1 古诗词三首 清平乐·村居 教案

《清平乐 村居》教学设计
——部编版四下第一单元
【教学目标】
1.正确识记“锄、剥”两个生字，能规范书写“茅、檐”等6个生字。
2.结合注释理解诗词的意思，并能展开想象，说说《清平乐 村居》描写了怎样的情景。
3.能有感情地朗读古诗，补充作者资料及写作背景，诵读古诗，感受诗人对乡村宁静生活的热爱和向往。
【教学重点】
有感情的朗读、背诵诗词。结合注释理解诗词的意思。
【教学难点】
展开想象，说说《清平乐 村居》描写了怎样的情景，感受诗人对乡村宁静生活的热爱和向往。
【教学过程】
一、以图激趣观发现，导入新课
1.课件出示图画，学生观察发现了什么？学生汇报交流。
2.出示单元导语，明确单元任务：
人文主题——乡村生活
语文要素——抓住关键词句，体会文章表达的思想感情
3.导入新课，课件出示《清平乐 村居》。
二、以读促学记生字，掌握基础
1. 结合以前学过的古诗《村居》从题目中发现不同，补充有关词牌的资料。明确“清平乐”是词牌名，“村居”是题目。
2.朗读《清平乐 村居》。补充词牌资料，明确固定的韵脚和字数是“清平乐”的特点。
词分上下阕，常用的词牌名有清平乐、卜算子、满江红等。每一个词牌名的字数和句子的长短都是固定的。
例如“清平乐”这个词牌名每一句的字数就是固定的四五七六，六六六六。上阕押“ɑo”韵，下阙押“ong”韵。
3.依据学情，课件出示难读的诗句。重点指导读准“剥bō”（文白异读） “亡wú”（通假字）“蓬péng（读本音）”三个字。
“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”
“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
4.多种形式再读古诗，指导朗读，发现上下阕之间的空格，明确上下阕之间要注意停顿。做到读准确读通顺，遇到问题及时纠正。
三、借助注释明意思，理解古诗
同学们，学习古诗词一要读准节奏，二要结合注释说出意思诗句意思。
1.观察图画和结合注释，联系自己的生活，同桌合作学习，一人读古诗，一人说意思，完成后交换角色再说一次。
2.学生汇报交流。提醒学生文中三个“溪”所指地点不同。
3.课件出示整首词的意思，学生朗读，巩固理解。
4.理解诗意，再读诗文。
四、想象画面展情境，体会情感
诗中有画，画中有情。诗中“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”这一句就向我们展开一幅美丽的情景画卷。
（一）聚焦画面之景
1.课件出示“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”朗读这句诗，你的眼前出现了怎样的情景？
2.小组合作、交流展示。
生1：我们从大儿子的长相及动作方面想象。我看到小溪的东边，一个头戴草帽、身材魁梧的男子正在豆田里除草，只见他一边锄地，一边擦擦脸上的汗。
生2：我们从二儿子织鸡笼的动作神态描述。小院的中间这家的二儿子正在编织一个大大的鸡笼，身边堆放着许多的竹条，只见他熟练地把竹条编织在一起，嘴里哼着小曲。
生3：我们小组着重说说小儿子的顽皮可爱。最让人喜欢的就是这家的小儿子了，你看他躺着，两只小手握着莲蓬，使劲的抠出了莲子放到嘴里，双脚还自由自在的摇晃着。真是可爱呀！
从每个人物的表现上进行描述，比较分散，谁能把完整的情景给大家描述一下。
预设1：
