20、斗鲨 学案

【课题课前热身】
海明威（l899～1961），美国小说家。他的早期长篇小说（如《太阳照样升起》、《永别了，武器》）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象。（如剧本《第五纵队》、长篇小说《丧钟为谁而鸣》）50年代后，他继续发展20年代短篇小说的宁折不弯主题（如《打不败的人》和《五万大洋》）。其中代表作中篇小说《老人与海》，塑造了桑提亚哥 “可以被毁灭，但不能被打倒”的“硬汉性格”。1954年，《老人与海》获得了诺贝尔文学奖。评委会在颁奖词中这样说道：“他忠实、勇敢地再现了他所处时代的艰辛和危难。”课文《斗鲨》就是该篇小说的节选。
【学习目标】
1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。
2.能综合运用人物描写的方法来构建人物形象。揣摩文中心理描写的句子，体会它的妙处，并分析其作用。
3.赏析 “老人”这个人物形象，把握其硬汉性格的内涵。
4. 培养学生热爱生活的健康情操，让学生认识到：在人生的道路上无论遇到怎样的困难和挫折，都要勇敢的去面对。
重点：揣摩文中心理描写的妙处。
难点：如何理解本文的思想文化内涵。
【指点迷津 授之以渔】
通过电影片段欣赏及文本的研讨来剖析人物性格品质、探究思想内涵
【涉及考点 形成网络】
开端——初战受挫
发展 与铲鼻鲨搏斗
斗鲨 与两条鲨鱼搏斗 不畏凶恶势力 硬汉
高潮——与群鲨搏斗 敢于拼搏斗争
结局——空手而返
【教学流程】
一．未雨绸缪
1.预习要求：（1）读准字音；2）初步了解文章的内容；感受“硬汉”性格。
2.参考复习资料：网上查询了解作者情况或全解类资料
3.预习检测
1）给加点的字注音。
糟蹋（　　）　攫住（　　）　攥住（　　）　戳去（　　）　桅杆（　　）
鳍?（???? ） 呆滞（???? ） 残骸? （???? ） 蹿（???? ）
2) 用一句话概括这篇小说的主要情节。
____________________________________________________________
二． 课堂探究
1.自主学习
1）梳理故事情节：文中写了一个老人与鲨鱼搏斗的故事，试从①人物状态、②搏斗目的、③搏斗武器、④搏斗时间、⑤搏斗环境、⑥搏斗对象、⑦搏斗次数、⑧搏斗结果几个方面在课本上勾画出来理清文章内容。
2）本文写了几次斗鲨的场面，各有什么异同？
________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3）分析人物形象：抓住重点词语分析人物，抓住描写分析人物， 抓住情节发展变化分析人物（人物形象是在情节中逐步丰满完善的），在课文中分别勾画出来。
从文中老人与鲨鱼的精彩描写中，我们看到了老人怎样的性格特点？
____________________________________________________________________________________
2.合作探究(兵教兵)，展示成果
4)“我希望不必再斗了，他想。我真希望不必在斗了。”和“但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是徒劳。”这两句话矛盾吗？为什么？
_____________________________________________________________________________________
5)下面句子属于什么描写？其作用是什么？
大约夜里十点的时候，他看见了城市的灯火映在天际的反光。起初只能依稀看出，就像月亮升起前天上的微光，然后一步步地看清楚了，正被越来越大的风刮得波涛汹涌的海洋的另一边。
_____________________________________________________________________________________
3.质疑解疑：写出你的疑问，大家共同提高哦。

4.平行训练
这时他身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒气里，他的伤口和身上所有用力过度的地方都在作痛。我希望不必再斗了，他想。我真希望不必在斗了。
但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是徒劳。他们是成群袭来的，朝那鱼直扑，他只看见他们的鳍在水面上划出的一道道线，还有它们身上的鳞光。他朝它们的头打去，听到上下腭啪的咬住的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音。他看不清目标，只能感觉到，听到，就不顾死活地挥棍打去，他感到什么东西攥住了棍子，它就此丢了。
