(共33张PPT)
新课导入
伟大的探险家
1271年马克·波罗：最早考察中国的欧洲人之一；
1519年麦哲伦：进行了第一次环球航行；
1909年罗伯特·皮尔瑞：最早到达北极；
1911年罗尔德·阿蒙森：最早到达南极。
可爱的企鹅
你了解南极吗？
美丽的冰川
绚丽的极光
令人胆战心惊的暴风雪
科学家曾测得 -88.3℃的平均最低气温。 (酷寒)
世界上风力最大、风暴最多。每年约有2/3的时间刮大风。有过每秒92.5米的风速。(烈风)
纵横密布的冰缝比暴风雪更恐怖。这些冰缝深达千米，被称作“地狱之门”。
有人说：
天上最难的事，是太空旅行；
天下最难的事，是叩访南极。
点我视频
在南极洲有一个名为阿蒙森—斯科特的科学实验站,这是为了纪念最早到达南极的两名探险家:挪威的阿蒙森和英国的斯科特。你想了解他们的有关事迹吗
阿 蒙 森 - 斯 科 特 站
斯科特，英国海军军官及南极探险家。
1912年到达南极点后于归程中不幸遇难。
阿蒙森，挪威著名探险家，到达南极点第一人。后又飞越北极点。1928年寻找飞往北极点的飞艇“意大利”号时失踪。
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
背景介绍（链接）
伟大的悲剧
茨威格
学习目标
1. 抓住文中描写探险队员的几个细节,体味关键词句,体会作者的感情。
2. 认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。
3. 透过这个悲剧,激发探索未知世界的兴趣,培养团结合作、勇于牺牲的精神。
第1课时
茨威格 (1881------1942） 奥地利作家。出生于维也纳一个犹太工场主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧、北非、印度、美洲游历。第一次世界大战期间从事反战活动，成为著名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要成就在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》等。
作者简介
本文根据斯科特遗留的底片、电影胶卷、书信和遗书而写成的。
拽（ ） 无垠（ ）
癫（ ）狂 凛冽（ ）
吞噬（ ） 销蚀（ ）
羸（ ）弱 步履（ ）
告罄（ ） 遗孀（ ）
毛骨悚（ ）然 怏怏（ ）不乐
姗姗（ ）来迟 忧心忡忡（ ）
疲惫（ ）不堪
毋宁（ ） 角（ ）逐
zhuài
yín
diān
lǐn liè
shì
xiāo shí
léi
lǚ
qìng
shuāng
sǒng
yàng
shān
chōng
pí bèi
wú nìng
jué
读准字音
记住下列词语的含义
毛骨悚然：
怏怏不乐：
语无伦次：
姗姗来迟：
忧心忡忡：
鲁莽：
形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。
形容不满意或不高兴的神情。
话讲得很乱，没有条理。
来的很晚。姗姗：形容走路缓慢从容的姿态。
忧愁的样子。
说话做事不经过考虑；轻率。
速读课文
速读要求：
1.不动唇，不指读，忌回视。
2.眼扫视，心专一，脑直映。
3.抓重点，记大意，明中心。
4.每分钟不少于500字。
请用一个词语概括你读文的感受或心情
感动
震撼
钦佩
崇敬……
抓住记叙的要素
时间：
1912年
人物：
斯科特一行5人（或斯科特等）
地点：
从南极点返回的途中
事件：
不幸
遇难（覆没、牺牲……）
用简练的语句概括文章的主要内容。
本文共写了五个人物，
他们的姓名和身份分别是：
罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校
鲍尔斯—？
威尔逊—博士，负责科学研究
埃文斯—英国海军军士
劳伦斯·奥茨—英国皇家禁卫军的骑兵上尉
本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的故事。
历经艰难——迟到极点——艰难返回——壮烈牺牲
思考问题：
1. 先填表，然后复述故事。可从时间、地点、 人物、事件、结果等方考）
2. 你认为文中的哪个段落能够起到
点题的作用？
10分钟后期待你的精彩发言
填表复述故事
完成下表：
时间 地点 人物及事件
1912.1.16 白色雪原
1.18 南极点
2.17 埃文斯之死
3.2
3.21 无法离开帐篷
3.29 帐篷里
10.29
11.12
时间 地点 人物及事件
12.1.16 白色雪原 斯科特等发现晚到而失败
1.18 南极点 斯科特等人伤心之余履行残酷无情的职责：作证
2.17 屠宰场地 埃文斯精神失常而死去
3.2 贮藏点 四人感到可怕的绝望：燃料越来越少。
3.21 帐篷里 无法离开帐篷
3.29 帐篷里 等待死神来临并写书信
10.29 基 地 一探险队出发寻找他们
11.12 帐篷 发现尸体并垒了石墓
南极点1912年1月18日
1.16
屠宰场地 2.17
搜救队从营地出发10.29
贮藏点 3.2
离贮藏点还差
17公里 3.29
离下一个贮藏点还有20公里 3.21
贮藏点
11.12发现帐篷
5
个
人
4
个
人
3个人
注意：先列出复述提纲
角逐南极（补充）
胜利在望
发现“黑点”
到达极点
为对手作证
回程的危险
埃文斯之死
奥茨之死
