人教版二下7.1 1000以内数的认识 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版二下7.1 1000以内数的认识 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-22 14:00:55 | ||
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文档简介
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教 学 设 计
课 程 基 本 信 息
年 级 二年级 单 元 第七单元 单元主题 万以内数的认识
课 题 1000以内数的认识
课 标要 求 使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
内容学情分析 内容分析 教材中使用的是学生熟悉的体育馆，通过介绍体育馆的容量，从而引出数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有教学意义的画面。让学生认识千，知道千位，掌握千以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百的数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。
学习重点 1.能正确数千以内的数，掌握十进制关系。2.会读、会写千以内的数，知道每个数的组成。3.能正确说出每个数位的名称，识别各数位上数字的意义。
学习难点 接近整十、整百、整千的数的数法。
学情分析 本单元是在学生已学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位及它们之间的关系；能够明确“满十进一”的计数方法，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，掌握了简单的读写技能。总之，对数的认识，学生已经具有一定的经验积累和理性认识。而千以内的数、万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，二年级学生的经验有限，尤其对大数的组成和计数单位等，学生在读、写时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
教 学 目 标 1.通过数小球的活动，使学生学会数1000以内的数，会读数、写数，理解数的组成。2.通过数小球的活动，使学生能大致估计出1000以内物品的数量，发展学生的数感。3.通过对1000以内数的认识，渗透事物之间相互联系的思想，提高学生解决问题的能力。
学生课前需要做的准备工作 学生准备、整理：小棒、小方块、计数器、学习单。
学习策略 用学生熟悉的、感兴趣的巴克球作为导入，引导学生联系身边具体、有趣的事物，通过猜一猜、数一数、拨一拨、写一写等大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。
教 学 过 程
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图落实目标
激趣导入（3分钟）二、温故知新（12分）三、自主探究，合作交流（15分钟）数形结合，培养数感（7分钟）浅谈收获（2分钟）趣味作业（1分钟） 师：正式开始今天的课程之前，老师要和大家分享一款有趣的玩具：巴克球。接下来，就让我们一起来感受它的魅力吧。（课件演示巴克球视频）师：我也是新晋的巴克球爱好者，这是我的作品，估计一下，这个作品需要多少颗巴克球呢？师：看来同学们的估计都不大相同，但是都用到了比100大很多的数字。那怎么才能知道大约用了多少颗小球呢？师：你的办法真不错，数是数出来的。回忆一下我们之前学过100以内的数怎么数的？（出示课件，显示10个小球、100个小球、1000个小球）师：要想知道这些小球（10个）有多少，我们可以怎么数？师：怎么样数更加准确呢？师：好，那我们一起来数一下。师：一个一个地数，10个一是多少？（板书：10个一是十）师：要想知道这些（100个）小球有多少？