3《荷花》（教案）

3《荷花》教学设计
【教学目标】
1.认真默写11个生字组成的词，回顾课文写荷花的五个画面。
2.边读边想象画面，体会优美生动的语句，能从多个方面说出这一池荷花是“一大幅活的画”。
3.有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。
4.仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的花。
教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点：
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
【教学准备】
教师准备学生作业单、课件。
【教学过程】
一、复习引入，引出“活的画”
1.书写复习
师：亲爱的同学们，请打开学习单，我们来看图写词语。
学生在有荷花图案的作业单里填写字词。
学生完成后，师出示答案，同桌互改并及时订正。
2.回顾五个画面。
师：刚才复习的是上一节课学习中描写荷花的词语，回顾课文作者在文中描写了荷花的哪些画面呢？
引导学生按照 “首先……然后……接着……最后……”等表示先后的词语，按写作顺序连起来说画面。
①我在公园里顺着清香往荷花池边跑去。
②荷花已经开了不少挨挨挤挤的。
③白荷花，一朵有一朵的姿势，像一幅活的画。
④我想象自己就是一朵荷花在舞蹈。
⑤我回到看荷花的情景中。
师：这节课让我们继续走进这“活的画”。
二、自主学习，初赏“活的画”
1.自主学习
默读课文，用横线画出能体会到这一池荷花是“一大幅”活的画的语句来。
学生自学，老师巡视。
2.小组讨论。
师：你们把描写这一池荷花是“一大幅”活的画的语句都画出来了，自己先思考，然后分组讨论。
学生思考后，分组讨论。
三、反馈交流，赏读“活的画”
师：你从哪里体会到了这一池荷花是“一大幅”活的画？
（一）汇报“花香之活”（第一自然段）
朗读第一自然段，读出花之香气，四溢的香气是活的画。
（二）汇报“花美之活”（第二、三自然段）
1.出示第二、三自然段，交流时这样表达：我们觉得这一池荷花是“一大幅”活的画，当我读到……眼前……
2.汇报交流
①荷叶之美
预设：学生找到描写“荷叶”的句子。
师：边读边想象画面你仿佛看到了什么，从哪感受到它是活的画
预设：当我读到“挨挨挤挤”这个词，眼前仿佛看到了绿绿的、又大又圆的荷叶紧紧地你挨着我，我拥着你，这是活的画。
师：“挨挨挤挤”是什么样 下面两幅图中，哪一幅表示“挨挨挤挤”？
预设：学生很快做出选择，再读这个句子，就会强调“挨挨挤挤”这个词。
师：荷叶多得挤在一起。作者把它当作人来写了。荷叶不仅多，还很美。就像——（生接读：一个个碧绿的大圆盘” ）你又体会出什么
预设：学生通过“一个个、碧绿、大圆盘”体会出荷叶的颜色美、形状大、数量多。用上比喻，句子变得更生动、形象，荷叶在活的画中不可或缺。
②交流花开之美
预设1：学生找到第二自然段第1句。
指名朗读，读出画面感。
预设2：学生找到第二自然段的第3-6句。
师：说说你仿佛看到怎样的荷花 从哪些词句中感受到它是活的画
预设：当我读到“冒”这个字时，眼前的荷花它就是活的画。
师引导学生通过查字典、换词的方法理解“冒”。冒在这里可以换成长、钻、伸、露……
师：你觉得荷花怎样长出来才可以叫做”冒”出来。
预设：荷花使劲地、不停地、争先恐后地、生机勃勃地……充满活力地长出来才能叫”冒”出来。
师：想象画面读出来吧！
指多名学生朗读。（体会荷花此时急迫、喜悦的心情。）
师：句子中三个“有的”写的是三朵花吗？
生：不是，是三种。
师：准确说是三种形状的荷花，它们有的——
生：才展开两三片花瓣儿。（师板贴图）
师：有的——
生：花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬（师板贴图）
师：有的——
生：还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（师板贴图）
③交流花姿之美。
出示第三自然段。
师：继续交流，这幅画还活在哪呢？
预设：有许多荷花一起盛开，它们你挤我碰，很有活力。
预设：荷花们一朵有一朵的姿势，在风中翩翩起舞……
指名读，自由练读。
看板书：这幅活的画活在花有清香，花开美丽，花姿不一。
3.朗读、背诵
师：亲爱的同学们，让我们把这幅活的画朗读出来吧。
男女生比赛读第二、三自然段。
齐读，加上动作读。
借板书尝试背诵第二、三自然段。
四、走进意境，想象“活的画”
1.朗读走进意境
课件出示：一池生机盎然的荷花图，配上优美的音乐。让学生置身其中，诵读课文第四自然段，读出画面感。
师顺学而导，指导读出画面。
妙招1：重点部分，突出读；
妙招2：动情部分，加表情；
妙招3：动感部分，带动作。
2.大胆想象“活的画”。
师：多美妙呀！如果你就是那朵可爱的荷花，在美丽的荷花池中你还会看到什么 （学生想象小蝴蝶飞过来，小青蛙蹲在荷叶上……等情形。）
生：同桌互说，全班交流。
3.齐读第五自然段。
五、结合生活，畅写“活的画”
师：荷花，是夏天里的独特美。叶圣陶先生用心观察，用丰富的想象、细腻的情感，把荷花写活了。大自然的美景还有很多，让我们去看看吧。
1.出示画面，初知生活处处是“活的画”。
课件出示：春光明媚桃花迎春笑，盛夏炎炎栀子满枝香，秋风送爽菊花竟相艳，料峭严冬梅花雪中傲……
2．引导学生发现第2自然段的表达秘密，学写“活的画”。
预设：课文第2自然段，作者先总写再分写。分写时用上“有的……有的……有的……”，写出荷花的三种不同的姿态。
预设：作者的仔细观察荷花(颜色、形状)，展开合理想象，用上比喻的修辞手法。
3.学生练笔，教师巡视，寻找典型作品。
4.汇报交流“活的画”。
请学生朗读习作。
点评:按一定的顺序写清楚的三星级；用上比喻和想象语句写得生动形象的五星级。
小结：大自然中，处处有可爱的生灵。只要我们仔细观察，展开想象，用心记录，一定能带给别人一种意想不到的美。
六、布置作业，拓展“活的画”
1.修改小练笔。
2.推荐品读名家名篇朱自清《荷塘月色》节选、季羡林《清塘荷韵》节选。