广东省高中语文学业水平测试专题复习 专题四 修辞手法（40张PPT）

(共40张PPT)
考点分布 素养目标 考试指导
修辞 理解和运用常见修辞手法
(常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问)。 考查内容：辨别修辞手法为主要考查点。
考查形式：以单选题的形式，考查辨别不同的修辞手法。如2022年第一次合格性考试第7题。
考查趋势：将继续考查修辞手法，常见修辞手法中比喻、拟人等手法将是考查重点。
类别 明喻 暗喻 借喻 博喻
特点 甲像乙 甲是乙 甲代乙 —
本体 出现 出现 不出现 出现(一个)
比喻词 像、似的、好像、如、宛如、好
比、犹如 是、成为 无 同“明喻”
喻体 出现 出现 出现 出现(多个)
例句 那个小姑娘好像一朵花一样。　 那又浓又翠的景
色，简直就是一幅青山绿水画。 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑
布。　 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花……正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。　
类别 特点 例句
拟人 将物人化 太阳当空照，花儿对我笑。
拟物 将人物化 指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。
类别 例句
特征代本体 红眼睛原知道他家里只有一个老娘……
具体代抽象 枪杆子里面出政权。
专名代泛称 我们的时代需要千千万万个雷锋。
表象代本体 上面坐着两个老爷：东边的一个是马褂，西边的一个是西装。
部分代整体 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
结果代原因 专弄文墨为壮士捧腹。
材料代本体 五十年间万事空，懒将白发对青铜。
产地代本体 你怎么不把龙井沏上。
类别 特点 例句
扩大夸张 故意把客观事物说得大、多、高、强、深…… 蜀道之难，难于上青天。
缩小夸张 故意把客观事物说得小、少、低、弱、浅…… 一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一
半。
超前夸张 在时间上把后出现的事物提前一步。 农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面馒头的香味来了。”
类别 特点 例句
内容 正对 上下句意思上相似、相近、相补、相衬。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
反对 上下句意思上相反或相对。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
串对 上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。 才饮长沙水，又食武昌鱼。
类别 例句
成分排比 延安的歌声，是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
分句排比 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
类别 例句
自问自答 是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
问而不答 问苍茫大地，谁主沉浮？
类别 例句
问而
不答 肯定形式表否定　 四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？
否定形式表肯定　 我难道没有应该受到责备的地方吗？
类别 例句
词语
反复 沉默呵！沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
词组或句子反复 大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。
语段
反复 鲁讯《祝福》中，连续两次重复以“我真傻，真的”开头的一大段。
辨析角度 比喻 比拟
反映的事物间的关系不同 比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系。例：霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。把热闹的
“东西长安街”比作“喧腾的大海”，有相似点，是比喻。 比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。例：青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。把“青蛙”模拟成“歌手”来描述，两者融为一体，是比拟。
表达的结构方式不同 比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。例：曙色像一片翠蓝的水，流动在原野的尽头。出现了喻体“一片翠蓝的水”和比喻词“像”。 比拟的本体和拟体成为一体，本体必须出现，拟体不出现。例：曙色流动在原野的尽头。只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。
表达效果不同 比喻重在用浅显的形象的事物去说明深奥的抽象的事物，重在喻。例：沈星不是流星，是天上永远闪耀的星星。把“沈星”喻为“星星”，说明光辉永照人间。 比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状
态，重在拟。例：桥下的睡莲正沉睡未醒。
此处把“睡莲”当人来写，是拟人。
辨析角度 借代 借喻
构成基础不同 构成借代的基础是借体与本体的相关性，“红领巾走来了”“祖国的花朵走来了”，两个句子分别用一个名称来称呼少年儿童，但前者因“红领巾”是少先队员的标志，两者相关，故是借代。 构成借喻的基础是本体与喻体的相似点。“祖国的花朵走来了”，因“花
朵”与少年儿童之间没有相关联的地方，只有相似点，因此是借喻。
作用不同　 借代的作用在于指称，是借用借体来替代本
体。 借喻的作用在于喻，是用喻体来描写或说明本体，因而借喻可以换作明喻或暗喻，而借代不能。
辨析角度 对偶 排比
从结构排列看 对偶是两个语言单位，必须对称。 排比是三个或三个以上语言单位，要求结构大体相似，字数要求不甚严格。
从作用效果看 对偶便于吟咏，易于记忆；表意凝练，抒情酣畅；用于诗词，有音乐美。 排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使各语言单位互相衔接，给人以紧凑、密集之感；内容集中，增强气势。
格律要求 对偶以要求平仄、对仗为佳，上下两联是不重字的。 排比则无此要求，句式大体一致。
辨析角度 反问 设问
语气不同 反问明确表示肯定或否定的内容。例如：池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？是反问，能明确肯定“美”的意思，句末可用问号，也可用叹号。 设问则不表示肯定什么或否定什么。例如：谁是最可爱的人？我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。问句本身不能明确什么意思，答句句末只能用问号。
作用不同 反问的作用主要是加强语气，句末可用问号，也可用叹号。 设问的作用主要是提出问
题，引起注意，启发思考，句末只可用问号。