1)选文中 “夜晚的寒气”属于什么描写？其作用是什么？
_______________________________________________________________
2)选文对老人主要用了哪种描写？表现了老人怎样的性格特点？
___________________________________________________________
3)选文中画线的句子前后矛盾吗？你是怎样理解的？
_____________________________________________________________________________
5.画龙点睛
桑地亚哥在同象征厄运的鲨鱼的斗争中虽然失败了，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，老人是一个胜利的失败者，一个失败的英雄，是海明威塑造的一个典型的“硬汉子”形象。 海明威的作品具有独特的风格，生动明快，对美国的文学界产生了很大的影响。
　三 、提高拓展
亲爱的鲨鱼
张鸣跃
他生在海边，两三岁时，父亲就伴护着他让他学潜水。
6岁那年有一天，他自己潜入水下，追戏一群小鱼，忽然看见一条大鲨鱼，一下就愣在那里。
他知道鲨鱼的厉害，吓傻了。那鲨鱼也停在那里，直盯着他，好像在好奇这小东西是什么。还好，他手中叉子上叉着一条小鱼，就慢慢伸了过去：“鲨鱼叔叔，别吃我，我让你吃鱼……”鲨鱼转身，慢慢游走了。
他没告诉父亲这件事，因为，父亲经常给他说起鲨鱼，怎么坏，怎么凶残，怎么一口将人拦腰咬断……
以后，他经常偷着下水去找那条鲨鱼。那条鲨鱼撞见他时，还是那样看他，他再叉鱼给它时，它竟吃了。后来，他竟可以摸它的嘴和滑滑的背了。鲨鱼总是有点矜持地任他抚摸一阵，然后慢慢离去。
11岁那年，有一天，他听到父亲的大笑。跑到海边，看见父亲正把一条鲨鱼拉上岸，鲨鱼背上的渔叉在摇晃。他大哭着扑了过去，疯了似的推开父亲，拔掉鲨鱼背上的渔叉，用力将鲨鱼推回大海。
不久后的一天，他下水时间太久，病中的父亲下水找他，一下子吓呆了——他正和十几条鲨鱼戏闹成一团，他还爬上最大的那条鲨鱼背上，故意把叉起的鱼朝着那群鲨鱼晃。待到它们来到跟前的时候，就把渔叉的方向转移了，仿佛是在逗玩自家的小猫。
父亲一直不敢游近。他看到父亲后，对那条鲨鱼“说”了些什么，拍拍它的头，它转身离去，其它鲨鱼也紧随而去。
上岸后，父亲像看一个怪物似的看了他好久，他才把这么多年的故事说了出来。父亲没说什么，但从那以后不再捕杀鲨鱼。那一带也成了鲨鱼保护区。
父亲在他19岁那年去世了。之后，他生活中最大的乐趣就是和鲨鱼嬉戏。他从来不使用氧气瓶，只是通过一根潜水管依靠肺部呼吸，而且只穿一套紧身潜水服，戴上一对脚蹼，手持一架照相机。他总是通过搅动海水让鲨鱼们变兴奋，引领鲨鱼向他游来，好似一群温顺的绵羊。
他成了当地的传奇人物，他和鲨鱼的亲密情景成了惊撼世人的一道景观。
他叫沃尔夫冈·利安德尔。2008年7月19日，记者问这位鲨鱼的“老友”：“你为何要征服鲨鱼？”老人意味深长地一笑，说：“人如果能和鲨鱼亲密无间，这世上还有什么生灵不可以成为人类的朋友？”
1．体会句中加点词语的含义。
鲨鱼总是有点矜持地任他抚摸一阵，然后慢慢离去。
_________________________________________________________________
2．结合上下文，说说父亲从那以后不再捕杀鲨鱼的原因是什么？
____________________________________________________________________
3．“人如果能和鲨鱼亲密无间，这世上还有什么生灵不可以成为人类的朋友？这句话的言外之意是什么？
___________________________________________________________________
4．在文章的结尾处才交代出人物的姓名，这样写有什么好处？
__________________________________________________________________
5．本文和课文《斗鲨》在记叙顺序上有什么相同之处？
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四 我的收获和质疑(教师:教学反思)
