小升初作文指导：引导学生在改作中掌握写作技巧（教案）-2021-2022学年语文六年级下册

2022年小升初作文指导：引导学生在改作中掌握写作技巧
——以给老师的一封信为例
教学设计


一、教学目标：
1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。
2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。
二、教学重点：
1、指导学生学会批改作文步骤方法
2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。
三、教学难点：
评定作文优缺点的角度和方法；如何写评语。
四、教学过程
（一）新课引入：
1、谈话导入：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？其实老师在教语文这门学科中，觉得难度最大的就是批改作文。尤其是遇到那些书写不规范、错字连篇、语句不通，语义不明的作文，老师的头都大了呀！一个班级将近五十篇作文，老师都要做到篇篇细改，句句琢磨。
今天，老师决定让我们班的同学也来当一回老师，学习如何批改我们同学的作文，好吗？体验体验当老师的感觉。
2、板书课题：“习作自己改”——给老师的一封信习作批改课
（二）回忆评改作文的方法和步骤：
1、课件出示“作文评改的一般步骤和方法”，学生学习。
具体操作分五步进行，每次批改只完成指定的内容，由易到难。每次批改的内容有优、良、中、差四种等级之分。
第一步：批改作文的格式，卷面及错别字
（1）看格式是否正确。包括文章标题的位置是否正确。每段开头是否空了两格，每个标点符号是否占了一格等。
（2）看卷面是否整洁：文内有无多处涂改、书写是否工整。
（3）找出文中的错别字。发现错别字的要在原文中用红笔打标记，并写在旁批中，再在后面写上正字。每错1字扣1分。
第二步：批改病句和标点符号
第二次批改作文时，主要是指导学生批改文章的病句和标点符号。具体的批改要求：
（1）找出文中的病句。包括用词不当、词不达意、句意不明、句子不完整（成分残缺）、词语搭配不当，句子不通顺等。病句下面画横线，并在旁批栏中写明病因，还要在文后的批语中写清楚病句有几处，每个病句扣2分。
（2）找出明显错用或漏用的标点符号。这主要看逗号、句号、冒号、引号、问号等有无错用或漏用的地方。若有则在原文中标示，并在旁批中改正。每错、漏一处扣2分。
最后也要在文后给习作写上具体的评语，并评等级。
2、学习“批改书信体作文评定的角度”：
（1）格式上是否正确。
（2）信的内容是否充实，信中是否把自己的想法、要求、问题等写得清楚明白。
（3）信中的内容是否条理清晰。
（4）信里的语言怎样。
（5）信中表达的感情是否真实，能否以情动人。
（6）其他方面的优缺。
3、作文评语的模式：
优点是：……。缺点是：……。
提出的建议是：
（三）指导学生批改《给老师的一封信》这篇习作。
1、运用希沃视频展台展示学生习作，学生阅读。
2、老师在屏幕前亲自指导修改：
（1）读第一遍，检查《信》的格式是否正确。
检查格式如下：标题、信件抬头、署名和日期格式
（2）读第二遍，检查错别字，是否有病句，句子是否通顺。
（3）读第三遍，概括这封信所写的内容：
这是一封我班同学写给老师的一封信，信中回忆了和老师之间发生的难忘的事，写了老师对“我”的鼓励，最后对老师表达深情的祝福。
（4）再读作文，讨论这篇作文的优点和缺点：
优点：
a、信中的内容条理清晰，层次分明。
b、回忆老师时语言流畅生动。
不足之处：文中有些用词不够准确；格式不够准确。
3、怎样下评语：围绕优缺点进行评论，还可谈谈自己的感受，提出自己的建议。
（四）学生批改习作展示
1、运用希沃视频展台展示学生批改的习作，与老师亲自批改的习作并排展示。
2、请学生交流分享批改是否准确，还需要如何改进。
（五）教师总结：
同学们，好作文是改出来的，通过这节课的学习，我们学会了如何修改书信体格式的作文，也初步掌握了一套批改作文的标准，希望同学们以后在写完作文后能参照修改作文的标准，自行初步修改作文，提升写作能力。