人教版一年级数学下册 第2单元第2节第1课时《十几减9》教案

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名称 人教版一年级数学下册 第2单元第2节第1课时《十几减9》教案
格式 docx
文件大小 15.4KB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 数学
更新时间 2022-04-23 07:58:25

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文档简介

上课解决方案
教案设计
设计说明
本教案设计的目的是让学生在已学知识的基础上进一步理解“破十法”和“想加算减法”,并能熟练地运用这两种算法进行十几减8的计算。基于上述情况,本节课的教学设计如下:
1.重视课前的复习铺垫。
在学习新知之前,安排一些有针对性的复习题,唤起学生对已学知识的回忆,加深学生对已学知识的印象,使学生在学习新知识时,自然而然地进行知识的迁移,有助于对新知的理解和掌握。
2.重视学生对算法的理解和掌握。
在上节课的教学中,学生已经对“破十法”和“想加算减法”有所了解。在学习十几减8的计算方法时,不需要教师再做更多的讲解,而是要为学生提供足够的时间和空间,让他们用各种方式来表示自己的算法,从而让学生在动手动脑的同时,更深入地理解算法,更牢固地掌握算法,达到对这些算法熟练应用的程度。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程
⊙复习导入
课件出示复习题。
1.在□里填上合适的数。
12=10+□=8+□   15=10+□=8+□
16=10+□=8+□
2.口算。
11-9=    14-9=     13-9=
15-9=    17-9=     18-9=
指名填空或说出得数,并说说自己是怎样想的。
设计意图:在学习新知之前让学生进行相应的口算练习,唤起学生对已学知识的回忆,巩固以前学过的计算方法,为学习新知、实现知识的迁移做好准备。
⊙探究算法
1.课件出示教材13页例2情境图。
(1)观看课件,说说情境图中提供了哪些信息,要解决的是什么问题。
(2)根据题意列出算式:12-8。
2.探究12-8的算法。
(1)提问:你能用学过的算法计算12-8吗?
预设
生1:我用“破十法”计算,因为10-8=2,2+2=4,所以12-8=4。
生2:我想到了8+4=12,所以12-8=4。
(2)将自己的算法用喜欢的方式表示出来。
预设
生1:我能用小棒摆出自己的算法:先摆出1捆零2根小棒,再从1捆中拿掉8根,把剩下的2根与原来的2根合起来是4根,所以12-8=4。
生2:我能把自己的算法画出来:先在左边画10个圆圈,右边画2个圆圈,表示12,然后从左边的10个圆圈中划掉8个,剩下的2个与右边的2个合起来是4个,即12-8=4。
生3:我会用算式表示自己的算法:10-8=2,2+2=4。
生4:我先画出8个五角星,再接着画出4个就是12个了,所以12-8=4。
(3)引导学生填空:在□里填上合适的数。
10-8=2,2+□=4;8+□=12,12-8=□。
3.出示课堂活动卡。
4.回顾算理,总结算法。
师:这就是我们这节课学习的主要内容,你能说说我们是怎样计算十几减8的吗?(板书课题:十几减8)
预设
生:我们可以运用“破十法”计算,也可以运用“想加算减法”计算。
师:“破十法”和“想加算减法”是十分重要而且有效的计算方法,在以后的学习中还会经常用到,所以大家一定要把这两种算法掌握好。
设计意图:在前面的学习中,学生已经对“破十法”和“想加算减法”有所认识,所以这节课主要是帮助学生理解和掌握这两种算法。在这个环节中,让学生用多种方式把自己的算法表示出来,既有助于培养学生动手操作的能力,又能加深学生对算法的理解,有利于巩固学生对算法的掌握。
⊙操作巩固,应用算法
1.完成教材13页“做一做”1题。
让学生先在图中圈一圈,再填出算式的得数,巩固对“破十法”的理解。
2.完成教材13页“做一做”2题。
引导学生分组计算,思考每组两个算式之间的联系,巩固“想加算减法”。
3.完成教材13页“做一做”3题。
让学生选择自己喜欢的算法进行计算,给学生提供自由发挥的空间,完成后集体订正。
⊙课堂总结
通过这节课的学习,你收获了什么?
⊙布置作业
教材15页1、2题。
板书设计
十几减8
12-8=4
破十法: 10-8=2   想加算减法: 8+4=12
2+2=4 12-8=4