把两个分开，分别是：nu、lu、和nu、lu。他们前后的发音就有很大差别，比如，lu就有“路”音，而lu就有“驴”音。
3.让学生根据上面讲到的几个关于j、q、x与u拼读时去两点的拼音找一些生活事例，比如，ju想到了鞠躬的“鞠”，刀具的“具”，举手的“举”，等等。
教学步骤
第2课时
正确书写j，q，x
教师活动
1.引导：我们先来看看上课时学到的三个声母j，q，x，请两位同学到黑板上来写写看，然后叫这两位同学的同桌来修改，看他们谁写得最好。
2.组织学生集中修改，给予书写正确的同学以鼓励。然后讲解三个声母的四线格写法。（集中讲一下注意要点：j的一点要靠近第二条线，要与竖弯对齐；写q时要与g与数字9分开；写x时，注意左斜与右斜彼此起笔对收笔，相互的交叉点在第二格的中间，相交的开口不要过大，展示出它的对称和谐之美）。
把要点讲解完了之后，再请几名学生来黑板上练习着书写，自己画四线格，自己注意书写时的要点。教师可以走到学生之间，发现有写错的，立即给予纠正。
二、j，q，x与u相拼，书写时要省去u上两点
教师活动
1.出示挂图或者幻灯片，写着：ji，qi，xi，讲解：我们可以用“鸡”、“漆”、“吸”来表示。那么我们看看j-i-a-jia，q-i-a-qia，x-i-a-xia该怎么来拼音呢？你们能找出相关的词语吗？
2.肯定学生的回答。进一步讲解：那么，j-u-ju，q-u-qu，x-u-xu三个音节该怎么读音呢？你能从身边找出相关的词语吗？
肯定学生的回答，让学生把这几个拼音齐读两遍，抽查两三个学生单独拼读。
拼音与事物连线活动
教师活动
1.引导：先请同学们来看看下面一行的拼音，分别是什么意思？
2.肯定学生的回答，然后让学生自己用线连一连所对应的事故。
布置课后作业，包括对j，q，x三个声母的抄写，以及对第二题中几个音节的抄写。
z、zh
教学步骤
1课时
认读z、zh以及zi、zhi
教师活动
1.出示幻灯片（或者图画卡片），设疑：我们先来看看第一个，这是什么东西？什么颜色的呢？
2.肯定学生的回答，接着讲：那么我们来试着发“紫”这个音，只要再把音发得短些，就是z的发音，而“紫”就是zi的发音。
3.我们接着看下一幅，中间的是什么呀？谁来告诉老师？
4.肯定学生的回答，陈诉：我们可以看到一点：这个小直升机和小山的形状像不像我们旁边的那个声母zh呀？
5.让学生分组拼读三至五遍，指名叫两三个学生来单独拼读，如果有不准确的地方要及时给予纠正。
二、z、zh的平翘舌区别：绕口令
教师活动
1.提出问题：谁知道我们上面讲的z与zh的主要区别是什么？
2.给学生出示一幅挂图，或者直接看课本上的那个绕口令：zi、zi、zi、zhi、zhi、zhi；z、z、z，平舌音zh、zh、zh，翘舌音；平舌翘舌要分清。
3.进行发音讲解，其中要注意的就是平舌与翘舌的舌位区别。（可以张开嘴巴让学生看清楚，并要求学生也像这样学习和练习）
4.领读两遍，然后让学生自己多读几遍。直至掌握。
三、书写z、zh以及zi、zhi
教师活动
1.展示写着z、zh和zi、zhi的示意图，然后在黑板上画上几组四线格，请学生上来试着拼写。
2.初步评改，然后重点给大家示范正确的书写方法，其中要注意几个拼写要点：z占中间格，i的一点要靠近第二线，一竖占据中间格。
3.然后再让每组选出一位代表来黑板上表演，比比看，看哪个组书写得最正确，最好看!
四、z、zh的三拼音拼读方法，以及绕口令一则
教师活动
1.先亮出两组卡片，一组是：za、ze、zu、z-u-o-zuo，一组是：zha、zhe、zhu、zh-u-o-zhuo，然后让学生来拼读。
2.肯定学生的回答，带着学生逐个拼读（这是本课时要讲的一个重点，就是要分清楚上下两组读音的区别，并能够结合具体例子来加深记忆，比如：司马光砸缸的“砸”，选择的“择”，祖先的“祖”，作业的“作”，等等），指名让学生思考回答更多的词语拼音例子。
3.肯定学生的回答，并给予思考较多且回答较好的学生夸奖和鼓励。接着带着学生来，读一则绕口令：小周（zhou）和小邹（邹），两人都爱花，春天来公园，栽（zai）花不摘（zhai）花!
