人教版数学一年级上册 3.5 加法 教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册 3.5 加法 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 86.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-23 19:04:53 | ||
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文档简介
第5课时
加法（1）
课时内容 教材第24页的内容及相关习题。 课时准备 学生预习
教师备课
课时目标 1.通过操作、演示，知道加法的含义，认识加号并能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多问题要用加法解决。2.能正确口算得数是 5 以内数的加法，能用加法解决简单的实际问题，体会数学知识与生活的密切联系。3.通过操作、表述，让学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，同时培养学生的语言表达能力和初步的数学交流意识。
重点难点 重点：正确计算得数是 5 以内数的加法。难点：了解加法的含义。
一、复习旧知，迁移导入
师：同学们，上节课我们学习了分与合，下面，请同学们用分与合的知识把下面的空格填写完整，然后说一说你是怎样分的。
小组讨论，汇报成果，教师巡视指导。
【学情预设】 5 可以分为 2 和 3，4 可以分为 2 和 2，3 可以分为 1 和 2，1 和 4 合在一起是5。
师：我们说 5 可以分为 2 和 3，也可以说 2 和 3 合起来是 5，这个“合起来”的过程，叫做合并。这节课，我们就来研究有关“合并”（也就是加法）的知识。（板书课题：认识加法）
设计意图：通过旧知识的复习，引入新课，保持学习的连续性。
二、自主探索，互动授新
1.认识加法。
师：请同学们观察这幅图，说一说你从图中知道了哪些信息。
【学情预设】这幅图中小丑演员右手拿着 3 个红气球，左手拿着 1 个绿气球，把这些气球合起来一共是 4 个气球。
师：同学们说得很好，那么，你能用摆圆片的方法来表示这个合并的过程吗？
【学情预设】先摆 3 个圆片，再摆 1 个圆片，然后合起来，表示一共有 4 个。
师：我们把小丑演员右手里的 3 个红气球和左手里的 1 个绿气球合并在一起，用一个大圈来表示“合并”在一起的意思。
师小结：同学们，我们把这 3 个红气球用数字 3 来表示，1 个绿气球用数字 1 来表示。把 3 和 1 合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简洁的符号“+”来表示。“+”叫做“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合并起来，求一共是多少，就要用加法计算。
师：那么，你们能说一说，算式中的 3 表示什么？1 表示什么？“+”表示什么意思？合并起来是多少呢？
【学情预设】3 表示 3 个红气球，1 表示 1 个绿气球，“+”表示把红气球和绿气球合并起来，把这些气球合并起来一共是 4 个气球。
师：同学们回答得真棒，3 和 1 合并起来就是 4。（板书：3+1=4）好，让我们一起读：3 加 1 等于 4。（板书：3 加 1 等于 4）
【学情预设】学生都能正确朗读。
师：你能举出生活中的例子，说说 3+1=4 的意思吗？
【学情预设】预设 1：下课了，3 个小朋友在一起玩，又来了 1 个小朋友，合起来是 4 个小朋友。
预设 2：草地上，3 头牛在吃草，又来了 1 头牛，合起来就是 4 头牛。
……
师：把 3 个红气球和 1 个绿气球合起来，求一共有几个气球；把 3 个小朋友和 1 个小朋友合起来，求一共有几个小朋友；把 3 头牛和 1 头牛合起来，求一共有多少头牛等等，都可以用加法计算，算式都是 3+1=4。
设计意图：教师引导学生从直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法和读法。通过让学生结合具体的例子来描述 3+1=4 的意思，让学生体会到数学的简洁性，最后总结这些都可以用加法算式 3+1=4 表示。
2.巩固练习，内化新知
完成教材第 24 页“做一做”。
师：同学们，刚才我们学习了加法，下面请你们仔细看图，说一说图中加法算式表示的意思。
教师引导学生先说出加法算式表示的意思，再说出算式中各数表示的意思。
【学情预设】第一幅图表示原来有 2 辆玩具汽车，小狗又推来了 2 辆，原来的 2 辆和小狗又推来的 2 辆合起来，一共有 4 辆玩具汽车。
第二幅图表示笔筒里原来有 4 支铅笔，又放进 1 支，原来的 4 支和又放进的 1 支合起来，一共有 5 支铅笔。
第三幅图表示 1 只蓝纸鹤和 2 只黄纸鹤合并在一起，一共有 3 只纸鹤。
设计意图：通过重复表述加法的意思，加深学生们对加法的理解深度和熟练程度。
三、课堂回顾，交流收获
师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？
根据学生回答，教师小结：这节课我们学习了加法，理解了加法的含义，知道把两部分合在一起，求一共是多少，就要用加法计算，并知道加法算式的写法和读法，能够通过具体的例子来描述加法的意思。
四、作业设计，巩固提升
认识加法
3+1=4 读作：3加1等于4。
?