文中故事深深地吸引着我们，老人所表现精神强烈震撼着我们。读罢此文，一定会给我们许多教益，许多启迪。请用警句的形式写出自己读后的感悟。
示例：人可以被毁灭，但不能被打倒
我的感悟：



【课题课前热身】
海明威（l899～1961），美国小说家。他的早期长篇小说（如《太阳照样升起》、《永别了，武器》）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象。（如剧本《第五纵队》、长篇小说《丧钟为谁而鸣》）50年代后，他继续发展20年代短篇小说的宁折不弯主题（如《打不败的人》和《五万大洋》）。其中代表作中篇小说《老人与海》，塑造了桑提亚哥 “可以被毁灭，但不能被打倒”的“硬汉性格”。1954年，《老人与海》获得了诺贝尔文学奖。评委会在颁奖词中这样说道：“他忠实、勇敢地再现了他所处时代的艰辛和危难。”课文《斗鲨》就是该篇小说的节选。
【学习目标】
1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。
2.能综合运用人物描写的方法来构建人物形象。揣摩文中心理描写的句子，体会它的妙处，并分析其作用。
3.赏析 “老人”这个人物形象，把握其硬汉性格的内涵。
4. 培养学生热爱生活的健康情操，让学生认识到：在人生的道路上无论遇到怎样的困难和挫折，都要勇敢的去面对。
重点：揣摩文中心理描写的妙处。
难点：如何理解本文的思想文化内涵。
【指点迷津 授之以渔】
通过电影片段欣赏及文本的研讨来剖析人物性格品质、探究思想内涵
【涉及考点 形成网络】
开端——初战受挫
发展 与铲鼻鲨搏斗
斗鲨 与两条鲨鱼搏斗 不畏凶恶势力 硬汉
高潮——与群鲨搏斗 敢于拼搏斗争
结局——空手而返
【教学流程】
一．未雨绸缪
1.预习要求：（1）读准字音；2）初步了解文章的内容；感受“硬汉”性格。
2.参考复习资料：网上查询了解作者情况或全解类资料
3.预习检测
1）给加点的字注音。
糟蹋（　　）　攫住（　　）　攥住（　　）　戳去（　　）　桅杆（　　）
鳍?（???? ） 呆滞（???? ） 残骸? （???? ） 蹿（???? ）
2) 用一句话概括这篇小说的主要情节。
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二． 课堂探究
1.自主学习
1）梳理故事情节：文中写了一个老人与鲨鱼搏斗的故事，试从①人物状态、②搏斗目的、③搏斗武器、④搏斗时间、⑤搏斗环境、⑥搏斗对象、⑦搏斗次数、⑧搏斗结果几个方面在课本上勾画出来理清文章内容。
2）本文写了几次斗鲨的场面，各有什么异同？
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3）分析人物形象：抓住重点词语分析人物，抓住描写分析人物， 抓住情节发展变化分析人物（人物形象是在情节中逐步丰满完善的），在课文中分别勾画出来。
从文中老人与鲨鱼的精彩描写中，我们看到了老人怎样的性格特点？
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2.合作探究(兵教兵)，展示成果
4)“我希望不必再斗了，他想。我真希望不必在斗了。”和“但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是徒劳。”这两句话矛盾吗？为什么？
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5)下面句子属于什么描写？其作用是什么？
大约夜里十点的时候，他看见了城市的灯火映在天际的反光。起初只能依稀看出，就像月亮升起前天上的微光，然后一步步地看清楚了，正被越来越大的风刮得波涛汹涌的海洋的另一边。
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3.质疑解疑：写出你的疑问，大家共同提高哦。

4.平行训练
这时他身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒气里，他的伤口和身上所有用力过度的地方都在作痛。我希望不必再斗了，他想。我真希望不必在斗了。
但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是徒劳。他们是成群袭来的，朝那鱼直扑，他只看见他们的鳍在水面上划出的一道道线，还有它们身上的鳞光。他朝它们的头打去，听到上下腭啪的咬住的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音。他看不清目标，只能感觉到，听到，就不顾死活地挥棍打去，他感到什么东西攥住了棍子，它就此丢了。
