岭南版四年级美术下册 8. 变些生画为装饰画 教案（表格式）

《变写生画为装饰画》教学设计
一、教学对象
教学对象:小学四年级学生。
二、教学内容与解读
本课选用岭南美术出版社出版小学美术第八册第八课《变写生画为装饰画》。本课题富有幻想性和创新性，“神气的小画家”是本单元的主题，本课通过对装饰画作品的变现手法进行分析，使学生了解装饰画的艺术风格和变化特点，体验装饰画造型简练、构图饱满、色彩单纯明快等独特的美感，激发学生的创造性与想象力。
三、教学理念
心理学家赫茨格指出：“不管游戏是自发的行为还是规定的活动，它们都有一定的实践和场所限制，有自我的投入和接受，并且带有某种义务，遵守某种规则，充满了紧张和欢喜的情感，而且具有与现实生活不同的意义。”游戏能激发学生的主动性、自主性、愉悦性、创造性。根据学生的年龄特点，整堂课以“拍卖游戏”的方式贯穿，在课堂发展中安排了六个教学活动：活动1：（猜一猜）装饰画是怎么画出来的？活动2：（说一说）变写生画为装饰画的手法与装饰画的主要特点；活动3：（看一看）欣赏艺术家作品、小朋友的作品；活动4：（变一变）教师示范变写生画为装饰画；活动5：（画一画）小组合作把写生画变成装饰画；活动6：（拍一拍）你最喜欢作品拍卖金拍卖下来
四、教学目标
知识与技能：感知艺术家作品的美感特点，了解装饰画从自然形态到艺术形象的变化方法。
过程与方法：在对比中了解写生与装饰的区别，了解装饰画的主要特征。
情感、态度、价值观：与同学一起分享创作的快乐。
五、教学重点与难点
重点：学习把写生画变为装饰画的变现手法。
难点：如何发挥学生的想像力，用装饰画的基本表现方法表现对象。。
六、课型：造型、表现
七、课时安排：一课时
八、教学过程：
教学环节 “教”的过程 “学”的过程 过程调控
课前准备 教师准备：多媒体课件、相关资料、图片等。课前播放有关拍卖会的视频，为上课做准备。 学生准备：画纸、油画棒、大头笔、水粉颜料等。 检查资料准备情况
课堂导入 情境导入：我们的课堂来了一位客人，他是丽水国际慈善拍卖行的行长，来学校筛选作品。 情境导入，激发学生兴趣，调动学生积极性。 把学生分成八个小组竞赛，游戏所得拍卖金可以用以拍卖。
课堂发展 活动1：（猜一猜）《曼陀铃和吉他》是什么画？装饰画是怎么画出来的？活动2：（说一说）变写生画为装饰画有哪三种手法？装饰画的主要特点是什么？哪些是装饰画？哪些是写生画？活动3：（看一看）欣赏艺术家作品，观察造型色彩等。欣赏小朋友的作品。你觉得艺术家和小朋友的装饰画美不美？活动4：（变一变）教师示范把写生画变成装饰画时要运用变形、夸张、组合的方法，造型要简练，构图要饱满，画面主体要完整，色彩要单纯明快、对比强烈。活动5：（画一画） 小组合作把写生画变成装饰画。活动6：（拍一拍）你最喜欢哪一组的作品，用你们组所得的拍卖金拍卖下来。 1、初步感知写生画与装饰画。2、比较写生画与装饰画的不同。3、学习大师的用色、造型技巧。4、仔细观察从写生画变装饰画的技法，造型、色彩的变化。5、根据写生画创作装饰画。6、学生介绍自己的作品，发表对别人作品的看法。 1、认识写生画与装饰画。2、归纳变写生画为装饰画的基本方法。3、能用简单的语言评述大师与小朋友们的作品。4、在观察与比较中学习。为接下了的创作埋下伏笔，在比较中提高审美能力。5、体验设计的乐趣，培养学生的想象创作能力让学生在探索与尝试中成长。6、通过游戏来讲评作品，提高学习兴趣与审美能力。
课后延伸 运用我们的能力帮助更多的人。 激发学生互帮互助的情感。 鼓励学生积极探索、思考、表达。
预计效果 1、因与学生生活非常贴近，所以学生表现起来非常有信心。2、双师课堂形式新颖，学生学习兴趣浓厚。 3、整堂课以游戏和小组竞争的方式，课堂气氛活跃，教学效果明显。
八、教学评价
我学会了什么？
（1）我能变写生画为装饰画。
（2）我能积极准备学习用品。
（3）我能与同学一起分享创作乐趣。
九、板书设计
变形 夸张 组合
造型简练，构图饱满
画面主体完整，
色彩单纯明快、对比强烈。