2《祖父的园子》教案

部编版五下第一单元《祖父的园子》教学设计
【教学目标】
1.学会本课生字，积累“圆滚滚”“明晃晃”“毛嘟嘟”等词语。
2.围绕“祖父的园子有什么”和“我和祖父在园子里做了什么”，用摘录、圈划等方法提炼信息，长文短读。
3.通过品读关键词句感受“我”在园子里的自由和乐趣，体会祖父的园子带给“我”童年的温暖与爱。
4.通过品读、朗读等形式感受萧红语言的自然、率真，产生阅读她的其它作品的愿望。
【教学重点】
通过品读与朗读感受“我”在园子里的自由和乐趣，体会祖父的园子带给“我”童年的温暖与爱。
【教学难点】
在品读与朗读中了解作者富有特色的语言表达方式。
【教学准备】
教师：准备课件
学生：预习完成生字词读音，通读课文。
【教学过程】
一、立足单元，导入新课
1.出示单元导语：
每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。——冰心
是啊，“童年”历来是古今文人笔下经久不衰的话题。当人们历经世事、再次回眸的时候，童年的时光最是弥足珍贵。
2.导入新课。
作家萧红的《呼兰河传》是对故乡的回忆，其中写到童年时尤其重点描写了祖父的园子，这个园子有什么？萧红又跟祖父在园子里做过哪些事？为什么让萧红念念不忘呢？让我们通过文字，一起走进“祖父的园子”。板书课题。
二、读文识字，整体感知
（一）圈点勾划，知园中“有什么”
1.自由读文。走进园子，我们的眼前 会一下子绚丽起来。园子里有什么呢？(出示课文第1-3自然段)，圈出园子里的景物。
2.检查自读。指名学生读，指正读音，强调多音字“晃”。
3.汇报：
根据学生的汇报板书：景物 蔬菜 昆虫 果树
你能圈出哪个词语，来概括这个园子的事物？（样样都有）
（二）摘录，园子里“做什么”
1.批画摘录：我跟着祖父在园子里做了哪些事？
2.教师引读祖孙形影不离生活在园子里的句子。
（三）初知，祖父的园子是一个怎样的园子？
师：祖父的园子不仅是花园、果园、菜园，它还留给你怎样的印象？
预设：自由自在 无忧无虑 轻松快乐
师引导小结：是啊，我和祖父在这个园子里做了很多事，它还是我童年的“乐园”，才会让我念念不忘。
三、品读语言，感受“自由”
（一）读“园中景”，感受烂漫自由。
1.找关键句，发现园中景物的自由。在这个“样样都有”的园子里，每一种景物都是怎样存在的呢？在文中找出相关句子。
要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
2.视象化朗读，读出园中景物的自由。请你做这些景物的代言人，想象自己就是某个景物，来读读你在园中的感受。
①关注表达，体会自由。
发现反复的写法。
指名读。这段话里，有几组“愿意……就……”？
师生合作读、交换读，体会“愿意……就……”反复出现所表达的率性和自由。
关注拟人的写法。
你还从哪里看出了园中景物的自由呢？（关注拟人的表达效果）
②指导多种形式朗读。
师引读：花开了——，鸟飞了——，虫子叫了——。倭瓜——，黄瓜——，玉米——，蝴蝶——。一切都是——一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
个性朗读，体会自由。现在，你就是园子里自由的一员，请你试着读出无拘无束的感受。
师：作者在园子里所看到的，所有的植物、动物都是自由的，她这么看、这么写时，自己的心情是怎样的呢？（预设：她自己是自由的，看到的一切都是自由的）这就是借景抒情。（板书：借景抒情）
③类似的句子，你还能在文中找到吗？
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。
预设：作者心情是明朗的、快乐的，所以看到的一切都是明朗的、快乐的。
师：在这样的园子里，所有的景物都是健康的、漂亮的，这些景物仿佛懂得人的心思，可以与园子里的我回应、交流了一样。
3.所以，课件出示：这是一个（ ）的园子。（五彩斑斓、烂漫自由）
（二）品园中事：体会轻松自由。
1.本文中作者像这样反复句式的句子还有很多。
出示：
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶大草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父铲地，我就铲地；
祖父浇菜，我也过来浇。
这些，都是我和祖父在园子里做的事。哪件事最有趣？请你在文中找出来读一读，并在旁边写上你的感受。
2.举一：交流“祖父铲地，我就铲地”部分。
与祖父做的事中，哪件写得最具体呢？学习5—13自然段。
①我是真的跟着祖父在劳作吗？你是从哪儿看出来的？
学生从“其实哪里是……不过是……”和第13自然段 “又……又……”等看出“我”只不过是在“瞎闹”和“嬉戏”。
②师：所以，祖父在铲地，而我——（齐读）要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
3.反三：其它几件事呢，你又从哪里看出这些事不过是“我”在园子里的“游戏”呢？
①生抓关键词回答：种菜时“其实，不过”，浇菜时“但不是，而是”。
②引读：所以，祖父在栽花、拔草、浇菜，而我——（齐读）要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
4.当我在园子里胡闹时，祖父的态度是怎样的呢？（找出相关的句子画下来）
师：这些事情，只有在祖父的园子里才会是这个模样。
课件出示:这是一个（ ）的园子。（快乐自由）
（三）悟园中情：感受爱与自由。
1. 引入资料，感受祖父的爱。
在《呼兰河传》中，作者是这样回忆祖父的笑的。
祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞的时候，祖父笑了！
2. 我们回头再看在园子里所做的事，祖父对我的疼爱，不就是一首诗吗：
读，齐读。说说作者为什么不厌其烦地重复着这样的句子呢？
师：在文章语言的一遍遍反复中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的爱就通过这字里行间悄悄地在作者的心中流淌。此时，你感受到这是一个什么样的园子呢？
课件出示：这是一个（ ）的园子。（爱与自由）
（四）小结：
祖父的园子景物五彩斑斓、快乐自由、充满爱与回忆，对于萧红来说，那就是童年的栖息之地。
四、阅读链接，深化理解
1.今天，我们跟随文字、从作者的描写中走进了祖父的这个充满自由与快乐的园子。然而——
课件出示：
读到这里，你又知道了些什么？（哀愁与怀念）正是这样，那园子里的短暂而珍贵的自由，才会使萧红用最真诚的语言去记录。
再次出示单元导语：
每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
2.出示课后阅读链接。如果你还有什么问题，相信你能在《呼兰河传》这本书中找到答案。
五、课外作业，拓展延伸
1.课外阅读《呼兰河传》，相信你一定会有不一样的收获。
2.摘录课文中最喜欢的具有童真童趣的句段。
3.拿起笔也写一写自己童年中难以忘却的景或者事吧。