我们可以怎么数呢？师：有没有什么办法能够快速数出来呢？师：那我们一起来数一下。师：十个十个地数，10个十是多少？（板书：10个十是一百）师：最后再来看这些（1000个）小球会是多少呢？看起来很多，那我们用哪个计数单位更方便呢？师：也就是说，我们要一百一百地数了，对吗？师：真棒!一百一百地数，10个一百是多少？（板书：10个一百是一千）师：这节课我们就来学习1000以内数的认识（板书课题）。师：关于数数，你有什么新发现吗？师：那如果数更大的数，可以怎么数？师：看来同学们对于数数都非常的有信心了，接下来我们一起来练习一下吧（出示课件：小试牛刀）。在计数器上边拨珠边数数：1.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。师：（追问）当数到一百九十九的时候，接下来怎么办呢？师：你想的非常正确！满十就要向前一位进一。2.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。（追问：二百九十的下一个数是多少？）师：同学们完成的非常不错，现在把目光聚焦到大屏幕上，这是一个数位顺序表，个位、十位、百位、千位，它们都叫做数位。还有这些一、十、百、千这些计数单位，它们应该分别对应着下面这些数位，谁能来帮这些计数单位找到家呢？师：数位顺序表里其实还住着很多其他数位，我们以后会慢慢认识它们。师：你能用合适的计数单位继续数下去吗？（课件出示第三小题。）师：896是由哪些数组成的？师：同学们完成的太出色啦！看来已经准备好要帮我数巴克球了。为了方便大家数数，我们先把它平铺开来（课件展示平铺后的图案，就是例2）。师：现在你能数出用了多少颗巴克球了吗？在你的学习单上数一数。师：你用到了“合起来”这个词，真是太棒了。其他同学同意吗？师：那除了这种方法以外，还有没有其他方法也能表示出二百三十五呢？谁来说说你还有什么方法？（学生说的同时，出示课件。）师：你们真有办法，来看看老师是用什么来表示的呢？师：老师在计数器上也拨出了2个百，3个十和5个一。观察这几种不同的表达这个数的方式，你有什么发现？师：对照这些直观图，你能试着读出并写出这个数吗？（随学生汇报板书，读作：二百三十五 写作：235）师：同学们完成的真好。这些小棒也表示了一个数，请你先在计数器上拨出来这个数，再说一说它的组成，并试着读一读。（出示课件，小棒显示450）师：为什么读作四百五十呢？师：非常正确！那这个数应该怎么写呢？个位上没有珠子，写数时我们就什么都不写，直接写45可以吗？师：你说的太对了！（板书：写作：450）师：像这样零不读，但写数时要用0占位的数还有吗？师：这些小棒组成了一个数，这个数是由什么组成（出示课件，小棒显示305）？师：请在计数器上表示出这个数，再读一读。师：根据计数器上的珠子数，我们把这个数读作“三百五”，合适吗？为什么？师：那这个数到底应该怎么读呢？师：在这里十位没有珠子，我们读的时候应该读出这个0，也就是读作“三百零五”。（板书：读作：三百零五）师：会读了，你能写出这个数吗？师：像这样的零读出来的数还有吗？你能举例吗？师：这个0可真淘气，一会儿读出来，一会儿不读。观察我们刚才读写的这些数，你能说说什么时候读零，什么时候不读吗？师：在书写时，你想要提醒同学们什么呢？师：同学们总结的非常到位，接下来到了我们大显身手的时候了，请在学习单上完成这两道题。师：同学们完成的真不错，看来这点小问题已经难不倒你们了。请看这幅图，这个数轴上有多少小圆点呢？师：好啊，那就和你的同桌合作数一数吧。有什么方法能快速数出来吗？师：这么快就学以致用啦，那就开始吧！师：数完的同学，请你来分享一下你的结果，并说说你有什么发现。师：同学们都是认真思考的好孩子。数的表示方法多种多样，1000既可以是这么多小圆点，还可以是一条简单的数轴。师：今天我们学习了1000以内的数，你有什么收获？师：今天的作业老师通过自选超市的方式为大家呈现。（课件出示）必选商品是教材80页第8题，第9题。自选商品是希望同学们留意生活中还有哪些1000以内的数呢？做生活中的有心人。师：学习不能止步于课本，更不应该止步于课堂。请同学们带着疑问走进课堂，带着思考走进生活。同学们，下课。 