Unit 6 I'm watching TV-现在进行时的用法教案（表格式）

微课教学设计与反思
课题：现在进行时的用法
科目：英语 教学对象：初一学生 课型：语法课
提供者：
一、教学内容分析
能掌握以下句型：a. —What are you doing —I'm watching TV. b. —What's he doing —He's reading a book. c. —What's she doing —She's making soup. d. —What are they doing —They're swimming. 本节课讲了一种新的语法——现在进行时。这也是是本单元的重点知识。
教学目标
知识目标：掌握本节课的重点语法。能力目标：能了解和运用现在进行时结构。情感目标：在趣味话题的激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们的学习兴趣，并注重培养学生的合作竞争能力和自主探究学习的能力。
三、学习者特征分析
我所教学的对象是初一学生，对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
四、教学策略选择与设计
1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。 2）开展多种类型的任务型活动，如小组表演、游戏、做报告、chant等提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
五、教学重点及难点
重点：掌握和运用现在进行时的结构。难点：现在进行时中现在分词的构成，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
Play a video：What are you doing Watch a video. 观看学生录的视频“What are you doing ”既能激发学生的学习兴趣，又能顺利地过渡到现在进行时的学习。
presentation(展示) Show some pictures on the big screen.-What are you doing -I am playing soccer. -What are you doing -I am jumping.-What is she doing -She is running. 通过多媒体课件显示学生活动照片，展示现在进行时的句型。目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。
Grammar explaination Students find the rules with the teacher together.找规则总结现在进行时的含义、结构和标志词。 锻炼学生找规律和归纳总结的能力。
现在分词的构成规律 通过例子找规律。1.一般在动词原形后加ing 2.以不发音字母e 结尾的动词,去e 加ing 3.以“辅+元+辅” 结尾的动词(末尾只有一个辅音字母),且是重读闭音节的单词,双写末尾字母再加ing. 锻炼学生找规律和归纳总结的能力。
现在分词的练习 试试写出这些动词的分词形式 讲完现在分词的构成规则，及时让学生做练习检测学习效果
现在进行时的练习 学生由一般现在时变为现在进行时练习 直击考点。
summary 现在进行时态1. 定义：表示现在正在进行的动作。2. 构成：主语+ be + doing（现在分词）3.现在进行时的标志词：Look! Listen! now，at the moment, It’s+具体时刻点 总结今天所学内容。
Play a video Watch a video and review the sentences about the Present Continuous Tense. 进一步复习所学重点句型。
七、教学评价设计
学生自我评价表评价内容评价等级评价目的优（5）良（4）中（3）我能认真听老师讲课，听同学发言能否认真专注遇到我会的问题都主动举手了能否主动参与发言时声音洪亮能否自由表达积极参与小组活动能否善于合作
八、板书设计
现在进行时主语+ be + doing（现在分词）
九．教学反思
本节课的设计亮点主要体现在把知识运用于生活，让学生“学中用，用中学”。在设计中，我把知识链和任务链用一条线索贯穿，让课堂既有知识操练又有任务的落实，让其更有逻辑性，教学的过渡自然合理。从本节课的设计中我总结出一些经验：合理的问题情境是由一个问题链构成的，问题链之间要有清晰的内在联系，让学生在解决完问题之后对一个知识点有更清晰的认识。可以根据问题的内在联系把多个教学内容整合成一个问题情境，突出教学的整体性。如导入小视频的设计，把所有的表示邀请的知识点整合在这一个视频中，既节省时间，又使内容更加连贯，降低难度。问题情境的创设要注意趣味性。要寻找学生的兴奋点，根据兴奋点提出问题。如情境的设计采用操场活动进行，学生很感兴趣，寓教于乐。注意问题情境的可操作性。教师提出的问题要符合学生的实际水平，要学生可以回答。如果只有一种答案，并且只有老师知道这个答案，学生就会感觉在一步一步走进老师设好的套中，没有发挥的余地。答案可以不唯一，可以是发散性的，但不可以天马行空，我们可以给问题设置一个大前提来解决这个问题。比如，作业的布置环节，老师需要动脑筋，既要巩固本节课的重点内容，又要让班级的学生都能参与其中，积极地完成作业。