青岛版（五年制2017）三年级下册科学 6. 22风的形成 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版（五年制2017）三年级下册科学 6. 22风的形成 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 42.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-22 08:11:46 | ||
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文档简介
《风的形成》教学设计
一、教学目标
科学概念目标：
知道自然界的风是由于温度变化造成的空气流动形成的。
科学探究目标
在教师的引导下，能猜测并通过实验探究风的形成原因；能够分析、交流自然界的风是怎样形成的。
情感态度价值观
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标
了解风在生活中的作用以及风给人们带来的利与弊。
二、教学重、难点
重点：知道自然界的风是由于温度差异造成的空气流动形成的。
难点：引导学生自己设计自然界的风的成因模拟实验，探究风的成因。
三、教学准备风的形成模拟实验实验筒、蜡烛、火柴、线香、玻璃皿、水、小风扇、纸条、扇子、书本、纸扇。
教学过程：
一、情景导入：
1.观看视频,通过视频了解风给人们带来的不同影响,使学生对风
产生兴趣。
2.引导学生提出自己对风的疑问，借助学生的问题，引出课题——风的形成。
【设计意图：由生活中常见的有关风的景象导入，激发学生兴趣，在此基础上激发学生关于风的思考，尊重学生的学习主体性，同时调动学生对风的生活经验和相关知识。】
二、探究过程
活动一：自己制造风，初步探究风的成因
1.出示生活中的风，引导学生对它们进行观察分类，建立自然风和人造风的概念。
2.分发材料箱一，小组合作，放手学生自己制造风。
3.小组代表汇报，说一说，你制造风的方法是什么，通过什么方法感受到风的？
4.小结：用眼睛看，耳朵听，皮肤感觉的方法都是科学课堂上我们常用的观察方法。
5.引导学生回顾制造风的过程，思考人造风形成原因，同时发现风的本质究竟是什么？学生猜测感受人造风的特点。全班交流，总结：空气流动形成了风。（板书）
【设计意图：通过结构性的材料让学生自己采用多种方法制造风，提高学生动手解决问题的能力，锻炼学生采用多种观察方式对现象进行观察与描述，提高学生的科学探究技能。在过程中感受风的制造过程，体会风的形成原因，为后续学习自然风的成因做好铺垫。】
猜测假想自然界中的风是怎样的形成的。
1.启发学生自然界中风的形成究竟和什么有关呢？生自由回答。
2.通过解决之前活动中出现的问题（风为什么不能直接用眼睛观察到呢），启发学生进一步进行科学假设。（空气的什么特性会是自然风形成的原因吗）
3.梳理学过有关空气特性的知识，完善假设4.小结：风的形成和温度差异有关，风会从温度低的地方流向温度高的地方。
【设计意图：在了解人造风形成原因的基础上，初步探究自然风的形成原因。学生对于自然界中风的形成缺乏认识，借由解决问题为学生提出假设的依据，再梳理已经学过的有关知识，帮助学生建立更详细的假设。由此帮助学生形成根据生活中的现象、收集资料、分析处理资料的方法对现象进行解释的学习习惯】
活动二、设计实验，验证猜想
1.展示实验器材并介绍：一个风的形成模拟实验筒，它的上部有一个小风扇，下部有空隙，还有一盒火柴，一支蜡烛，一支线香。
2.提出疑问：怎么利用它们制造温度高低不同的环境呢？怎么判断风会从温度低的地方流向温度高的呢？
教师引导，学生进行补充完善。
3.出示实验步骤，生读。
①点燃线香，放在实验筒的底部，观察烟往哪个方向流动，扇叶是否转动
②点燃蜡烛，放在实验筒内，再次将点燃的线香放在试验筒底部，观察烟往哪个方向流动，扇叶是否转动
生说一说第一步怎么做？第二步怎么做？
4.师提示实验注意事项
①.看到现象后，及时把蜡烛吹熄灭。吹灭的火柴和不用的线香要放到盛有水的玻璃皿里。②.认真观察现象、及时记录
5.分发实验材料箱，小组实验探究、科学观察、做好记录。
【设计意图：三年级学生自主设计实验方案的能力仍较弱，需要教师给学生“搭梯子”“设台阶”。出示器材为学生提供形成初始的思路依据，由教师设问引导，一步步的启发学生提出实验方案】
实验汇报
1.一组汇报，全班验证
2.师生交流，总结：风的形成的确和温度有关，风会从温度低的地方流向温度高的地方。
生交流，师播放视频（大自然界中风形成的原因）进一步了解风形成的原因，巩固新学到的知识。海陆风出示资料在海边，白天，会出现怎样的风，为什么。引导学生根据学到的知识来回答问题：在海边，白天和夜晚的风向会有什么不同并解释原因。
【设计意图：由海陆风这一自然现象巧妙地创设问题情境，启发学生利用所学知识解决问题灵活解决问题，巩固所学知识】
活动三、探究风对生活的影响
先由学生在利弊两个方面自由发言，再由教师展示部分图片讲述。小结：风对人们的生活有利有弊。
总结：回顾今天所学的知识，并完成相关问题。
【设计意图：使学生真切的感受到风对人们的影响存在两面性，启发学生思考人与风之间的关系】