4.布置课后作业：抄写z、zh、zi、zhi，并让每个学生自编一则绕口令，先让家长看，然后再拿到课堂上来，读给大家听。
c、ch
教学步骤
1课时
一、认读c、ch以及ci、chi
教师活动
1.出示幻灯片（或者图画卡片），导入：我们先来看看第一个，这是什么东西？你们自己家养过这个吗？它有什么特点呀？
2.肯定学生的回答，接着讲：那么我们来试着发“刺”这个音，然后再把音发得短些，就是c的发音，而“刺”就是ci的发音。
3.引导：我们接着看下一幅，这是个什么动物呀？它在做什么呢？谁来告诉老师？
4.积极肯定学生的回答，陈述：我们可以看到一点：这只长颈鹿和边上的一个门组成了一个形状，是不是像chi呀？
5.让学生分组拼读三至五遍，指名叫两三个学生来单独拼读，如果有不准确的地方要及时给予纠正。
二、c、ch的平翘舌区别：儿歌
教师活动
1.给学生出示一张示意图，上面画的是一条蚕，然后就蚕提问：你们有谁看过蚕？知道蚕吐丝是用来做什么的吗？
２.接着讲解：那我们就好好来看看蚕到底是怎么一回事，先来看这首儿歌：蚕宝宝，睡蚕床，吃桑叶，吐丝长，蚕丝送进加工厂，织出彩绸多漂亮！
３.向学生讲解其中的关键词语的发音，如“蚕”“床”、“吃”、“长”、“厂”、“出”、“彩”、“绸”，其中有哪些是平舌音，哪些是翘舌音呢？
４.进行发音讲解，其中要注意的就是平舌与翘舌的舌位区别。（要求学生也像这样学习练习）
５.领着学生一起读两遍，然后让学生自己多读几遍，直至掌握住。
三、书写c、ch以及ca、ce、cu、cuo相关音节
教师活动
１.拿出写有c、ch和ci、chi 的示意图，然后在黑板上画上几组四线格，请学生来试着拼写。
２.初步评改，然后重点给大家示范正确的书写方法，讲解其中要注意的几个拼写要点：c占中间格；i的一点要靠近第二线，一竖占据中间格；a、e、u、o都占据中间格，字母之间不要过于紧凑。
３.然后再让每组选出一位代表到黑板上表演，比比看，看哪个组书写得最正确，最好看！
四、拼读练习，连线活动
１.先亮出两组卡片，一组是ca、ce、cu、c－u－o－cuo；一组是cha、che、chu、ch－u－o－chuo，然后让学生来拼读。
２.肯定学生的回答，带着学生拼读（要分清楚上下两组读音的区别，并能够结合具体例子来加深记忆，比如：擦桌子的“擦”，厕所的“厕”，吃醋的“醋”，受挫的“挫”，等等），指名让学生思考回答更多的词语拼音例子。
３.肯定学生的回答，并给予思考较多且回答较好的学生以鼓励。接着带着学生做个连线活动（如教材所示，主要引导学生自己来做）。
４.布置课后作业：抄写c、ch、ci、chi，并让每个学生自编一则连线练习。（要有家长来配合和帮助）
s、sh
教学步骤
1课时
一、认读s、sh以及si、shi
1.出示幻灯片，提示：看看第一个，这是什么动作呀？大家可以来试试。
2.肯定学生的回答，接着讲：那么我们来试着发撕纸中“撕”这个音，然后再把音发得短些，就是s的发音，而“撕”就是si的发音。
3.引导：我们接着看下一幅，这是什么“可怕”的动物呀？你们有谁看过它？在哪看到的呀？
4.让学生分组拼读三至五遍，指名叫两三个学生来单独拼读，如果有发音不准确的地方要及时给予纠正。
二、s，sh的平翘舌区别：绕口令
教师活动
1.出示挂图，或者直接看课本上的那个绕口令：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四，十要分清，请你试一试。要求学生具体练习发音。
2.进行发音讲解，其中要注意的就是平舌与翘舌的舌位区别，要求学生也张开嘴巴大声学习练习。
3.领读两遍，然后让学生多读几遍，直至熟练为止，并让几个学生单独表演这个经典绕口令。
三、书写s，sh，以及相应的音节如suo，shuo等
教师活动
1.拿出写有si，shi 的示意图，然后在黑板上画上几组四线格，请学生来试着拼写。