最后时刻
找到遗体
国王跪下
复述课文
年 月 日，斯科特一行意识到以阿蒙森为首的挪威人已率先到达南极。
月 日，斯科特一行到达极点。
月 日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。
月 日，基地的伙伴们找到英雄们的尸体。
复述时准确表示时间
1 16
1 18
3 29
11 12
复述完思考：
作者借此表达怎样的思想感情？
——颂扬：
人类勇于探索的精神
为事业而献身的精神
强烈的集体主义精神
……
第一部分(1—3):满怀希望奔向南极,无限失望踏上归程。
第二部分（4—13）：归途中悲壮覆没。
４--7：归途中危险骤增，埃文斯发疯死去。
8--10：奥茨越来越走不动，走向暴风雪迎接死亡。
11--13：三位英雄集体死亡，却不哀叹任何困难。
课文结构
第三部分（14－16）寻找和怀念英雄。
本课小结。
课文写的事件发生在______年， ___国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到达时间为_______，但却悲哀地发现已经有人捷足先登，他们仅仅比___ 人阿蒙森迟了______于是只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
1912
英
1月18日
挪威
一个月
随堂练习
1.下列各组词语中加线字注音有误的一项是( )
A.拽出来(zhuài) 毋宁(wú) 坚持不懈(xiè)
B.威尔逊(xùn) 贮藏(zhù) 怏怏不乐(yàng)
C.战栗(lì) 胆怯(què) 风餐露宿(lòu)
D.厄运(è) 吞噬(shì) 羸弱(léi)
C
解析:C项中,“怯”应读qiè,“露”应读lù。
A.癫狂 消蚀 风餐露宿 畏缩不前
B.贮藏 呼啸 跚跚来迟 鲁莽大胆
C.遗孀 烦恼 精疲力竭 念念有词
D.拖拽 帐蓬 忧心仲仲 疲惫不堪
D
解析：A项中,“消”应为“销”;B项中,“跚跚”应为“姗姗”;D项中,“蓬”应为“篷”,“仲仲”应为“忡忡”。
2.下列词语中错别字最多的一项是( )
A.他忧心忡忡地来到教室,不知道该怎么面对老师和同学。
B.看到飞机失事现场那种凄惨的景况,连救援的消防队员都感到毛骨悚然。
C.你今天上班怎么捷足先登,是不是贪睡起晚了
D.如果你面对领导说话都是语无伦次的话,谁会让你继续留下工作
解析：“捷足先登”指行动敏捷,先达到目的。根据句意这里应为“姗姗来迟”。
C
3.下列加线成语使用不正确的一项是( )
(1)对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。( )
(2)现在只有四个人继续走路了,但灾难又降临到头上。下一个贮藏点带来的是新的痛苦和失望。( )
(3)凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷,死神正在悄悄地走来……( )
(4)一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。( )
议论
叙述
描写
议论
4.请写出下列句子所使用的表达方式。中小学教育资源及组卷应用平台
22 伟大的悲剧
教学目标
知识与能力
1．理解并积累“毋宁、羸弱、告罄、毛骨悚然、海市蜃楼”等词语；了解作者茨威格及其相关文学常识。
2．快速浏览课文，提炼重要信息，把握典型事件和主要人物。
3．梳理文章脉络，研读文中含义深刻的语句，体会题目“伟大的悲剧”的含义。
过程与方法
1．展示课件，引导学生了解作者茨威格、主要人物斯科特及首次南极探险的背景和意义。
2．快速浏览课文。本文约4000字，要求学生尽可能在10分钟内读完。浏览时，随手画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。
3．通过快速浏览，找出打动自己的段落和语句，多读多思考，体会其中展现出的精神力量。
情感态度与价值观
1．感受斯科特一行南极科考的悲壮美，认识人类挑战自我、实现生命价值的伟大。
2．培养坚韧不拨、大胆探索、勇于为事业献身的精神，培养敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志，树立积极正确地面对失败的人生态度。
重点难点
教学重点
1．通过概括主要内容，整体感知课文。
2．朗读课文，体会关键词句和作者所颂扬的情感。
3．学习文章由叙而议、卒章显志的写作方法。
4．学习本文中南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔的精神。
教学难点
1．学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层列提纲的阅读方法。
2．正确认识科学探险，体味生命的意义和价值。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
导入一：
同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹。为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特和他的队友们就在同厄运的搏斗中英勇献身，永眠在茫茫冰雪之中。奥地利作家茨威格用饱含情感的文学笔法，记录了这一感人至深的历史事件。今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。(板书课题)
