部编版高中语文选择性必修中册11.2五代史伶官传序 课件(15张PPT)

(共15张PPT)
伶官传序
欧阳修
高二年级选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元 第一课
《伶官传序》
欧阳修
教学难点：
1.通过庄宗得失天下的过程学习正反对比的论证方法
2.探究作者写作意图，培养学生的忧患意识。
参赛教师：杨瑞红
时间：2020年8月
“此天之亡我，非战之罪也。”
——司马迁《史记﹒项羽本纪》
回顾知识 温故知新
（一）解释加点字
1.原庄宗之所以得天下
2.一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出
3.抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
（二）特殊句式
1. 请其矢，盛以锦囊，负而前驱
2.方其系燕父子以组，函梁君臣之首 。
3.数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑 。
（推究）
（在夜里 向东 ）
（或者 推究）
（ 状语后置）
（ 状语后置）
（ 被动句）
回顾知识 温故知新
（三）翻译语句
1.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
2.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
3.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。岂独伶人也哉？
译：国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道说不是由于人事吗？
译：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。
译：祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气常常被溺爱的事
物困扰，难道只是溺爱伶人才如此吗？
朗读课文 感知文本
思考: 本文主要写了庄宗哪几方面的事？
结合课下注释，找出庄宗得天下和失天下的具体
时间和事件。
908年 接受三矢,继承父业；
912年 灭燕 ；
923年 灭梁；
926年 亡国 。
深入思考 具体研读
接受三矢之后，庄宗是如何做的，才得以报仇立国？
在报仇立国的过程中，你看到一个怎样的庄宗？
如此忧劳兴国、意气骄盛的庒宗亡国之时又是怎样的一幅场景呢？
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢 先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！
及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!
深入思考 具体研读
庄宗由“盛”而“衰”，由报仇立国到 “身死国灭，为天下
笑”，究竟是什么原因呢？
材料： 五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、
后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这短短53 年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑
君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂
耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的
伶官景进、史 彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥
有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲
离之时，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
论证过程
盛 得天下 --- 忧劳兴国
对比 人事
衰 失天下 --- 逸豫亡身
合作讨论 探明意图
庄宗盛也“人事”，衰也“人事” 。然而， 在一百多年后
的宋 代，作者为什么重提这件史实？
(前后四人一小组合作讨论，选一个同学作为代表来发言。)
材料：北宋王朝建立以后，一直是最大限度地满足大官
僚大地主的政治经济利益，“不立田制”“不抑兼并”，
还让他们享有免役、免税等特权。随着土地和财富的高度
集中，北宋的统治集团日益腐化，对劳动人民的榨取便更
加的残酷。在尖锐的民族矛盾中，北宋王朝不但不力求振
作，为收复燕云十六州和统一全国而斗争，反而忍受耻辱，长期向辽王朝输款纳币以求维持苟安的局面。
创作意图
欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫北宋
统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史
教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。意在借古讽今。
拓展延伸 启示人生
文章说“盛衰之理，在于人事”，“忧劳可以兴国，逸豫可
以亡身”；末尾又意味深长地点出“夫祸患常积于忽微，而智
勇多困于所溺。岂独伶人也哉”。请同学们打开记忆之门，再
寻找一些事例来补充说明这个道理。
商纣王，宠爱妲己，酒池肉林，不辨忠奸，杀害忠良,最终
落得“众叛亲离，引火自焚”的下场。
隋炀帝杨广，广修宫室，骄奢淫逸，好大喜功，不恤民生，
终于导致农民起义，国破家亡。
唐玄宗李隆基，忧劳时，迎来了“开元盛世”；逸豫时，
酿成了安史之乱。
庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡。
六国：抗秦则兴，赂秦则亡 。
秦朝：仁政则兴，暴政则亡。
北宋：思危则兴，苟安则亡。
学生：勤奋则兴，懒惰则亡。
布置作业
请同学们以“兴与亡”为话题，结合史实及你身边
的例子，写一段文字。