藤野先生

课件44张PPT。 藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。
藤野先生　　鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
　　著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》，属于回忆性散文。
作者简介 本文写于1926年10月26日。回忆了1902—1906年留学日本的片段。
我们先前学过鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与<山海经>》背景介绍1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年
后弃医从文，想以改变国民精神入手，
挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介
绍外国文学作品，并写出《文化偏执
论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加
入光复会。1909年8月，从日本回国。背景介绍给加点字注音并解释整个词。
瞥（ ）见:
畸（ ）形:
诘（ ）责:
杳（ ）无消息piē很快地看一下。jī不正常的形状。jié质问并责备。yǎo完全没有消息；一点消息都没有。检查预习学习目标：
　１、提取信息，根据事件。
　２、多角度、多层面地解读人物。　　《藤野先生》这篇文章依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙内容。事件繁多，请按课文顺序用简洁的文字概括出文中所提到的事情。“我”在东京叙述“清国留学生”的生活情况。“我”在仙台 叙述1、我在仙台的生活情况；2、我与藤野先生的交往；3、匿名信事件；4、看电影事件；5、我与藤野先生惜别。“我”离开仙台后叙述“我”对藤野先生的怀念。整体感知朝花夕拾之一：经典回放：鲁迅先生的老师1.速读感知　　请带着问题快速浏览：
　　（1）用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？
　　（2）文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？教你一招：
第一步，寻找相关段落。
第二步，提取关键词语。添改讲义
改解剖图
关心实习
了解裹脚再教一招：
　　如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。
　　如何品镜头：先生，您　　　　的行为，让我感受到您……　　的品质。镜头：
添改讲义：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。鲁迅致藤野：
先生，您批改讲议的行为，让我感受到您认真负责一丝不苟的态度和关爱弱国学生的品质。1）主动关心“我”学习，认真为“我”改讲义
（第11－15段）
认真负责，一丝不苟
2）为“我”改正解剖图（16－19段）
严格要求，治学严谨
3）关心解剖学习（20－22段）
热情诚恳，没有民族偏见
4）向“我”了解中国女人裹脚（23段）
对待科学的求实精神课文具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质３、悟读探究
　　１—5段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，24—31段是写匿名信、看电影事件，这些是不是多余之笔？谈谈你的理解。外貌——黑瘦、八字须、戴 着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的 书
声调——缓慢而有顿挫学识渊博、生活俭朴一、抓住特征二、目睹耳闻人 物 分 析添改讲义 ——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习 —— 真诚关怀了解裹脚 ——求实精神正直、无私
毫无民族偏见三、典型事例 文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。
小 结
通过几件事来表现一个人的思想性格在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：比喻、反语所 感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国分析鲁迅情感离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量爱国自题小像
灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕。　　在《自题小像》里鲁迅先生发出了“我以我血荐轩辕”的誓言,体现了他崇高的爱国思想,课文中哪些地方体现了这一思想?去 仙 台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国 匿名信事件 看电影事件在仙台匿名信事件——看电影事件——爱国感受到弱国国民的辛酸弃医从文
唤醒麻木
的国民主题思想以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主
义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质
并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品
质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自
己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国
主义思想感情。文中还有一种情况，借助于副词，增
强表达思想感情的作用。试举例。“东京也无非是这样。”——表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过”的意思“大概是物以希为贵罢。”——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口
气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国
国民的辛酸。似有此事，
但不完全肯定他们也何尝不酒醉似的喝采。与“不”连用，以反
诘的语气加强肯定——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木
不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统
治下的人们精神麻木的痛恨。从以上例子能看出，调动一些语
言因素，对表达作者的思想感情
是大有益处的。似乎正要说出抑扬顿挫的话来。——表明事实并未出现，不过是作者想象中
的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈
的表现了作者对藤野先生的怀念。学习课文塑造人物形象的手法（二）衬托正衬：仙台职员们的关心反衬：”爱国青年”的寻衅正直热忱，
没有狭隘的
民族偏见（三）描写正面（白描）：黑瘦、八字须、戴眼镜侧面：留级生的掌故，我的所见所闻生活俭朴
治学严谨（一）运用典型事例表现人物品质
1、留学生“赏樱花、学跳舞”
2、“我”与藤野先生交往中的四件事朝花夕拾之二经典再读：师生重逢　　假使鲁迅与藤野先生阔别20年后，再次重逢，一定有许多话想对藤野先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，表作者当时的心迹。带着问题走出课堂：
　　运用抓细节、品人物的方法，结合课文查找资料，明确鲁迅为什么弃医从文，从而了解鲁迅是怎样的人？语文活动：猜猜我是谁？学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征，让同学猜猜你是谁，要求不少于100字。
推荐书籍：
林贤治《人间鲁迅》
王乾坤《鲁迅的生命哲学》
师恩难忘谆谆教诲点点滴滴尽显师恩句句激励朝朝暮暮皆为树人