学生观看视频，巴克球是一种带有磁力的小球，可以拼摆搭建成各种各样的形状、建筑等。生1:300颗。生2:550颗。生3:800颗。生：数一数。生1：五个五个数。生2：一个一个数。生：1,2,3,4,5,6,7,8,9,10生：10个一是十。生1：五个五个数。生2:十个十个数。生：10,20,30,40,50,60,70,80,90,100。生：10个十是一百。生：用百作单位更方便。生：没错。100,200,300,400, 500,600,700,800, 900,1000。生：10个一百是一千。生：可以一个一个地数，可以十个十个地数，还可以一百一百地数，在数大数时，一百一百地数更方便、更迅速。生：还可以一千一千地数。找学生演示。主要注意拐弯处在计数器上的表示方法。生边拨珠边数：一百九十八、一百九十九、二百、二百零一、二百零二、二百零三。生：个位上有九颗珠子，再加一个就是十个，满十要向前一位进一，十位上原来也有九颗珠子，再加一颗就是十颗，满十要向前一位进一。所以应该是二百。生边拨珠边数：二百二十、二百三十、二百四十、二百五十、二百六十、二百七十、二百八十、二百九十、三百、三百一十。生：十位上有九颗珠子，再加一颗就是十颗，满十要向前一位进一，也就是三百。学生一一将计数单位与数位对应。学生回答。一百一百地数；十个十个地数；一个一个地数。生：由8个百，9个十和6个一组成。生在学习单上独立完成，汇报。生：我观察到这些小圆点的数量很多，应该一百一百地数比较方便。我先圈出100，然后发现有2个一百，2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。生：同意。生1：我用小棒来表示。生2：我用小方块来表示。生：计数器。生：它们都是表示由2个百，3个十和5个一组成的数。学生试读、试写。学生试读后交流并汇报，这个数应读作四百五十。生：因为计数器的个位上没有珠子，我们不读。生：不可以，虽然个位上没有珠子，但是我们在写数时要用0占好个位的位置。生举例，在计数器上拨数，展示，说数的组成。生：这个数是由3个百，5个一组成。生：不合适，这样我们就分不清到底是3个百和5个十，还是3个百和5个一了。生：我觉得0应该读出来，读作“三百零五”。学生尝试写。学生举例，在计数器上拨出来，并说数的组成。学生独立观察思考后同桌说一说并汇报。生：像450,380,660，800这样0在末尾的时候，就不读。像305,501,903这样0在中间的时候，我们就要读出“零”。生：当0在末尾时，我们虽然不读出来，但是一定要写0来占位。学生独立完成。 生：这个要好好数一数。生：这个数比较大，我们应该一百一百地数。学生数数。生1：我数出有一千个小圆点。生2：我也是，我发现1000里有10个100。生3：我发现100和900合起来就是1000。生4：我发现1000里有100个10。生1：我知道了数有很多种表示方法。生2：我知道了怎么读数、写数。 利用学生们喜欢的玩具，可以极大的吸引学生的注意力，勾起求知欲。通过数小球的数量，随着个数的不断增多，让学生体会到数数方法的多样化，可以一个一个数，可以一十一十数，还可以一百一百地数。初步理解相邻计数单位间的十进关系。这里主要想提高学生解决问题策略的多样性的意识，让学生通过刚才的数小球，发现数数的方法和规律，培养学生的创新意识。向学生提供从事数学活动的机会，让学生在数数的过程中，进一步感受“满十进一”的原则，培养学生的数感。进一步培养学生能根据问题的实际情况选择相应的、合适的解决方法的能力。将例2和课前的趣味导入结合在一起，让学生自主探究数小球的方式。尝试用多种形式来表示同一个数，使学生从数概念的各个方面认识数，体验到表示数的多种形式，进而培养学生的数感。以数的组成为基础，感受读、写数的本质。让学生边操作边叙述，打牢数的组成的知识基础。这个部分重点教学“中间有0的数”“末尾有0的数”的读写。突破写数难点，为后面总结写数的方法积累经验。例3是让学生对照数轴数彩点，使学生经历用“百”数较大的数的过程，加深对计数单位及其之间关系的认识；学会用多种方式表达和描述1000，加深学生对1000这个数及“千”这个计数单位的认识，培养数感；数形结合，让学生进一步认识数轴，体会数序。作业通过趣味自选超市的方式呈现，引起学生兴趣。作业分层设计体现因材施教，学有余力的同学可以选择“自选商品”，在生活中找一找1000以内的数，加深学生对数学实用性的认识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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教 学 设 计
