北师大版七下生物 13.2预防传染病 教案（表格式）

13.2预防传染病 教学设计与反思
教学目标 （一）知识目标：1-7号同学能识别病原体和传染病，描述传染病的特点。1-7号同学能说出传染病的流行的三个基本环节及一般预防措施。3.4-7号同学了解常见的四种传染病，1-3号同学能说出其病原体、传播途径和预防措施。（二）能力目标：1.通过分析生活中常见的传染病例，提高学生分析问题和解决问题的能力。2.通过小组合作和展讲，培养学生的合作能力、语言表达能力。（三）情感目标：通过分析传染病的传播途径和预防措施，认同传染病要以预防为主的观点，逐步确立积极、健康的生活态度和良好的生活习惯。
教学重点、难点及措施 1.重点：传染病流行的三个基本环节及一般预防措施。解决措施：以学生熟悉的“流行性感冒”为例，结合动画视频直观演绎流感的流行环节，激发学生学习的兴趣；同时，通过层层提问的形式启发学生思考问题，并让学生以小组合作的形式讨论后进行展示交流，最后老师结合PPT补充释疑，这样不仅可以培养学生的合作探究能力及语言表达能力，还可以帮助学生理解传染病流行的基本环节及一般预防措施。2.难点：常见的四种传染病（蛔虫病、流行性感冒、肺结核、病毒性肝炎）流行的病因、传播途径及其预防措施。解决措施：通过“我来做医生”这个活动，组织学生小组内进行角色扮演，组内通过结对帮扶的形式让学生了解常见的四种传染病。
学习者分析 学生对常见的传染病（如：流行性感冒、禽流感、艾滋病等）有一定的感性认识，但对传染病流行的基本环节及预防传染病的措施缺乏理性的认识。基于以上分析，联系学生的生活实际，运用学生生活中熟悉的事例，让学生参与到课堂教学中，充分发挥学生在教学中的主体作用。
教学过程
教学环节 教师教学活动 学生活动 活动目标 媒体资源使用及分析
创设情境， 导入新课 播放有关禽流感的新闻，提问：禽流感与一般疾病（贫血、蛀牙）有何区别？那什么是传染病？它可以通过什么方式传染呢？如何预防传染病呢？ 观看视频，思考回答：具有传染性。 通过禽流感事件，让学生对传染病有较直观的认识，导出课题。 利用事实新闻，让学生感受传染病无处不在，了解传染病的相关知识是必要的。
二、呈现目标 教师用PPT呈现本节课的教学目标，强调重难点。 齐读学习目标 让学生整体感知本节课的学习内容及重难点。 PPT呈现，让学生一目了然。
探究释疑问题探究一：传染病的概念及特点 〖自主学习1〗 过渡：我们都知道，近视和红眼病都是与眼睛有关的疾病，为什么红眼病会传染而近视不会呢？究竟什么是传染病？ （引导学生自主学习，勾画课本，填写导学单后1分钟组内纠错正，1分钟识记，1分钟提问。）提问：传染病是由什么引起的？传染病的特点是什么？ 学生自学课本，完成导学单填写，组内帮扶对象互相纠错，记忆知识点。（1号对5.6号；2号对7号，3号对4号）回答：病原体，传染性和流行性。 结合实例，激发学生学习的兴趣，启发学生思考问题。 通过组内帮扶，培养学生合作意识。 通过识记、提问，让学生熟悉传染病、病原体的概念。 利用图片让学生直观感受红眼病与近视眼的不同。
〖释疑巩固〗 老师出示表格提问： 1.判断哪些属于传染病？ 2.尝试说出这些传染病由什么引起的？教师引导学生判断分析，强调传染病是由病原体引起的，常见的病原体有细菌、真菌、病毒、寄生虫等。 学生思考后回答。 通过判断传染病，帮助学生构建传染病及病原体的概念。 利用图片有利于学生更直观认识细菌、真菌、病毒、寄生虫这几种病原体。
〖即学即练2〗结合知识点一的学习独立完成即学即练1。 学生独立完成。 通过即学即练1检验学习目标1的达成情况。 即学即练通过PPT呈现可以圈画关键词，有利于帮助学生解疑答惑。
问题探究二：传染病流行的基本环节及预防 〖自主学习2〗 过渡：了解了传染病，哪这些传染病是如何传播的呢？传染病的流行必须要具备哪些环节呢？ （引导学生自主学习课本109-110页，勾画课本，填写导学单后1分钟组内纠错正，1分钟识记，1分钟提问。） 学生自学课本，完成导学单填写，组内帮扶对象纠错，记忆知识点。 通过提问，启发学生思考问题。 通过组内帮扶，培养学生合作意识。 PPT呈现自学的内容，帮助学生高效的完成自学。