导入二：图片导入----认识南极
二、自主预习
1．作者介绍。
茨威格(1881—1942)，奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。其传记不拘泥于史实，着重抓住人物性格进行再创造。代表作有传记《三位大师》《罗曼·罗兰传》《人类的群星闪耀时》等。他的中短篇小说风格独特，代表作有《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。
2．背景资料。
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。可就在此时，挪威人阿蒙森率领另一支探险队正向南极进发，要和斯科特争夺“第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”。在一番激烈的竞争后，阿蒙森率领的探险队捷足先登，胜利而归，而斯科特等五名探险家却因为南极极寒天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠于茫茫冰雪中。作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些书信和文件，发挥想象，写下了这篇感人至深、给人以启迪的传记。
3．检查预习。
(1)订正字音
拽(zhuài) 癫狂(diān) 精疲力竭(jié)
不懈(xiè) 无垠(yín) 夺眶而出(kuàng)
毛骨悚然(sǒng) 角逐(jué)
怏怏不乐(yàng) 辜负(gū)
毋宁(wú nìng) 疲惫(bèi) 雪橇(qiāo)
鲁莽(mǎng) 吗啡(mǎ) 羸弱(léi)
告罄(qìng) 皑皑(ái) 遗孀(shuāng)
履行(lǚ) 姗姗来迟(shān)
凛冽(lǐn liè) 忧心忡忡(chōng)
吞噬(shì) 钦佩(qīn) 销蚀(shí)
迸发(bèng) 厄运(è)
踉踉跄跄(liàng qiàng) 蹒跚(pán shān)
拯救(zhěng) 海市蜃楼(shèn)
(2)词语释义
太古：最古的时代，指人类还没有开化的时代。
角逐：泛指竞争或竞赛。
辜负：对不住(别人的好意、期望或帮助)。
凛冽：刺骨地寒冷。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
毋宁：不如。
鲁莽：说话做事不经过考虑；轻率。
厄运：困苦的遭遇；不幸的命运。
羸弱：瘦弱。羸，瘦。
告罄：指物资用完。罄，尽、空。
畏缩不前：因害怕而不敢向前。
不可思议：不可想象，不能理解。
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
夺眶而出：眼泪从眼眶中一下子涌出来。
毛骨悚然：形容十分恐惧的样子。
耀武扬威：炫耀武力，显示威风。
怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
姗姗来迟：形容来得很晚。
忧心忡忡：形容忧愁不安的样子。
念念有词：指人不停地自言自语。
语无伦次：话讲得很乱，没有条理层次。
精打细算：(在使用人力物力上)仔细地计算。
海市蜃楼：比喻虚幻的事物。
(3)词语辨析
“充沛”“充足”和“充分”三个词都有“满，足”的意思。“充沛”指充足而旺盛，多与表示精神方面的抽象概念搭配。“充足”指多到能满足需求，多与自然界或物质方面的比较具体的事物搭配。“充分”可指足够，多用于抽象概念；也可指尽量，如“充分利用现有条件”。
三、整体感知
（一）速读课文
1.速读要求：
（1）不动唇，不指读，忌回视。
（2）眼扫视，心专一，脑直映。
（3）抓重点，记大意，明中心。
（4）每分钟不少于500字。
2.请用一个词语概括你读文的感受或心情。
答案示例：感动、震撼、钦佩、崇敬……
3.用简练的语句概括文章的主要内容。（抓住记叙的要素，出示PPT）
答案示例：作者茨威格给我们讲述了英国探险家斯科特和他的队友们在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。（历经艰难——迟到极点——艰难返回——壮烈牺牲）
4.本文共写了五个人物，他们的姓名和身份分别是什么？
答案示例：罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校；鲍尔斯—？；威尔逊—博士，负责科学研究；埃文斯—英国海军军士；劳伦斯·奥茨—英国皇家禁卫军的骑兵上尉。
填表复述故事
1.先填表。（PPT）
2.复述故事。
注意：（1）先列出复述提纲。
答案示例：角逐南极（补充） →胜利在望→发现“黑点”→到达极点→为对手作证→回程的危险
（2）复述时准确表示时间。
年 月 日，斯科特一行意识到以阿蒙森为首的挪威人已率先到达南极；月 日，斯科特一行到达极点；月 日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是骄傲地在帐篷里等待死神的来临；月 日，基地的伙伴们找到英雄们的尸体。
3.复述完思考：作者借此表达怎样的思想感情？