课 程 基 本 信 息
年 级 二年级 单 元 第七单元 单元主题 万以内数的认识
课 题 1000以内数的认识
课 标要 求 使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
内容学情分析 内容分析 教材中使用的是学生熟悉的体育馆，通过介绍体育馆的容量，从而引出数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有教学意义的画面。让学生认识千，知道千位，掌握千以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百的数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。
学习重点 1.能正确数千以内的数，掌握十进制关系。2.会读、会写千以内的数，知道每个数的组成。3.能正确说出每个数位的名称，识别各数位上数字的意义。
学习难点 接近整十、整百、整千的数的数法。
学情分析 本单元是在学生已学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位及它们之间的关系；能够明确“满十进一”的计数方法，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，掌握了简单的读写技能。总之，对数的认识，学生已经具有一定的经验积累和理性认识。而千以内的数、万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，二年级学生的经验有限，尤其对大数的组成和计数单位等，学生在读、写时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
教 学 目 标 1.通过数小球的活动，使学生学会数1000以内的数，会读数、写数，理解数的组成。2.通过数小球的活动，使学生能大致估计出1000以内物品的数量，发展学生的数感。3.通过对1000以内数的认识，渗透事物之间相互联系的思想，提高学生解决问题的能力。
学生课前需要做的准备工作 学生准备、整理：小棒、小方块、计数器、学习单。
学习策略 用学生熟悉的、感兴趣的巴克球作为导入，引导学生联系身边具体、有趣的事物，通过猜一猜、数一数、拨一拨、写一写等大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。
教 学 过 程
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图落实目标
激趣导入（3分钟）二、温故知新（12分）三、自主探究，合作交流（15分钟）数形结合，培养数感（7分钟）浅谈收获（2分钟）趣味作业（1分钟） 师：正式开始今天的课程之前，老师要和大家分享一款有趣的玩具：巴克球。接下来，就让我们一起来感受它的魅力吧。（课件演示巴克球视频）师：我也是新晋的巴克球爱好者，这是我的作品，估计一下，这个作品需要多少颗巴克球呢？师：看来同学们的估计都不大相同，但是都用到了比100大很多的数字。那怎么才能知道大约用了多少颗小球呢？师：你的办法真不错，数是数出来的。回忆一下我们之前学过100以内的数怎么数的？（出示课件，显示10个小球、100个小球、1000个小球）师：要想知道这些小球（10个）有多少，我们可以怎么数？师：怎么样数更加准确呢？师：好，那我们一起来数一下。师：一个一个地数，10个一是多少？（板书：10个一是十）师：要想知道这些（100个）小球有多少？我们可以怎么数呢？师：有没有什么办法能够快速数出来呢？师：那我们一起来数一下。师：十个十个地数，10个十是多少？（板书：10个十是一百）师：最后再来看这些（1000个）小球会是多少呢？