12寓言二则--亡羊补牢 （教案）

《亡羊补牢》教学设计
教学目标：
1. 借助拼音会认10个生字，学写6个生字理解由生字组成的词语；
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容；
3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
教学重难点：
1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。
2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。
教学过程：
游戏导入——看图猜故事
1、看图猜故事
课前我们先来玩一个游戏，看图猜故事。
分别出示（《坐井观天》、《掩耳盗铃》、《对牛弹琴》、《画龙点睛》、《盲人称象》）
2、揭题寓言
这些故事都有一个共同的名称，那就是……“寓言”。（贴磁卡“寓言”）
“寓”记字办法。（遇、愚）
3、导入课题
（1）今天要学习的课文是……（贴磁卡“二则”）《寓言二则》
（2）理解“则”的用法
“则”作为量词。（解释）我们除了说一则寓言，还能说一则什么呢？
（出示：一则新闻、一则日记）
4、板书课题
（1）今天我们就要来学习第一则寓言，（课件出示课题，点读2）和老师一起看老师写课题《亡羊补牢》（书写指导“亡”“牢”）。
（2）生书上练写“亡”“牢”
（3）读课题。指名读，齐读。
（4）了解寓言的特点
图片对比《亡羊补牢》、《小马过河》
小朋友们，你们看。寓言《亡羊补牢》和童话《小马过河》有什么不同？（篇幅上短小，这就是寓言的第一个特点，它就是生读，磁卡贴“小故事”）
二、初读课文
1、现在请小朋友们，自由大声地朗读课文，要求：
（1）标自然段序号，读准字音，读通句子。
（2）思考“亡羊补牢”这个题目是什么意思？
2、检查自然段。
3、解释“亡羊补牢” 羊丢失了，去修补羊圈。
4、甲骨文出示“牢”最早的时候是这样书写的，在“圈”中我们还会养牛、羊、马，那你能猜猜“圈”专门指什么地方吗？（圈养牲畜的地方）甲骨文汉字演变
请一位学生说意思，全班说意思
5、再读读课题，你还有什么想问的吗？质疑：为什么丢，怎么修补（相机板书）。
精读课文，理解内容
（一）了解丢羊的原因
1、默读课文，思考：哪几个自然段讲了羊丢失的原因呢？（1—4小节）
学生字
（1）出示1—4段ppt标红“圈 钻 叼 坊”
（2）带拼音词语中，ppt出示 羊圈 钻进 叼走 街坊（轻声） 小老师带读
评价语言：这位小老师，你的平舌音读的真标准啊，带着大家再读一遍“钻进”。
（3）提醒“窟窿”，“窿”读轻声。
3、自读1~4自然段，谁能说说羊丢失的原因是什么呢？
原来是狼把羊给叼走了啊，那是因为羊圈破了一个“窟窿”。“窟窿”就是一个——（洞）（板书：羊圈破）
4、过渡
怪不得街坊劝他说。
那么养羊人丢羊的原因仅仅是羊圈破了一个洞吗？（出示对话，第2—3段 ）
5、指导读好街坊的话
一起读对话（板书：不听劝）
随机采访2，这位热心的街坊你是怀着怎样的心情去劝养羊人的？
直接读街坊的话（赶紧、
语气词“吧”评价语）
提问：哪个词语看出他着急？（赶紧、语气词“吧”）
这里也体现出了街坊对养羊人的？（关心）
小朋友们让我们一起来劝劝养羊人吧！
6、体会养羊人的表现
（1）那么养羊人听了街坊的劝告吗？请人读。那么他是什么意思呢？
你们觉得哪一句话更好呢？
小结：问句的语气更强烈，更能表现出养羊人的无所谓。请人读2
同桌分角色尝试。男女生合作。街坊和养羊人。
引读：怪不得，（第二天早上……出示第四自然段）
现在你们能看着板书说说丢羊的原因呢？四人小组讨论吧：
预设：因为羊圈破了一个洞（窟窿），养羊人又不听街坊的劝告，所以羊丢了。
（二）了解怎样修补的过程
1、过渡
是啊，养羊人“他很后悔 ”齐读 3、书写指导“劝”“告”
2、出示第5自然段
自由读第5自然段，用直线画出他怎么修补的句子。
4、他用了什么方法？（板书：堵）
5、再读这句话。
6、对呀，他就是用上了这个方法把羊圈修得“结结实实”的。
7、出示句子，比较
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
这两句有什么不同？加了“赶紧”好在哪儿？（这件事的重要、紧迫）1读
8、正是因为他赶紧修补了羊圈，所以羊再也没（丢过）。
是啊，+
9、只要及时改正，那就是“为时不晚”（板贴）
理解寓意
生活中的实例
其实在我们的生活中，还有很多养羊人。三个例子，三次指着板书强调“亡羊补牢，为时不晚”。
2、你现在知道他们都告诉我们一个什么道理了吗？
出了问题以后想办法补救，免得以后继续受损失。
3、寓言故事特点
你看小小的寓言故事，却告诉了（板贴：大道理），这就是寓言的特点。
五、书写指导
1、师范写“钻”“丢”
2、生练“钻”“丢”
3、展评。
六、总结
像这样的“小故事，大道理”（指着板书）的寓言故事古今中外还有很多，课后我们多去读一读。
板书设计
小故事
寓言二则
大道理
亡羊补牢 为时不晚
钻 丢
为什么丢 羊圈破 不听劝
怎么修补 堵