答案示例：课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，值得所有人钦佩和仰慕。从字里行间可以看出，作者是倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。
（三）课文结构
1.按照时间顺序，简要梳理本文的脉络。
答案示例：奔向南极——绝望而归——带信作证——归途遇险——全队覆没。
2.划分本文的段落层次。
答案示例：第一部分(1～3)：写斯科特探险队满怀希望奔向南极点，发现阿蒙森队捷足先登后，无限失望地踏上归程并为胜利者做证。
第二部分(4～13)：写五名队员在归途中一个个悲壮地死去。
第1层（４--7）：归途中危险骤增，埃文思发疯死去。
第2层（8--10）：奥茨越来越走不动，走向暴风雨迎接死亡。
第3层（11--13）：三位英雄集体死亡，却不哀叹任何困难。
第三部分(14～16)：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。
四、本课小结
课文写的事件发生在______年， ___国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到达时间为_______，但却悲哀地发现已经有人捷足先登，他们仅仅比_______人阿蒙森迟了______于是只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
五、随堂练习
1.下列各组词语中加线字注音有误的一项是( )
A.拽出来(zhuài) 毋宁(wú) 坚持不懈(xiè)
B.威尔逊(xùn) 贮藏(zhù) 怏怏不乐(yàng)
C.战栗(lì) 胆怯(què) 风餐露宿(lòu)
D.厄运(è) 吞噬(shì) 羸弱(léi)
解析:C项中,“怯”应读qiè,“露”应读lù。
2.下列词语中错别字最多的一项是( )
A.癫狂 消蚀 风餐露宿 畏缩不前
B.贮藏 呼啸 跚跚来迟 鲁莽大胆
C.遗孀 烦恼 精疲力竭 念念有词
D.拖拽 帐蓬 忧心仲仲 疲惫不堪
解析：A项中,“消”应为“销”;B项中,“跚跚”应为“姗姗”;D项中,“蓬”应为“篷”,“仲仲”应为“忡忡”。
3.下列加线成语使用不正确的一项是( )
A.他忧心忡忡地来到教室,不知道该怎么面对老师和同学。
B.看到飞机失事现场那种凄惨的景况,连救援的消防队员都感到毛骨悚然。
C.你今天上班怎么捷足先登,是不是贪睡起晚了
D.如果你面对领导说话都是语无伦次的话,谁会让你继续留下工作
解析：“捷足先登”指行动敏捷,先达到目的。根据句意这里应为“姗姗来迟”。
4.请写出下列句子所使用的表达方式。
(1)对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。(议论 )
(2)现在只有四个人继续走路了,但灾难又降临到头上。下一个贮藏点带来的是新的痛苦和失望。(叙述)
(3)凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷,死神正在悄悄地走来……(描写 )
(4)一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。(议论)
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22 《伟大的悲剧》导学案
学习目标：
1.快速默读课文，抓取主要信息，概括内容。
2.丰富探险知识，培养探索自然奥秘的兴趣，感受并学习主人公的精神品质。
学习重点、难点：把握令人感动的情节，感受人类的探险精神。
学法指导：
快速默读课文，将文中的主要信息提炼出来，然后尝试着画一路线图，把握主要情节，理清故事结构，整体感知文意。
2.根据记叙文的“六要素”，读完本文后理一理。同桌相互复述故事。
【课前导学】
一、新知认知
1.速读法。
速读就是快速阅读的意思，是一种阅读方法，也是一种形式上的略读。可以快速地了解一篇文章的大致内容。
速度要求：
①不动唇，不指读，忌回视。
②眼扫视，心专一，脑直映。
③抓重点，记大意，明中心。
④每分钟不少于500字。
2.传记。
传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，通常是根据各种书面、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成的。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。传记大体分为两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹的过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
本文是这样的传记：
（1）从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。
（2）从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融人字里行间的传记。
（3）从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。