看起来很多，那我们用哪个计数单位更方便呢？师：也就是说，我们要一百一百地数了，对吗？师：真棒!一百一百地数，10个一百是多少？（板书：10个一百是一千）师：这节课我们就来学习1000以内数的认识（板书课题）。师：关于数数，你有什么新发现吗？师：那如果数更大的数，可以怎么数？师：看来同学们对于数数都非常的有信心了，接下来我们一起来练习一下吧（出示课件：小试牛刀）。在计数器上边拨珠边数数：1.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。师：（追问）当数到一百九十九的时候，接下来怎么办呢？师：你想的非常正确！满十就要向前一位进一。2.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。（追问：二百九十的下一个数是多少？）师：同学们完成的非常不错，现在把目光聚焦到大屏幕上，这是一个数位顺序表，个位、十位、百位、千位，它们都叫做数位。还有这些一、十、百、千这些计数单位，它们应该分别对应着下面这些数位，谁能来帮这些计数单位找到家呢？师：数位顺序表里其实还住着很多其他数位，我们以后会慢慢认识它们。师：你能用合适的计数单位继续数下去吗？（课件出示第三小题。）师：896是由哪些数组成的？师：同学们完成的太出色啦！看来已经准备好要帮我数巴克球了。为了方便大家数数，我们先把它平铺开来（课件展示平铺后的图案，就是例2）。师：现在你能数出用了多少颗巴克球了吗？在你的学习单上数一数。师：你用到了“合起来”这个词，真是太棒了。其他同学同意吗？师：那除了这种方法以外，还有没有其他方法也能表示出二百三十五呢？谁来说说你还有什么方法？（学生说的同时，出示课件。）师：你们真有办法，来看看老师是用什么来表示的呢？师：老师在计数器上也拨出了2个百，3个十和5个一。观察这几种不同的表达这个数的方式，你有什么发现？师：对照这些直观图，你能试着读出并写出这个数吗？（随学生汇报板书，读作：二百三十五 写作：235）师：同学们完成的真好。这些小棒也表示了一个数，请你先在计数器上拨出来这个数，再说一说它的组成，并试着读一读。（出示课件，小棒显示450）师：为什么读作四百五十呢？师：非常正确！那这个数应该怎么写呢？个位上没有珠子，写数时我们就什么都不写，直接写45可以吗？师：你说的太对了！（板书：写作：450）师：像这样零不读，但写数时要用0占位的数还有吗？师：这些小棒组成了一个数，这个数是由什么组成（出示课件，小棒显示305）？师：请在计数器上表示出这个数，再读一读。师：根据计数器上的珠子数，我们把这个数读作“三百五”，合适吗？为什么？师：那这个数到底应该怎么读呢？师：在这里十位没有珠子，我们读的时候应该读出这个0，也就是读作“三百零五”。（板书：读作：三百零五）师：会读了，你能写出这个数吗？师：像这样的零读出来的数还有吗？你能举例吗？师：这个0可真淘气，一会儿读出来，一会儿不读。观察我们刚才读写的这些数，你能说说什么时候读零，什么时候不读吗？师：在书写时，你想要提醒同学们什么呢？师：同学们总结的非常到位，接下来到了我们大显身手的时候了，请在学习单上完成这两道题。师：同学们完成的真不错，看来这点小问题已经难不倒你们了。请看这幅图，这个数轴上有多少小圆点呢？师：好啊，那就和你的同桌合作数一数吧。有什么方法能快速数出来吗？师：这么快就学以致用啦，那就开始吧！师：数完的同学，请你来分享一下你的结果，并说说你有什么发现。师：同学们都是认真思考的好孩子。数的表示方法多种多样，1000既可以是这么多小圆点，还可以是一条简单的数轴。师：今天我们学习了1000以内的数，你有什么收获？师：今天的作业老师通过自选超市的方式为大家呈现。（课件出示）必选商品是教材80页第8题，第9题。自选商品是希望同学们留意生活中还有哪些1000以内的数呢？做生活中的有心人。师：学习不能止步于课本，更不应该止步于课堂。请同学们带着疑问走进课堂，带着思考走进生活。同学们，下课。 学生观看视频，巴克球是一种带有磁力的小球，可以拼摆搭建成各种各样的形状、建筑等。生1:300颗。生2:550颗。生3:800颗。生：数一数。生1：五个五个数。生2：一个一个数。生：1,2,3,4,5,6,7,8,9,10生：10个一是十。