部编版五年级下册第一单元1 古诗三首1《古诗三首》教案

1《古诗三首》教学设计
【教学目标】
1.正确认识“昼、耘、供”等5个生字，正确书写“昼、耘、桑、晓”4个生字。
2.通过结合注释等方法说明诗意。有感情地朗读课文，背诵古诗，默写《四时田园杂兴》（其三十一）（重点）
3.通过品味诗中最富有童趣画面感的词句，多角度想象童趣的画面，体会诗中蕴含的童真童趣。（重难点）
教学重点
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
【课前准备】
朗读课文，完成预习单。
【教学过程】
一、分享引入，回忆童趣。
出示：学生的童年趣事照片或视频，学生畅谈美好回忆。
师：咱们的童年趣事充满了现代感，那一千多年前的宋朝孩童，虽然没有咱们的高科技，但仍然能创造专属于他们的精彩。让我们乘上古诗的时光机，回到古人笔下的七彩童年吧！
二、读准读通，梳理诗意，初知童事。
（一）读准读通
1.指名朗读古诗，相机正音：“昼、稚、钲”的翘舌音， “供”的第四声。
2.师范读，提醒学生边听边感受朗读停顿的节奏以及押韵之美，并做好标记。
出示：朗读停顿节奏和押韵的提示，学生对照更正，再多种形式练读出节奏感与押韵感。
（二）顺学而导，说清诗意
1.借注释，说诗意
（1）学生分别从古诗中找出对于儿童的不同称呼。
（2）分享预习成果：说古诗大意。
2.导难处，促提高
老师根据学生说诗意时的难处点拨。
预设：“儿女各当家”、 “银钲”、“玉磬、玻璃”、 “山衔落日浸寒漪”。
出示相关的图片或视频，帮助学生把难处说清楚：
“儿女各当家”：村庄男女都在忙碌干农活的视频。
“银钲”：像“钟”的乐器——大铜钟，配上洪亮的声音。
“玉磬”：像“曲尺”的乐器，配上清脆响亮的声音。
“玻璃”：水晶石。
“山衔落日浸寒漪”：夕阳西下池塘美景图。
（每疏通完一首古诗的大意后，鼓励学生把诗意连贯说清楚，然后老师出示完整诗意，齐读巩固所学。）
3.小结说清诗意之方法
预习中借助注释、插图初步了解诗意，然后借助画面和生活经验把诗意的难处弄懂，把整首诗的意思说明白。
三、品读关键词，多角度想象，体会童趣。
师：古诗的学习，不只是读懂意思就够了，诗中有画，诗中还含着情。我们如何用语言来展现这一幅幅童趣的画面，一份份童真之情意呢？
课后习题给了我们很好的提示：
师：朗读后，大家觉得哪句诗最好玩儿？
预设：最好玩的是《稚子弄冰》的诗句。
（一）举一：《稚子弄冰》
师：我们就从这一句开启情趣盎然的童想之旅吧！
出示：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
师：幼小的孩童在寒冬中怎么“弄”冰呢？
师：请同学们到古诗中找到最有“弄”冰画面感的关键词句，展开富有童趣的想象。
（相机出示相关的动态画面，引发更多想象。）
预设1：“脱”字很有画面感，这冰块经过了一个晚上，应该跟盆子结得很紧，很难脱出来，稚子就想尽一切办法把冰块脱出来。可能他当时迫不及待想把冰块弄出来，所以他就双手捧起盆子往地上倒扣，一直敲，但是因为自己的手很小，力气不够，一时抓不住，金盆就被甩飞得远远的，而最有趣的是，冰块却没有掉出来，他气呼呼地只好再动脑筋想办法，拿块木片什么的沿着冰块和盆之间的空隙刮，希望能把它撬出来。最后，费尽九牛二虎之力，终于让冰块脱出来了。
师：幼小的孩童绞尽脑汁把冰块捣鼓出来，中间还发生了滑稽的插曲，这是同学们抓住关键动词“脱”从“看”的角度展开想象富有情趣的画面。（板书：动作）
师：我们给这个画面添点声音吧，你仿佛听到什么？
预设1：我仿佛听到盆子被砸到地上“哐啷哐啷”的响声。（板书：声音）
预设2：可能稚子一边“脱晓冰”，一边皱着眉头说：“这冰块怎么那么难弄出来呀，哎呀，我的手都被冻得通红，快僵掉了！哼，我就不信搞不掂！”
师：金属盆子“哐啷”的响声，稚气倔强的童语，大家的想象给这童趣画面注入了旺盛的生命力！刚才同学还提到了“手都被冻得通红，快僵掉了”，这是想象到稚子触摸盆子时的神态、话语和心情，而且还想象手摸到盆子时的感觉，十分真切。（板书：神态、话语、感受）还有哪些关键词句，也能绘出童趣画面呢？
预设：“穿取”，因为稚子年龄还小，手不像大人那样灵活，他把彩丝穿过冰块，打上结，肯定很费劲，有点笨手笨脚的感觉。
预设：“敲成玉磬穿林响”，仿佛让我看到稚子起劲地敲打玉磬，然后整个林子都想起了清凌凌的清脆响声。
师：让我们梳理刚才从关键词句中想象到的动作、声音、话语、感受、神态等画面，然后串联起来，完整地说一说这童趣盎然的画面吧！
（自由练说，指名说，老师小结激发朗读情感，指名情感朗读，齐读。）
（二）反三：略学剩下的两首古诗
1.师：刚才我们是这样学习的（出示：聚焦最富有童趣画面感的关键字词，然后从多个角度引发丰富的想象，用语言清晰表达画与情，这样的想象是充满活力的 ）（板书：童趣活现）。
2.二选一，运用方法，合作想象画面，汇报分享。
预设1：“学种瓜”这个词语很有画面感，小孩子还没弄懂农活，但他们也想像大人那样种瓜。不够力气用犁耙松土，他们就徒手挖坑，再把瓜子撒进去，最后用手把土盖上瓜子，手上粘满了黏乎乎的泥巴，他们还会玩着这些泥巴，捏个小人、小团子，涂到他小伙伴的脸上。突然，他们好奇地闻闻泥巴，他们惊讶地说：“咦？怎么一股牛粪的味道？”
学生想象了气味。（板书：气味）
预设2：牧童 “横牛背”的坐姿不像普通的骑牛人那样，两腿叉开，夹着牛正经地坐。而是侧着身坐在牛背上，虽然这样很容易摔下来，但我想他这样做很自在，这是一个淘气的牧童。“无腔信口吹”，仿佛听到了牧童随着自己的心情，自由自在地吹着笛子，爱怎么吹就怎么吹，有时吹出乱七八糟的搞怪曲调，有时吹出自创的好听曲子。
（师准备一支短笛，学生上台扮演牧童表演“无腔信口吹”。）
想象画面后，学生感情朗读。
四、背诵默写童趣古诗
1.多种形式练习背诵。
2.学习单上填默《四时田园杂兴（其三十一）》。
五、课后自学、改写，延续童趣
师:聚焦童趣古诗中最有画面感的词句,从多个角度展开想象,让凝炼的诗句跃动为一部古代的《七彩童趣》影集, 不一样的童年，一样的精彩。让我们在课后继续把这份童趣带回家。
六、作业超市：
1.选其中一首古诗，改写成一篇小短文。
2.运用今天学到的想象画面的方法，自学其他的“童趣”古诗，并与大家
3.交流分享。（推荐古诗：李白的《长干行》、刘克庄的《鸟石山》、崔道融的《溪居即事》。）