11 沁园春 雪 学案(含答案)

【课题课前热身 温故知新】
（一）了解作者及写作背景
毛泽东（1893 — 1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大磅礴的诗作，主要作品有《毛泽东选集》《毛泽东军事文选》《毛泽东诗词》等。
《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。1935年10月，毛泽东率长征部队胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，毛泽东在陕北清涧县，曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的高原上视察地形，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在 重庆《新华日报》上，轰动一时。
（二）了解词：
古代一种韵文形式，又称长短句。一首词的句子、字数、韵律、平仄都有固定的格式，可以唱，这就是词谱。词人依照词谱填词。词谱名称叫词牌，如：《浪淘沙》、《如梦令》等。词可以没有题目；如果有题目，写在词牌后面。
【学习目标】
1.了解词的内容，理解词的内涵。
2.领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
教学重点：词的思想内容、精妙的语言。
教学难点：词的意境的理解。
【指点迷津 授之以渔】
1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛 。
2. 探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解。
【涉及考点 形成网络】
【教学流程】
一．未雨绸缪
1.预习要求：（1）读准字音；2）初步了解全诗内容。
2.搜集资料，了解作者及写作背景。
3.小试牛刀：预习检测
二、听范读，正读音，感受气势，把握内容。
?? 1．教师范读，请学生听准每个字音。
? ?2. 检查字音、字义。
（1）给加点的字注音。
①沁园春（ ）?②数风流人物（ ）?③折腰（ ）?成吉思汗（ ）?今朝（ ）
（2）解释下列加点词语。
①略输文采 略 :______：输_________ ②稍逊风骚 稍：_______ 逊：________
③折腰：___________________________________________________
④文采 风骚：_____________________________________________
（3）用一两句话概括课文的主要内容。
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二． 课堂探究
自主学习
（一）朗读课文、整体感知
（二）根据工具书及注释，理解词意。
1．上阕写了什么内容?_____________________________________
2．哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用? 这个字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?
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3. 下阕写了什么内容?_____________________________________
4. “江山如此多娇……折腰。”这句话在文中其了什么作用?
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5．作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?
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6. 结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?
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7．“秦皇汉武” “唐宗宋祖” “成吉思汗”的弱点和不足是什么？
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8．有针对性地批评古代帝王的不足，对下文有什么作用？
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9．点明文章主旨的句子？
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合作探究(兵教兵)，展示成果
分析文章写作特点：
(1)动静结合
“千里冰封，万里雪飘。” “冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。
“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。” 这是静态描写“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别照应“雪飘”“冰封”。这四句用视觉形象，赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。
“山舞银蛇，原驰蜡象”是动态描写， “山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动，使眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活跃。
(2)虚实结合
“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”前十句写了眼前的实景，而这三句写的是虚景，想像雪后晴日当空的景象，翻出一派新的气象。雪中的景象在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则在清朗中显得娇艳。
(3)描写、议论、抒情结合。
写景、议论、抒情三者有机结合，是这首词的显著特点。词的上阕写景，用了描写的手法。下阕是议论兼抒情。由江山的多娇，想到人们为之倾倒的历代英雄，引出一番议论，最后歌颂无产阶级革命英雄，抒发无产阶级要主宰世界的壮志豪情。
质疑解疑：写出你的疑问，大家共同提高哦。

平行训练
阅读全诗，回答下面的问题。
1.这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。
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2.作者望见了哪些景观？
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3.“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？
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4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
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5.在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？
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6.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
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7.“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
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8.对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词，并品味“惜”字的丰富含义。
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?9.谁是真正的英雄？
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10.找出全词点明主旨的句子
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11．这首词主要表达了作者怎样的思想感情？
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画龙点睛
全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。词的上阕写景，有概括描写、具体描写，有静态描写、动态描写，有实写、虚写，这些描写，形象地勾画出一幅北国严冬的雪景图，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，令人豪爽，精神振发。下阕是议论兼抒情，由江山的多娇，想到人们为之倾倒的历代英雄，引出一番议论，最后歌颂无产阶级革命英雄，抒发无产阶级要主宰世界的壮志豪情。全词写景与评论，密切关联，互相映衬。由于情感与景物相生，描写与议论结合，产生了强烈的艺术效果。这种方法需要学生借鉴学习。
三 、提高拓展
?阅读下列文字，回答文后问题。
? 沁园春 长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
一九二五年
?1．请概括选文上阕和下阕的主要内容。
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2．选文的前三句，点明了________、________。其作用：
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3．如果让你给这首词配乐朗诵，你会选择哪一首曲目？说说理由。
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4．选文的第四句到第十句，描写了湘江大自然的寒秋景色。一个“________”字，领起了下文景色的描写。写景层次分明：________、________、________、_______，依次写来；远眺、近看、仰视、俯视、上下、高低、动静结合，写出了寒秋中国江山呈现的美丽画面和万物在寒流里争取生存自由的斗争情景。
5．词句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在结构上起________作用。
6．你认为哪些词句表现出革命青年们对反动统治者的极端蔑视，表现出他们大无畏的战斗气魄？
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四 我的收获和质疑(教师教学反思)