生1：五个五个数。生2:十个十个数。生：10,20,30,40,50,60,70,80,90,100。生：10个十是一百。生：用百作单位更方便。生：没错。100,200,300,400, 500,600,700,800, 900,1000。生：10个一百是一千。生：可以一个一个地数，可以十个十个地数，还可以一百一百地数，在数大数时，一百一百地数更方便、更迅速。生：还可以一千一千地数。找学生演示。主要注意拐弯处在计数器上的表示方法。生边拨珠边数：一百九十八、一百九十九、二百、二百零一、二百零二、二百零三。生：个位上有九颗珠子，再加一个就是十个，满十要向前一位进一，十位上原来也有九颗珠子，再加一颗就是十颗，满十要向前一位进一。所以应该是二百。生边拨珠边数：二百二十、二百三十、二百四十、二百五十、二百六十、二百七十、二百八十、二百九十、三百、三百一十。生：十位上有九颗珠子，再加一颗就是十颗，满十要向前一位进一，也就是三百。学生一一将计数单位与数位对应。学生回答。一百一百地数；十个十个地数；一个一个地数。生：由8个百，9个十和6个一组成。生在学习单上独立完成，汇报。生：我观察到这些小圆点的数量很多，应该一百一百地数比较方便。我先圈出100，然后发现有2个一百，2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。生：同意。生1：我用小棒来表示。生2：我用小方块来表示。生：计数器。生：它们都是表示由2个百，3个十和5个一组成的数。学生试读、试写。学生试读后交流并汇报，这个数应读作四百五十。生：因为计数器的个位上没有珠子，我们不读。生：不可以，虽然个位上没有珠子，但是我们在写数时要用0占好个位的位置。生举例，在计数器上拨数，展示，说数的组成。生：这个数是由3个百，5个一组成。生：不合适，这样我们就分不清到底是3个百和5个十，还是3个百和5个一了。生：我觉得0应该读出来，读作“三百零五”。学生尝试写。学生举例，在计数器上拨出来，并说数的组成。学生独立观察思考后同桌说一说并汇报。生：像450,380,660，800这样0在末尾的时候，就不读。像305,501,903这样0在中间的时候，我们就要读出“零”。生：当0在末尾时，我们虽然不读出来，但是一定要写0来占位。学生独立完成。 生：这个要好好数一数。生：这个数比较大，我们应该一百一百地数。学生数数。生1：我数出有一千个小圆点。生2：我也是，我发现1000里有10个100。生3：我发现100和900合起来就是1000。生4：我发现1000里有100个10。生1：我知道了数有很多种表示方法。生2：我知道了怎么读数、写数。 利用学生们喜欢的玩具，可以极大的吸引学生的注意力，勾起求知欲。通过数小球的数量，随着个数的不断增多，让学生体会到数数方法的多样化，可以一个一个数，可以一十一十数，还可以一百一百地数。初步理解相邻计数单位间的十进关系。这里主要想提高学生解决问题策略的多样性的意识，让学生通过刚才的数小球，发现数数的方法和规律，培养学生的创新意识。向学生提供从事数学活动的机会，让学生在数数的过程中，进一步感受“满十进一”的原则，培养学生的数感。进一步培养学生能根据问题的实际情况选择相应的、合适的解决方法的能力。将例2和课前的趣味导入结合在一起，让学生自主探究数小球的方式。尝试用多种形式来表示同一个数，使学生从数概念的各个方面认识数，体验到表示数的多种形式，进而培养学生的数感。以数的组成为基础，感受读、写数的本质。让学生边操作边叙述，打牢数的组成的知识基础。这个部分重点教学“中间有0的数”“末尾有0的数”的读写。突破写数难点，为后面总结写数的方法积累经验。例3是让学生对照数轴数彩点，使学生经历用“百”数较大的数的过程，加深对计数单位及其之间关系的认识；学会用多种方式表达和描述1000，加深学生对1000这个数及“千”这个计数单位的认识，培养数感；数形结合，让学生进一步认识数轴，体会数序。作业通过趣味自选超市的方式呈现，引起学生兴趣。作业分层设计体现因材施教，学有余力的同学可以选择“自选商品”，在生活中找一找1000以内的数，加深学生对数学实用性的认识。
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