1)选文中 “夜晚的寒气”属于什么描写？其作用是什么？
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2)选文对老人主要用了哪种描写？表现了老人怎样的性格特点？
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3)选文中画线的句子前后矛盾吗？你是怎样理解的？
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5.画龙点睛
桑地亚哥在同象征厄运的鲨鱼的斗争中虽然失败了，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，老人是一个胜利的失败者，一个失败的英雄，是海明威塑造的一个典型的“硬汉子”形象。 海明威的作品具有独特的风格，生动明快，对美国的文学界产生了很大的影响。
　三 、提高拓展
亲爱的鲨鱼
张鸣跃
他生在海边，两三岁时，父亲就伴护着他让他学潜水。
6岁那年有一天，他自己潜入水下，追戏一群小鱼，忽然看见一条大鲨鱼，一下就愣在那里。
他知道鲨鱼的厉害，吓傻了。那鲨鱼也停在那里，直盯着他，好像在好奇这小东西是什么。还好，他手中叉子上叉着一条小鱼，就慢慢伸了过去：“鲨鱼叔叔，别吃我，我让你吃鱼……”鲨鱼转身，慢慢游走了。
他没告诉父亲这件事，因为，父亲经常给他说起鲨鱼，怎么坏，怎么凶残，怎么一口将人拦腰咬断……
以后，他经常偷着下水去找那条鲨鱼。那条鲨鱼撞见他时，还是那样看他，他再叉鱼给它时，它竟吃了。后来，他竟可以摸它的嘴和滑滑的背了。鲨鱼总是有点矜持地任他抚摸一阵，然后慢慢离去。
11岁那年，有一天，他听到父亲的大笑。跑到海边，看见父亲正把一条鲨鱼拉上岸，鲨鱼背上的渔叉在摇晃。他大哭着扑了过去，疯了似的推开父亲，拔掉鲨鱼背上的渔叉，用力将鲨鱼推回大海。
不久后的一天，他下水时间太久，病中的父亲下水找他，一下子吓呆了——他正和十几条鲨鱼戏闹成一团，他还爬上最大的那条鲨鱼背上，故意把叉起的鱼朝着那群鲨鱼晃。待到它们来到跟前的时候，就把渔叉的方向转移了，仿佛是在逗玩自家的小猫。
父亲一直不敢游近。他看到父亲后，对那条鲨鱼“说”了些什么，拍拍它的头，它转身离去，其它鲨鱼也紧随而去。
上岸后，父亲像看一个怪物似的看了他好久，他才把这么多年的故事说了出来。父亲没说什么，但从那以后不再捕杀鲨鱼。那一带也成了鲨鱼保护区。
父亲在他19岁那年去世了。之后，他生活中最大的乐趣就是和鲨鱼嬉戏。他从来不使用氧气瓶，只是通过一根潜水管依靠肺部呼吸，而且只穿一套紧身潜水服，戴上一对脚蹼，手持一架照相机。他总是通过搅动海水让鲨鱼们变兴奋，引领鲨鱼向他游来，好似一群温顺的绵羊。
他成了当地的传奇人物，他和鲨鱼的亲密情景成了惊撼世人的一道景观。
他叫沃尔夫冈·利安德尔。2008年7月19日，记者问这位鲨鱼的“老友”：“你为何要征服鲨鱼？”老人意味深长地一笑，说：“人如果能和鲨鱼亲密无间，这世上还有什么生灵不可以成为人类的朋友？”
1．体会句中加点词语的含义。
鲨鱼总是有点矜持地任他抚摸一阵，然后慢慢离去。
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2．结合上下文，说说父亲从那以后不再捕杀鲨鱼的原因是什么？
____________________________________________________________________
3．“人如果能和鲨鱼亲密无间，这世上还有什么生灵不可以成为人类的朋友？这句话的言外之意是什么？
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4．在文章的结尾处才交代出人物的姓名，这样写有什么好处？
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5．本文和课文《斗鲨》在记叙顺序上有什么相同之处？
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四 我的收获和质疑(教师:教学反思)
文中故事深深地吸引着我们，老人所表现精神强烈震撼着我们。读罢此文，一定会给我们许多教益，许多启迪。请用警句的形式写出自己读后的感悟。
示例：人可以被毁灭，但不能被打倒
我的感悟：