〖合作探究〗 过渡：前一段时间，很多学生都得了流感，那流感是怎样传播的呢？老师播放“流行性感冒的传播”视频，提出以下问题：1.使小丽患上感冒的病原体是什么？生病的小丽、小华分别属于传染病的传染源还是易感人群？小丽是通过什么途径传染给小华的？2.如果缺少传染病流行的三个环节中的任一环节，传染病是否还会传播 3.根据传染病流行的三个环节，我们可以采取哪些措施来预防流感呢？要求：1.结合问题认真观看视频。 2.结合自学内容，组内1-3号带领4-7号同学讨论。老师巡视讨论情况并给与指导。随机抽点学生回答，并进行补充释疑。 老师结合PPT小结：小结：1.传染病流行必须具备三个环节，缺一不可。2.传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。 学生结合问题认真观看视频。2.组内1-3号带领4-7号同学讨论、分析，并记录答案。从实例讨论探究中获得预防传染病的一般措施。3.小组代表回答，组内可补充，组间可质疑。 结合学生的实际生活，以流行性感冒为例，通过问题串的形式，层层递进从而突破本节课的重点。同时培养学生合作交流、语言表达等多种能力。通过问题1分析得出流感流行的三个基本环节，进一步构建传染源、传播途径、易感人群的相关概念。通过问题2的分析得出传染病流行必须具备三个环节，缺一不可。 通过问题3的分析得出预防流感的一般措施。 利用“流感流行”的动画视频，不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以更好的帮助学生突破重点。
〖即学即练2〗结合知识点二的学习独立完成即学即练2。 学生独立完成。 通过即学即练2检验学习目标2的达成情况。 即学即练通过PPT呈现可以圈画关键词，有利于帮助学生解疑答惑。
问题探究三：认识常见的几种传染病有利于采取预防措施 过渡：在我们生活中，常见的传染病有很多种，那现在我们通过一个活动来认识几种常见的传染病。〖合作探究〗我们都来做医生！这里有4位病人，分别患有不同的传染病，请同学们来帮忙诊断一下并给予大家一些预防措施。病例一：该病人表现出发热，全身酸痛、疲惫乏力、咳嗽、食欲不振等症状。 病例二：病人常常厌食，并导致营养不良和贫血，严重时腹痛。（1、2小组） 病例三：全身不适、倦怠，咳嗽、有时痰中带血，下午常有低热、面颊潮红。（3、4组） 病例四：食欲减退、恶心、上腹部不适或肝区疼痛，并有发热现象。（5、6组） 1.教师引导学生分析病例，鼓励组内互帮互助。 2.请小组代表进行展讲。 组内1-3号带领4-7号同学交流、讨论，一位同学负责记录答案。2.组内选一代表做好展讲准备。 通过“我们都来做医生”这一活动，提高学生分析问题和解决问题的能力，了解常见的传染病及一般预防措施。从而突破本节课的难点。 通过小组合作和展讲，培养学生的合作能力、语言表达能力。 利用PPT呈现四位病人的病例，让学生一目了然；学生在进行展讲时结合PPT的演绎，有利于帮助学生更好的了解常见的四种传染病。
〖谈一谈〗作为一名中学生，结合自身谈一谈，你可以从哪些方面做好传染病的预防工作？（引导学生从行为表现、生活习惯等方面考虑） 学生结合自身回答如何做好传染病的预防工作。 让学生确立积极、健康的生活态度，认识养成良好的生活习惯的重要性。
四、盘点收获 教师引导学生以知识树的形式盘点本节课的重要知识点。 学生积极参与，归纳总结。 帮助学生巩固本节课的核心知识点，构建完整知识体系。 利用PPT呈现形象又美观的知识树，让学生形成系统的知识体系。
五、达标测试 限时2分钟，师生一起订正答案。 学生独立完成。 学以致用（结合历年真题）
板书设计 第2节 预防传染病 概念:由病原体引起的，能在人与人、人与动物之间传播。特点：传染性、流行性 传染病 流行环节：传染源、传播途径、易感人群 ↑ ↑ ↑ 预防措施： 控制 切断 保护
应用信息技术环境教学小结 利用多媒体播放禽流感事实新闻，激发学生学习的兴趣，让学生意识到了解传染病是必要的。多次利用多媒体展示细菌、真菌、病毒等图片，让学生更好的理解病原体的概念。利用多媒体解决了教学的重难点，教学效果较好。
本节课利用多媒体解决了多个教学关键问题：运用多媒体，有利于激发学生学习的兴趣。利用“流感流行”的动画视频的直观演绎，不仅调动学生学习的情绪、兴趣和注意力，还有效的突破了本节课的重点，让学生主动学习，在小组合作中理解传染病流行的三个环节及一般预防措施。3.利用多媒体展示即学即练，帮助学生更好的掌握知识点。总之，应用了多媒体的多元化进行教学，有效的帮助老师开展教学工作。
教学反思 本堂课的设计以问题导学为核心、小组合作为载体、导学单为保障；学生的主体性体现得非常明确，每个环节注重落实即学即练。传染病流行的三个基本环节及一般预防措施是本节课的重点，结合视频以小组合作的形式讨论，不仅可以培养学生的合作探究能力，还可以帮助学生更形象直观的理解。常见的四种传染病的病因、传播途径及其预防措施是本节课设计的难点，通过“我来做医生”这个活动，组织学生小组内进行角色扮演，充分发挥学生的主观能动性，以展讲的形式呈现，培养学生的语言归纳与表达能力，学生积极参与，教学效果良好。 本堂课还有很多不足之处：比如前半段节奏太快，给学生独立思考时间太少；在整个教学中还应该多引导学生，调动学生的积极性；常见传染病学生展示环节过于生硬，可以让学生用自己的语言表达，这样效果会更好。