人教版二年级数学下册 2 表内除法（一）认识平均分表格式 教案

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学科 数学 年级/册 二年级（下） 教材版本 人教版
课题名称 第二单元 《认识平均分 》
难点名称 在操作活动中理解平均分，感受平均分的过程。
难点分析 从知识角度分析为什么难 “平均分”“几份”“每份”等概念是看不见的抽象概念，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 学生有乘法口诀的基础，在平均分时往往更注重分的结果，而对平均分的方法不感兴趣。
难点教学方法 1.通过实际分物的操作活动，使学生理解平均分的含义，并用预演表达平均分的结果。 2.结合实际分物的操作活动，使学生理解平均分中的“将给定的物体平均分成几份，求每份是多少”的情况，初步感受平均分的过程。
教学环节 教学过程
导入 一、激活经验，促使多样化分发的生成 1.出示点子图和数的组成后，问：6可以分成几和几？ 6
知识讲解 （难点突破） 1.教学例1。 出示例1主题图。 （1）提问：这些糖分3份，可以怎么分？ （2）动手分一分。 （3）交流分的结果。 说明：每份分得同样多，叫平均分。 反馈练习。 学生先独立完成，然后全班交流。 小结：看来，判断是否是平均分，与物品摆放的位置、方向和份数没有关系，只要每份分得同样多，都是平均分。 教学例2。 （1）交流分析题意。 （2）学生自己尝试用圆片分一分。 （3）交流怎样分的，分的结果。 （4）教师归纳平均分的方法：把18个橘子平均分成6份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。
课堂练习 （难点巩固） 基础练习 用连线法完成书本第9页的“做一做” 学生尝试独立完成。 交流结果。 全班一起读读分的结果。 拓展练习 1.把下面小棒平均分成6份？ 提问：不知道一共有几根小棒，你会平均分吗？ 交流互动。 小结：虽然不知道分得总数，只要一个一个分，或者几个几个地分，都能保证把物品平均分。 2.把10个苹果平均分。 提问：不知道平均分的份数，你会平均分吗？ 学生用圆片动手分一分并自己说说分的过程。 交流分的结果。 小结：总数相同时，平均分的份数不同，分的结果也不同。
小结 这节课我们都在分物品，在分的过程中，我们围绕2个问题，一个问题是：什么是平均分；另一个问题是：怎样才能平均分？ 通过研究，我们知道： 当分物品的时候，每份同样多，就是平均分； 当分物品的时候，一个一个分，或者几个几个分，都能保证平均分。