加号
把两部分合在一起，求一共是多少，用加法计算。
加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象；但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是让学生真正理解加法的含义，并能运用加法去解决实际问题。
在这节课中，教师应注重让学生说出算式中各数所表示的意义，这一过程既巩固了学生对加法算式含义的理解和运用，又使他们明白数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。此外，这样反复说的过程，能够锻炼学生的口头表达能力和大胆回答问题的能力。
2
加法（1）
课时内容 教材第24页的内容及相关习题。 课时准备 学生预习
教师备课
课时目标 1.通过操作、演示，知道加法的含义，认识加号并能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多问题要用加法解决。2.能正确口算得数是 5 以内数的加法，能用加法解决简单的实际问题，体会数学知识与生活的密切联系。3.通过操作、表述，让学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，同时培养学生的语言表达能力和初步的数学交流意识。
重点难点 重点：正确计算得数是 5 以内数的加法。难点：了解加法的含义。
一、复习旧知，迁移导入
师：同学们，上节课我们学习了分与合，下面，请同学们用分与合的知识把下面的空格填写完整，然后说一说你是怎样分的。
小组讨论，汇报成果，教师巡视指导。
【学情预设】 5 可以分为 2 和 3，4 可以分为 2 和 2，3 可以分为 1 和 2，1 和 4 合在一起是5。
师：我们说 5 可以分为 2 和 3，也可以说 2 和 3 合起来是 5，这个“合起来”的过程，叫做合并。这节课，我们就来研究有关“合并”（也就是加法）的知识。（板书课题：认识加法）
设计意图：通过旧知识的复习，引入新课，保持学习的连续性。
二、自主探索，互动授新
1.认识加法。
师：请同学们观察这幅图，说一说你从图中知道了哪些信息。
【学情预设】这幅图中小丑演员右手拿着 3 个红气球，左手拿着 1 个绿气球，把这些气球合起来一共是 4 个气球。
师：同学们说得很好，那么，你能用摆圆片的方法来表示这个合并的过程吗？
【学情预设】先摆 3 个圆片，再摆 1 个圆片，然后合起来，表示一共有 4 个。
师：我们把小丑演员右手里的 3 个红气球和左手里的 1 个绿气球合并在一起，用一个大圈来表示“合并”在一起的意思。
师小结：同学们，我们把这 3 个红气球用数字 3 来表示，1 个绿气球用数字 1 来表示。把 3 和 1 合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简洁的符号“+”来表示。“+”叫做“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合并起来，求一共是多少，就要用加法计算。
师：那么，你们能说一说，算式中的 3 表示什么？1 表示什么？“+”表示什么意思？合并起来是多少呢？
【学情预设】3 表示 3 个红气球，1 表示 1 个绿气球，“+”表示把红气球和绿气球合并起来，把这些气球合并起来一共是 4 个气球。
师：同学们回答得真棒，3 和 1 合并起来就是 4。（板书：3+1=4）好，让我们一起读：3 加 1 等于 4。（板书：3 加 1 等于 4）
【学情预设】学生都能正确朗读。
师：你能举出生活中的例子，说说 3+1=4 的意思吗？
【学情预设】预设 1：下课了，3 个小朋友在一起玩，又来了 1 个小朋友，合起来是 4 个小朋友。
预设 2：草地上，3 头牛在吃草，又来了 1 头牛，合起来就是 4 头牛。
……
师：把 3 个红气球和 1 个绿气球合起来，求一共有几个气球；把 3 个小朋友和 1 个小朋友合起来，求一共有几个小朋友；把 3 头牛和 1 头牛合起来，求一共有多少头牛等等，都可以用加法计算，算式都是 3+1=4。
设计意图：教师引导学生从直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法和读法。通过让学生结合具体的例子来描述 3+1=4 的意思，让学生体会到数学的简洁性，最后总结这些都可以用加法算式 3+1=4 表示。
2.巩固练习，内化新知
完成教材第 24 页“做一做”。
师：同学们，刚才我们学习了加法，下面请你们仔细看图，说一说图中加法算式表示的意思。
教师引导学生先说出加法算式表示的意思，再说出算式中各数表示的意思。
【学情预设】第一幅图表示原来有 2 辆玩具汽车，小狗又推来了 2 辆，原来的 2 辆和小狗又推来的 2 辆合起来，一共有 4 辆玩具汽车。
第二幅图表示笔筒里原来有 4 支铅笔，又放进 1 支，原来的 4 支和又放进的 1 支合起来，一共有 5 支铅笔。
第三幅图表示 1 只蓝纸鹤和 2 只黄纸鹤合并在一起，一共有 3 只纸鹤。
设计意图：通过重复表述加法的意思，加深学生们对加法的理解深度和熟练程度。
三、课堂回顾，交流收获
师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？
根据学生回答，教师小结：这节课我们学习了加法，理解了加法的含义，知道把两部分合在一起，求一共是多少，就要用加法计算，并知道加法算式的写法和读法，能够通过具体的例子来描述加法的意思。
四、作业设计，巩固提升
认识加法
3+1=4 读作：3加1等于4。
?
加号
把两部分合在一起，求一共是多少，用加法计算。
加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象；但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是让学生真正理解加法的含义，并能运用加法去解决实际问题。
在这节课中，教师应注重让学生说出算式中各数所表示的意义，这一过程既巩固了学生对加法算式含义的理解和运用，又使他们明白数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。此外，这样反复说的过程，能够锻炼学生的口头表达能力和大胆回答问题的能力。
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