（4）从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如生的集体传记。
（5）从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。
（6）从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。
二、预习任务
1.读文前，搜集整理有关南极、茨威格、斯科特等知识点。
2.快速阅读本文，时间控制在8分钟内。
3.读后思考并完成下列任务：
（1）斯科特的行为是国家行为还是个人行为？他如此牺牲值得吗？为什么？
（2）斯科特身上有哪些值得你学习的地方？请用简洁的句子归纳出来。
（3）在文中用横线画出表示时间、人物、困难（天气、饮食、阻力等）的词句，并理清故事发生发展和结局的情节结构。
（4）课文运用了一些感彩强烈的句子，请找出来，并说说表达了作者什么样的感彩和思想立场（倾向）？
三、预习检测
1.给加点的字注音或根据拼音写汉字。
拉拽( ) 捆绑( ) 堡垒( ) gū( )负 吞shì( )
疲bèi( ) 鲁莽( ) 厄运( ) 忧心忡忡( ) 海市蜃楼( )
2.文学常识填空。
本文作者是_________(国籍)作家__________。代表作有小说《_____________》、传记《___________》等。
3.指出下列句子使用的人物描写方式。
(1)他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。( )
(2)他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。( )
(3)奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。”( )
4.下列说法有误的一项是（ ）
A.课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情，不仅注重典型环境的描写，同时也注重了典型环境中的典型人物。
B.课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
C.课文写的主要是斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发现已经有人捷足先登，只好踏上归途，最后一个个死去。全文重在记述过程，并没有太多的细节描写。
D.斯科特一行探险的意义是：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
5.文章末句“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”中，“所有这些”指的是什么？此句强调“在一切时代”有何用意？
题目中“悲剧”的前面用“伟大”二字加以修饰恰当吗？为什么？
7.在南极探险中，阿蒙森是成功者，斯科特是失败者。但作者却为斯科特立传而不为阿蒙森立传，细读文章末段，你能说出作者这样做的意图吗？
【课中导读】
第一课时
一、整体感知
1.请用一个词语概括你读文的感受或心情。
2.用简练的语句概括文章的主要内容。（抓住记叙的要素）
3.本文共写了五个人物，他们的姓名和身份分别是：
二、填表复述故事
1.先填表。（PPT）
2.复述故事。
注意：（1）先列出复述提纲。
（2）复述时准确表示时间。
年 月 日，斯科特一行意识到以阿蒙森为首的挪威人已率先到达南极；月 日，斯科特一行到达极点；月 日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是骄傲地在帐篷里等待死神的来临；月 日，基地的伙伴们找到英雄们的尸体。
3.复述完思考：作者借此表达怎样的思想感情？
三、理清课文结构
1.按照时间顺序，用小标题简要梳理本文的脉络。
2.划分本文的段落层次。（文中标记）
四、随堂练习
1.下列各组词语中加线字注音有误的一项是( )
A.拽出来(zhuài) 毋宁(wú) 坚持不懈(xiè)
B.威尔逊(xùn) 贮藏(zhù) 怏怏不乐(yàng)
C.战栗(lì) 胆怯(què) 风餐露宿(lòu)
D.厄运(è) 吞噬(shì) 羸弱(léi)
2.下列词语中错别字最多的一项是( )
A.癫狂 消蚀 风餐露宿 畏缩不前
B.贮藏 呼啸 跚跚来迟 鲁莽大胆
C.遗孀 烦恼 精疲力竭 念念有词
D.拖拽 帐蓬 忧心仲仲 疲惫不堪
3.下列加线成语使用不正确的一项是( )
A.他忧心忡忡地来到教室,不知道该怎么面对老师和同学。
B.看到飞机失事现场那种凄惨的景况,连救援的消防队员都感到毛骨悚然。
C.你今天上班怎么捷足先登,是不是贪睡起晚了
D.如果你面对领导说话都是语无伦次的话,谁会让你继续留下工作
4.请写出下列句子所使用的表达方式。
(1)对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。( )
(2)现在只有四个人继续走路了,但灾难又降临到头上。下一个贮藏点带来的是新的痛苦和失望。( )
(3)凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷,死神正在悄悄地走来……( )
