人教版数学一年级上册 3.9 练习课 教案

第9课时
练习课
教材第28～29页“练习五”。
1.通过练习，使学生进一步理解加法和减法的含义，能正确、迅速地计算5以内的加法和减法。
2.在解决问题的过程中，经历读题、审题的过程，培养认真审题的良好习惯。
3.提高学生观察、倾听和表达的能力，增强学习数学的兴趣和信心，养成独立思考的学习习惯。
一、回顾旧知，复习导入
师：前面我们学习了加法和减法，我们一起来回忆一下相关的知识。
师生一起梳理，课件展示加法和减法的相关知识。
师：今天这节课，我们就来对加法和减法的相关知识进行复习，看谁掌握得最好。
设计意图：通过复习，对加法和减法的相关知识有全面的把握，在自主练习探究的过程中，让学生进一步熟练掌握5以内加减法的计算方法，并能进行相关计算。
二、基础练习，巩固所学
1.完成教材第28页“练习五”第1、3题。
第一次出现含有大括号的图，这是求“一共有多少”的另一种表达方式，为后面的教学做了铺垫。教学时，让学生先叙述图意，并提出一个要解决的问题，再列式进行解答。目的是让学生加深对加法和减法含义的理解。
2.完成教材第28页“练习五”第2、4题。
通过5以内加减法的练习，提高学生的计算能力。计算完成后，教师可以引导学生纵向观察，使学生感受到：交换相加的两个数的位置，得数不变；数的组成中3个数之间的关系。
3.完成教材第29页“练习五”第6题。
本题是看图列式，有两组图，每一组既是让学生复习1～5的加、减法的看图列式题，又是让学生通过对每组两道算式的对比，从中直观地感知加、减法之间的关系。练习时，教师应该先让学生独立完成，在填完算式的基础上，让学生对比每组中的左右两道算式，以小组为单位说说它们之间的异同点及关系，然后派代表在班上自由说，让学生进一步感知加、减法的含义。
4.完成教材第29页“练习五”第7题。
本题是5以内的加减法计算，学生第一次见到这种形式的题目，可以初步渗透函数思想。教师可以带着学生算一算，明白计算结果写在哪儿。独立完成后再读一读，初步感受变化的规律。但要注意：这里只是渗透，不要求每个学生都掌握。
三、能力提升，发散思维
1.完成教材第28页“练习五”第5题。
师：这题怎么解决？你是怎么想的？
先让学生自己算一算，再结合例题的情境，让学生用数学语言表示算式的意思，最后集体交流，看看哪些作品最能表达算式的含义。
【学情预设】 本题就是用情境展示“1个物品和4个物品合起来是5个物品”和“从4个物品中去掉2个物品，还剩2个物品”的过程，学生们大都能独立完成。教师可以展示一组示例。
2.完成教材第29页“练习五”第8题。
师：说一说，从图中你知道了哪些信息？
【学情预设】左图中，水里面有3只螃蟹，岸上有2只螃蟹，要用加法表示图意。
右图中，藤上原来有5条黄瓜，摘下2条，藤上还有3条，要用减法表示图意。
师：要如何列出符合要求的算式呢？
教师引导学生回忆加法和减法的含义，再结合由图中得到的相关数据信息，让学生独立思考，集体交流。由于观察、思考的角度不同，列出的加法算式和减法算式也可能不同，只要图意与算式一致即可。
【学情预设】左图中，把岸上的2只螃蟹和水里面的3只螃蟹合起来，一共有5只螃蟹，可以用加法算式2＋3＝5表示；把水里面的3只螃蟹和岸上的2只螃蟹合起来，一共有5只螃蟹，可以用加法算式3＋2＝5表示。
右图中，藤上原来有5条黄瓜，摘下2条，藤上还剩3条，可以用减法算式5－2＝3表示；藤上原来有5条黄瓜，现在还剩3条，摘下了2条，可以用减法算式5－3＝2表示。
3.完成教材第29页“练习五”第9题。
师：本题是一个送信游戏，你知道游戏规则吗？
图中已经连了一条线，信封上的算式是1＋1，邮箱上的数是2，教师要引导学生从已有的示例出发，找出游戏规则。
【学情预设】每个信封上都有一道算式，每个邮箱上都有一个数，算出算式的结果后，如果结果与邮箱上的数相同，就在对应的信封和邮箱之间连一条线，表示把信送到那个邮箱了。
师：同学们回答得很好，按照这个游戏规则，同学们继续完成这道题，看一看是不是每封信都送对邮箱了。
师生一起完成连线，强调用尺子连线。
设计意图：学生在学习加法和减法时，遇到的最大困难是不能正确理解题意、图意，无法将生活中的问题转化为我们学习过的数学模型。通过对不同形式的问题进行练习、解答，能培养学生读题、读图的能力，激发学习兴趣，最大限度地让学生掌握已有知识。
四、作业设计，检验成果
本节课是对5以内的加减法的综合练习，应注重联系学生的生活实际，创设不同的情境，让学生在具体情境中提出问题并解决问题，巩固了对5以内加减法算式的意义的认识，让学生直观地感知加、减法之间的联系，进一步提高了学生计算5以内加减法以及用数学语言进行表达和交流的能力。本课值得思考的是：在练习中要培养学生从多角度去观察图，培养学生思维的灵活性。
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