12 《念奴娇 赤壁怀古》学案(含答案)

【课题课前热身 温故知新】
（一）了解作者及写作背景
1．关于苏轼：
苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州 眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
2．写作背景：
北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
（二）了解词：
古代一种韵文形式，又称长短句。一首词的句子、字数、韵律、平仄都有固定的格式，可以唱，这就是词谱。词人依照词谱填词。词谱名称叫词牌，如：《浪淘沙》、《如梦令》等。词可以没有题目；如果有题目，写在词牌后面。
【学习目标】
1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。
3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。
【指点迷津 授之以渔】
1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛 。
2. 探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解。
【涉及考点 形成网络】
【教学流程】
一．未雨绸缪
1.预习要求：（1）读准字音；2）初步了解全诗内容。
2.搜集资料，了解作者及写作背景。
3.小试牛刀：预习检测
二、听范读，正读音，感受气势，把握内容。
?? 1．教师范读，请学生听准每个字音。
? ?2. 检查字音、字义。
（1）给加点的字注音。
①千堆雪（ ）?②羽扇纶巾（ ）?③樯橹灰飞烟灭（ ）一樽还酹江月（ ）?
（2）解释下列加点词语。
①遥想公瑾当年 遥想 :______ ②乱石穿空 穿空：_______
③一樽还酹江月 樽：_____________ 酹：_____________
④雄姿英发 英发________________
（3）用一两句话概括课文的主要内容。
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二． 课堂探究
自主学习
（一）朗读课文、整体感知
（二）根据工具书及注释，理解词意。
(三)品析词作：
1、整首诗给大家一种什么样的感觉？
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2、上阕描绘了赤壁怎样的画面呢？呈现了什么特点？
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3、这样的景物是在什么样的大背景下？
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4、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？
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5、下阕从哪几个角度写周瑜？
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6、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”能否将“初嫁”换为“初嫁”？
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7、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？
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合作探究(兵教兵)，展示成果
8、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句如何理解？
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9、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？
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质疑解疑：写出你的疑问，大家共同提高哦。

平行训练
阅读全诗，回答下面的问题。
1.这首词的题目是《赤壁怀古》，哪一部分是描写赤壁之景的？请写景的词语找出来。
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2. “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”三句中哪些字写得传神??
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3. “江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？
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4. 对周瑜形象的塑造上，用了什么艺术表现手法？
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5. 作者为什么要着意描写周瑜年轻有为英气不凡。?
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6. 这首词主要表达了作者怎样的思想感情？
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画龙点睛
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。全词写景与咏史，密切关联，互相映衬。由于情感与景物相生，描写与议论结合，产生了强烈的艺术效果。这种方法需要学生借鉴学习。
三 、提高拓展
?阅读下列文字，回答文后问题。
雨霖铃
柳永
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤别离，更那堪、冷落清秋节！今宵酒醒何初？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！
?1．为下列词语中加点的字注音
凄切（ ）执拗( ) 良辰美景( )
2．诗句填空：
①《雨霖铃》中表现主题的词句是：________________。
②《雨霖铃》中描写月色的著名词句_________________
3．为下面的诗句划分节奏
A??寒 蝉 凄 切，对 长 亭 晚，骤 雨 初 歇。
4．下面是对本词的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．词的上阕写一对恋人饯行时难分难舍的别情，但词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写、氛围的渲染，融情于景，暗寓别意。
B．“执手相看泪眼，竟无语凝噎”两句，语言通俗真挚，形象逼真，如在目前，寥寥十一个字，真是力敌千钧。
C．“念去去”二句中的“念”用得很好，后面用“去去”叠用，更显示出激越的声情，读时一字一顿，于是觉得路途茫茫，去路修远。
D．“此去经年”四句，构成另一种情境。“此去”二字，呼应上阕的“念去去”；“经年”呼应“今宵”，在时间和思绪上步步推进，结构疏散有致。
5． “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”渲染了什么样的气氛？
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6． “都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？


7． “念”字在全词中起何作用？


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四、 我的收获和质疑(教师教学反思)