(4)一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。( )
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22 《伟大的悲剧》导学案
学习目标：
1.快速默读课文，抓取主要信息，概括内容。
2.丰富探险知识，培养探索自然奥秘的兴趣，感受并学习主人公的精神品质。
学习重点、难点：把握令人感动的情节，感受人类的探险精神。
学法指导：
快速默读课文，将文中的主要信息提炼出来，然后尝试着画一路线图，把握主要情节，理清故事结构，整体感知文意。
2.根据记叙文的“六要素”，读完本文后理一理。同桌相互复述故事。
【课前导学】
一、新知认知
1.速读法。
速读就是快速阅读的意思，是一种阅读方法，也是一种形式上的略读。可以快速地了解一篇文章的大致内容。
速度要求：
①不动唇，不指读，忌回视。
②眼扫视，心专一，脑直映。
③抓重点，记大意，明中心。
④每分钟不少于500字。
2.传记。
传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，通常是根据各种书面、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成的。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。传记大体分为两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹的过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
本文是这样的传记：
（1）从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。
（2）从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融人字里行间的传记。
（3）从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。
（4）从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如生的集体传记。
（5）从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。
（6）从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。
二、预习任务
1.读文前，搜集整理有关南极、茨威格、斯科特等知识点。
2.快速阅读本文，时间控制在8分钟内。
3.读后思考并完成下列任务：
（1）斯科特的行为是国家行为还是个人行为？他如此牺牲值得吗？为什么？
明确：是国家行为。值得，他用实际行动证明了英国男子汉的绅士风度，彰显了伟大而崇高的人品，成为世界敬仰的英雄。
（2）斯科特身上有哪些值得你学习的地方？请用简洁的句子归纳出来。
（3）在文中用横线画出表示时间、人物、困难（天气、饮食、阻力等）的词句，并理清故事发生发展和结局的情节结构。
（4）课文运用了一些感彩强烈的句子，请找出来，并说说表达了作者什么样的感彩和思想立场（倾向）？
三、预习检测
1.给加点的字注音或根据拼音写汉字。
拉拽(zhuài) 捆绑(bǎng) 堡垒(lěi) gū(辜)负 吞shì(噬)
疲bèi(惫) 鲁莽(mǎng) 厄运(è) 忧心忡忡(chōng) 海市蜃楼(shèn)
2.文学常识填空。
本文作者是奥地利(国籍)作家茨威格。代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》等。
3.指出下列句子使用的人物描写方式。
(1)他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。(心理)
(2)他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。(外貌、动作)
(3)奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。”(动作、语言)
4.下列说法有误的一项是（ C ）
A.课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情，不仅注重典型环境的描写，同时也注重了典型环境中的典型人物。
B.课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
C.课文写的主要是斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发现已经有人捷足先登，只好踏上归途，最后一个个死去。全文重在记述过程，并没有太多的细节描写。
D.斯科特一行探险的意义是：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
5.文章末句“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”中，“所有这些”指的是什么？此句强调“在一切时代”有何用意？