四、拓展活动月球上有没有风呢？有的话会是如何形成的？没有的话是为什么呢？希望大家根据今天的探究过程，先用生活经验与学过的知识来猜想一下，之后在自己查阅资料，试着找找原因对照一下你的猜想是否正确。好，下课。
【设计意图：利用学生对宇宙月球的好奇心，让学生用今天学习到的科学的猜测方式，来进一步研究了解风的成因。由一般到特殊，锻炼学生应用所学知识的能力，培养继续独立探索的意识。】
板书设计
一、教学目标
科学概念目标：
知道自然界的风是由于温度变化造成的空气流动形成的。
科学探究目标
在教师的引导下，能猜测并通过实验探究风的形成原因；能够分析、交流自然界的风是怎样形成的。
情感态度价值观
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标
了解风在生活中的作用以及风给人们带来的利与弊。
二、教学重、难点
重点：知道自然界的风是由于温度差异造成的空气流动形成的。
难点：引导学生自己设计自然界的风的成因模拟实验，探究风的成因。
三、教学准备风的形成模拟实验实验筒、蜡烛、火柴、线香、玻璃皿、水、小风扇、纸条、扇子、书本、纸扇。
教学过程：
一、情景导入：
1.观看视频,通过视频了解风给人们带来的不同影响,使学生对风
产生兴趣。
2.引导学生提出自己对风的疑问，借助学生的问题，引出课题——风的形成。
【设计意图：由生活中常见的有关风的景象导入，激发学生兴趣，在此基础上激发学生关于风的思考，尊重学生的学习主体性，同时调动学生对风的生活经验和相关知识。】
二、探究过程
活动一：自己制造风，初步探究风的成因
1.出示生活中的风，引导学生对它们进行观察分类，建立自然风和人造风的概念。
2.分发材料箱一，小组合作，放手学生自己制造风。
3.小组代表汇报，说一说，你制造风的方法是什么，通过什么方法感受到风的？
4.小结：用眼睛看，耳朵听，皮肤感觉的方法都是科学课堂上我们常用的观察方法。
5.引导学生回顾制造风的过程，思考人造风形成原因，同时发现风的本质究竟是什么？学生猜测感受人造风的特点。全班交流，总结：空气流动形成了风。（板书）
【设计意图：通过结构性的材料让学生自己采用多种方法制造风，提高学生动手解决问题的能力，锻炼学生采用多种观察方式对现象进行观察与描述，提高学生的科学探究技能。在过程中感受风的制造过程，体会风的形成原因，为后续学习自然风的成因做好铺垫。】
猜测假想自然界中的风是怎样的形成的。
1.启发学生自然界中风的形成究竟和什么有关呢？生自由回答。
2.通过解决之前活动中出现的问题（风为什么不能直接用眼睛观察到呢），启发学生进一步进行科学假设。（空气的什么特性会是自然风形成的原因吗）
3.梳理学过有关空气特性的知识，完善假设4.小结：风的形成和温度差异有关，风会从温度低的地方流向温度高的地方。
【设计意图：在了解人造风形成原因的基础上，初步探究自然风的形成原因。学生对于自然界中风的形成缺乏认识，借由解决问题为学生提出假设的依据，再梳理已经学过的有关知识，帮助学生建立更详细的假设。由此帮助学生形成根据生活中的现象、收集资料、分析处理资料的方法对现象进行解释的学习习惯】
活动二、设计实验，验证猜想
1.展示实验器材并介绍：一个风的形成模拟实验筒，它的上部有一个小风扇，下部有空隙，还有一盒火柴，一支蜡烛，一支线香。
2.提出疑问：怎么利用它们制造温度高低不同的环境呢？怎么判断风会从温度低的地方流向温度高的呢？
教师引导，学生进行补充完善。
3.出示实验步骤，生读。
①点燃线香，放在实验筒的底部，观察烟往哪个方向流动，扇叶是否转动
②点燃蜡烛，放在实验筒内，再次将点燃的线香放在试验筒底部，观察烟往哪个方向流动，扇叶是否转动
生说一说第一步怎么做？第二步怎么做？
4.师提示实验注意事项
①.看到现象后，及时把蜡烛吹熄灭。吹灭的火柴和不用的线香要放到盛有水的玻璃皿里。②.认真观察现象、及时记录
5.分发实验材料箱，小组实验探究、科学观察、做好记录。
【设计意图：三年级学生自主设计实验方案的能力仍较弱，需要教师给学生“搭梯子”“设台阶”。出示器材为学生提供形成初始的思路依据，由教师设问引导，一步步的启发学生提出实验方案】
实验汇报
1.一组汇报，全班验证
2.师生交流，总结：风的形成的确和温度有关，风会从温度低的地方流向温度高的地方。
生交流，师播放视频（大自然界中风形成的原因）进一步了解风形成的原因，巩固新学到的知识。海陆风出示资料在海边，白天，会出现怎样的风，为什么。引导学生根据学到的知识来回答问题：在海边，白天和夜晚的风向会有什么不同并解释原因。
【设计意图：由海陆风这一自然现象巧妙地创设问题情境，启发学生利用所学知识解决问题灵活解决问题，巩固所学知识】
活动三、探究风对生活的影响
先由学生在利弊两个方面自由发言，再由教师展示部分图片讲述。小结：风对人们的生活有利有弊。
总结：回顾今天所学的知识，并完成相关问题。
【设计意图：使学生真切的感受到风对人们的影响存在两面性，启发学生思考人与风之间的关系】
四、拓展活动月球上有没有风呢？有的话会是如何形成的？没有的话是为什么呢？希望大家根据今天的探究过程，先用生活经验与学过的知识来猜想一下，之后在自己查阅资料，试着找找原因对照一下你的猜想是否正确。好，下课。
【设计意图：利用学生对宇宙月球的好奇心，让学生用今天学习到的科学的猜测方式，来进一步研究了解风的成因。由一般到特殊，锻炼学生应用所学知识的能力，培养继续独立探索的意识。】
板书设计