我看到小溪的东边，一个头戴草帽、身材魁梧的男子正在豆田里除草，烈日炎炎，白色的上衣已经湿透了，裤子也挽了起来，只见他一边锄地，一边擦擦脸上的汗。院子里的父母叫他：“老大，喝口水，歇歇再干！” 他赶紧回过头去朝着自己的父母打个招呼，“爹娘，我不累，再一会我就把这块地锄完了，您看，豆苗长得多好，今年一定会是好收成！”说完直了直腰，继续干活了。
预设2：
小院的中间这家的二儿子正在编织一个大大的鸡笼，你看他坐在地上，身边堆放着许多的竹条，只见他熟练地把竹条编织在一起，嘴里哼着小曲。院子里的父母一边笑一边说：“老二啊，慢慢干，鸡笼明天到集市上一定能卖个好价钱！”，他连忙抬起头，朝父母嘿嘿一笑，低头继续编织鸡笼。
预设3：
最让我喜欢的就是这家的小儿子了，一身红衣，两股发髻，就在碧绿的荷塘边上，他枕着一片绿色的荷叶，一会躺着，一会趴着，一会还侧着，两只小手握着莲蓬，使劲的抠出了莲子放到嘴里，有滋有味地嚼着，双脚还自由自在的摇晃着。偶尔还会皱起眉头，快速的吐出嘴里的莲子。不一会，他拿着莲子跑过去给父母放在嘴里，笑嘻嘻的再回到溪边，真是顽皮，真是可爱！
同学们说的真好，这样的景中有人物的动作、有神态、有语言、还有色彩等，让“大儿、二儿的勤劳、小儿子的调皮可爱”生动起来，这样的画面让也作者心生喜欢，让我们带着这份喜欢再读这句古诗。
（二）体会景中之情
大儿锄豆、二儿正织鸡笼、小儿子卧剥莲蓬，这就是诗中美好的景，在这美好的景当中还有动人的情，从哪儿能看出来？我们从“最喜”和“相媚好”两个关键词感悟诗中的情。
1.出示“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”儿子的勤劳可爱让两位老人陶醉了，猜一猜两位老人在说什么呢？
2.同桌合作展示，一位扮演老爷爷，一位扮演老奶奶。
预设：
老爷爷说：“老伴呀，看着咱们的三个孩子，我们的生活真幸福呀！”老大能干，老二有门好手艺！你瞧远处的咱们小儿子，最贪玩的就是他了。无忧无虑，多可爱！是咱们家的开心果呀！
老奶奶笑眯眯的看着三个儿子说：“是呀，只要咱们一家人在一起平平安安的，我就知足了！”
相媚好的老两口恩恩爱爱，悠闲自得，吴地方言传递着绵绵情意。孩子各人忙活自己的事情，说说笑笑，自由自在，多幸福的一家人，这动人的情景不仅“醉”了老人，也让站在远处的诗人陶醉其中。
（三）链接资料感悟情
课件出示作者资料和有关诗句。这喜欢的景、醉人的情为什么如此吸引诗人呢？
辛弃疾 （南宋将领、词人），一生以恢复中原为志，却命运多舛、壮志难酬，他的许多作品中都有战争的场景。
经历了战场的厮杀，习惯了在外的奔波，再看眼前清清溪水边，低矮茅草房，一家五口温馨安宁、幸福和谐的生活画面辛弃疾非常羡慕，他多么希望能像这一家人一样幸福安宁，多盼望天下百姓也能有如此美好的生活。短短46个字将他对幸福和谐、安居乐业乡村生活的赞美和向往之情表达的淋漓尽致。
（四）配乐朗读升华情
让我们跟随诗人的陶醉和喜欢再次诵读《清平乐 村居》，在音乐声中欣赏温馨和谐之景，升华赞美向往之情。
五、多形式作业超市，拓展实践
同学们，走进了淳朴的乡村，展现在诗人眼前的是如此独特的风景、美好和谐的画卷，我们抓住了“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”这个关键语句，体会到了诗人对乡村生活的热爱、赞美和向往之情！请同学们选择适合自己的作业方案，体会作者深深的情感吧。
方案一：背诵《清平乐 村居》并创作一幅硬笔书法作品。
方案二：试着用诗配画的方式来展示《清平乐 村居》。
方案三：试着用第一人称把《清平乐 村居》改编成一篇现代文。
【板书设计】