答：⑴所有这些“指斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但其心灵经受了考验，变得无比崇高。 ⑵用意在于强调斯科特等人身上所表现出的精神品质不会因时间的流逝而被磨灭，将成为人类永久的精神财富。
6.题目中“悲剧”的前面用“伟大”二字加以修饰恰当吗？为什么？
答：恰当。因为斯科特一行的南极探险虽然失败了，但人类征服南极这个生命几乎难以存在的、环境极端恶劣的地区，是超越极限的伟大创举，所以用“伟大”来修饰“悲剧”是恰当的。
7.在南极探险中，阿蒙森是成功者，斯科特是失败者。但作者却为斯科特立传而不为阿蒙森立传，细读文章末段，你能说出作者这样做的意图吗？
答：作者认为重要的不是让世人了解谁最先到达南极，而是这历史事件背后的英雄人物给人的精神上的启迪和震撼。在斯科特身上，正体现了一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的精神。
【课中导读】
第一课时
一、整体感知
1.请用一个词语概括你读文的感受或心情。
答案示例：感动、震撼、钦佩、崇敬……
2.用简练的语句概括文章的主要内容。（抓住记叙的要素, 出示PPT）
答案示例：作者茨威格给我们讲述了英国探险家斯科特和他的队友们在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。（历经艰难——迟到极点——艰难返回——壮烈牺牲）
3.本文共写了五个人物，他们的姓名和身份分别是：
答案示例：罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校；鲍尔斯—？；威尔逊—博士，负责科学研究；埃文斯—英国海军军士；劳伦斯·奥茨—英国皇家禁卫军的骑兵上尉。
二、填表复述故事
1.先填表。（PPT）
2.复述故事。
注意：（1）先列出复述提纲。
答案示例：角逐南极（补充） →胜利在望→发现“黑点”→到达极点→为对手作证→回程的危险
（2）复述时准确表示时间。
年 月 日，斯科特一行意识到以阿蒙森为首的挪威人已率先到达南极；月 日，斯科特一行到达极点；月 日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是骄傲地在帐篷里等待死神的来临；月 日，基地的伙伴们找到英雄们的尸体。
3.复述完思考：作者借此表达怎样的思想感情？
答案示例：课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，值得所有人钦佩和仰慕。从字里行间可以看出，作者是倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。
三、理清课文结构
1.按照时间顺序，用小标题简要梳理本文的脉络。
答案示例：奔向南极——绝望而归——带信作证——归途遇险——全队覆没。
2.划分本文的段落层次。（文中标记）
答案示例：
第一部分(1～3)：写斯科特探险队满怀希望奔向南极点，发现阿蒙森队捷足先登后，无限失望地踏上归程并为胜利者做证。
第二部分(4～13)：写五名队员在归途中一个个悲壮地死去。
第1层（４--7）：归途中危险骤增，埃文思发疯死去。
第2层（8--10）：奥茨越来越走不动，走向暴风雨迎接死亡。
第3层（11--13）：三位英雄集体死亡，却不哀叹任何困难。
第三部分(14～16)：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。
四、随堂练习
1.下列各组词语中加线字注音有误的一项是( )
A.拽出来(zhuài) 毋宁(wú) 坚持不懈(xiè)
B.威尔逊(xùn) 贮藏(zhù) 怏怏不乐(yàng)
C.战栗(lì) 胆怯(què) 风餐露宿(lòu)
D.厄运(è) 吞噬(shì) 羸弱(léi)
解析:C项中,“怯”应读qiè,“露”应读lù。
2.下列词语中错别字最多的一项是( )
A.癫狂 消蚀 风餐露宿 畏缩不前
B.贮藏 呼啸 跚跚来迟 鲁莽大胆
C.遗孀 烦恼 精疲力竭 念念有词
D.拖拽 帐蓬 忧心仲仲 疲惫不堪
解析：A项中,“消”应为“销”;B项中,“跚跚”应为“姗姗”;D项中,“蓬”应为“篷”,“仲仲”应为“忡忡”。
3.下列加线成语使用不正确的一项是( )
A.他忧心忡忡地来到教室,不知道该怎么面对老师和同学。
B.看到飞机失事现场那种凄惨的景况,连救援的消防队员都感到毛骨悚然。
C.你今天上班怎么捷足先登,是不是贪睡起晚了
D.如果你面对领导说话都是语无伦次的话,谁会让你继续留下工作
解析：“捷足先登”指行动敏捷,先达到目的。根据句意这里应为“姗姗来迟”。
4.请写出下列句子所使用的表达方式。
(1)对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。(议论 )
(2)现在只有四个人继续走路了,但灾难又降临到头上。下一个贮藏点带来的是新的痛苦和失望。(叙述)
(3)凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷,死神正在悄悄地走来……(描写 )
(4)一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。(议论)
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