2.初步评改，然后重点给大家示范正确的书写方法，讲解其中要注意的几个拼写要点：s占中间格，a，e，u，o都占在中间的一格中。
3.然后再让每组选出一位代表，来到黑板上表演，比比看，看哪个组书写得最正确，最好看！（主要书写sa，se，su，suo，sha，she，shu，shuo等几个关键音节）
4.小节：至此，我们已经知道音节是由声母，韵母拼合的，教材不再出示像之前s-u-o-suo这样的拼读过程，所以，以后遇到这样的音节时，大家要自己自主拼读，按照我们平时讲的那样去拼读即可。
四、练习绕口令一则
教师活动
1.接着带着学生来读一则绕口令：《小石与小思》，小思有十四个柿子，小石有四个柿子，小思比小石多十个柿子，小石比小思少十个柿子。
2.布置课后作业：抄写s，sh，si，shi并让每个学生自编一则绕口令，先让家长看后再拿到课堂上来给大家听。
r、er
教学步骤
1课时
一、认读声母r与特殊韵母er
教师活动
1.出示幻灯片，提示：看看第一个，这是什么东西呢？
2.肯定学生的回答，接着讲：那么我们来试着发一日（一天）中“日”这个音，然后再把音发得短些，就是r的发音，而“日”就是ri的发音。
3.继续提问：我们接着看下一幅，这是什么东西呢？你们有谁看过它？在哪看到的呀？
4.设趣引导：但是你们都没有直接看过自己的耳朵，都是通过镜子才能看到自己的耳朵，你们说是不是呀？
5.让学生分组拼读三至五遍，指名叫两三个学生来单独拼读，如果有发音不准确的地方要及时给予纠正。
6.引导学生诵读儿歌：红日高高照，儿童对歌忙。谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵听得远？猫的耳朵尖，猴的耳朵圆，狗的耳朵听得远。
7.让学生分角色来表演这段儿歌，每次找三个学生来分别扮演小猫、小猴，小狗来对歌，然后比比看，看哪个小组表演得最棒！
二、书写r、er以及相应的音节如re，ru，ruo等
教师活动
1.先拿出写有r，er的示意图，然后在黑板上画上几组四线格，请学生来试着拼写。
2.初步评改，然后重点给大家表演正确的书写方法，讲解其中要注意的几个拼写要点：r的书写笔画顺序，并且占据中间格；er则完全占据中间格。
3.然后再让每组选出一位代表，来到黑板上表演，比比看，看哪个组书写得最正确，最好看！（主要书写、ru、ruo、er等几个关键音节）
三、连线练习一条
教师活动
1.出示三幅图画，分别是：一个老太太拿着摇扇在乘凉，一个小朋友伸手表示数字“二”，一本日历。让学生自己做题，可以为个别学生纠正。
2.肯定学生的做题速度，然后请几个学生起来回答怎么连线。然后布置适量的作业即可结束本课时：抄写上面的一二两部分字母音节，并自己编写一到两道的连线练习题，等下次上课时同桌交换作答。
积累与运用三
教学步骤
1课时
一、复习13个声母的拼读
教师活动
1.出示一些卡片，分别是本章所学的13个声母，可以打乱让学生一起拼读，要求每个声母齐读三遍。
2.肯定学生的表现，接着请几个学生到黑板上做“读读填填”的练习，提醒学生要注意jqxu相拼时去两点的特殊情况。
3.和全班学生一起来看看黑板上几个学生完成的情况，参考答案应当是：ju、qu、xu、gua、kua、hua。
4.绕口令、儿歌复习：给学生留下五分钟时间，让他们再熟悉一下这单元学的几个绕口令和儿歌。
5.分别请几名学生来朗读这些绕口令和儿歌，每人一则，看谁的发音准确到位而又回声会色！
二、认读、识字
教师活动
1.出示“读读练练”的几幅画，让学生讲讲图上画的是什么。提示学生要注意平舌音、翘舌音。
2.接着看下一个非常有趣的游戏，“识字”——分别叫几名学生参与比赛，看谁认识的字最多。要求把自己认识的字写出来，并注上拼音。
3.等第一批学生做好过后，再叫几名学生上黑板来补充，如此来回三次，最后认识的字已经写出很多了。
4.集中评改，再作简单统计，看谁认识的字最多，给予一定的奖励。