《云南的歌会》教学设计

《云南的歌会》教学设计
教学目标：
1、整体感知课文内容，准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点；
2、学习文中人物描写、环境描写、场面描写的方法；
3、感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。
教学重难点：
重点：体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。
难点：理解文中环境描写对表现文章主题的作用。
教学思路：
本文按照“整体感悟――研读探究――拓展延伸”三步教学，以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。第二课时力求恰当地使用辅助教学资源，充分激发学生的自主意识和探索精神，从而领悟课文的写作手法。
教法、学法设计：　　
本文所写内容丰富，语言生动富有表现力，充满了情趣，根据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生的想象力，通过探究 、研读、讨论来使学生深入体会云南歌会的美，理解课文的深刻含义。　　
教学用时：1课时
教学类型：讲读
教学过程
一、导入
（伴着葫芦丝独奏《多情的巴乌》，幻灯片出示三幅图片）
同学们，刚才我们听的是一首葫芦丝独奏的云南民歌。云南是个多民族地区，在人民的生活中歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。据说，解放前云南有些少数民族打官司也是唱歌。因此，在许多民族中，小孩子还在咿呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。今天，我们就跟着文学大师沈从文的抒情妙笔，来领略一下云南民歌的风采。
二、出示学习目标
三、浏览课文，整体感知
本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？侧重点是什么？[引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。]
明确：?? 特点?????????? 形式?????????? 侧重点
对抗比拼?????? 山野对歌??????? 唱歌的人
即兴自由?????? 山路漫歌??????? 唱歌的环境
民歌展览?????? 村寨传歌??????? 唱歌的场面
四、赏析品读课文
1、以不同形式朗读课文三个歌唱场面。
文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。
[学生读后，教师评价朗读并引导：虽然同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！接下来我们一起走进第一个场面――山野对歌，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。]
2、赏读“山野对歌”欣赏一段视频，思考：
（1）这是哪种形式的歌会？对歌地点在什么地方？都唱些什么？
明确：“山野对歌”。
在“松树林子和灌木丛沟凹处”
唱的多是情歌酬和
（2）这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景。请同学们看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？
（动作、神态、外貌）
（3）比较两幅画（幻灯片出示）：哪个实？哪个虚？并介绍新的描写人物的方法。
明确：重实写，刻画人物肖像，细腻、生动、真实（工笔描绘）。
????? 重虚写，表现人物精神风貌，描写人物空灵动人的精神之美（写意白描）。
（4）结合以上方法完成课后练习二
3、赏读“山路漫歌”
我们再来看看那些赶马女孩，作者不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。请同学们闭上眼睛，用心聆听录音朗读，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。[学生听录音“这条路……接着起飞”]
现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，等会让大家分享一下。（提示：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句）
例：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心
又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。
在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？[此处全凭学生自己感受，言之有理即可]
例：写实。云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。
为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。
山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。
总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬――以优美的环境映衬优美的任务优美的歌！
?4、赏读“村寨传歌”
老人常说“十年难逢金满斗” ，“金满斗”的难得之处在哪里？（幻灯片出示相关图片）
在这个片段中，作者侧重写的是唱歌的场面，既有全局描绘，又有细部刻画，宛如电影画面中的全景和特写。
五、拓展延伸
云南的山水孕育了云南的歌，56个民族各地都有各地的民俗民风，你所知道的各地的民俗有哪些呢？
生：过年放鞭炮、牡丹花会、端午节包粽子、泼水节、元宵节闹花灯、赛龙舟、扭秧歌、打腰鼓、舞龙狮、踩高跷等。
六、总结升华
赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。在作者引领下，我们对自然、对人、对艺术进行了一番品味，我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，同时在作者的笔下，我们读出了生活的美好、人生的美好。同学们，生活就像歌声一样美好，让我们更加热爱生活，也热爱那美丽浓郁的民俗文化吧！
七、布置作业
课外调查我们家乡的民俗（如信仰、婚嫁、寿诞、衣食住行等）然后写一篇介绍民风民俗的短文,最好用上咱们今天所学的写作方法。
板书设计：
云?? 南? 的? 歌? 会
沈 从 文
山野对歌??? 人（工笔）
??????????????????????? ?山路漫歌??? 景（衬托） ?? 美——淳朴本色
山寨传歌??? 情（场面）?
教学反思
1、上这一课，既要上出语文的本色，又要凸显语文的灵性，作者本是苗族人，他对云南及云南民歌有着不同于一般人的感情，在这种感情积淀下写出的文章，是情真意切的，基于这一点，我把课文的情感目标定为：感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。
2、在文章的分析上，既要关注学生的情感认知，又自然引领学生去细读课文，品味语言，达到“文”“言”的绝妙结合
3、在设计结束语时从文章和生活联系的角度出发，让学生从文本走向生活，很好地完成了从文本到生活的拓展，让学生在回味中走出课堂