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课堂互动
1.生：老师，“仁愧焦令谌”一事在先，“勇服郭晞”一事在后，但作者叙事时将先后顺序颠倒，为什么这样行文？
师：作者叙事时有意将先后顺序颠倒，作者在最后一段点出自己的良苦用心，是为了反驳当时一些别有用心的人对段秀实的污蔑。这些人编造“武人一时奋不虑死，以取名天下”的流言贬低段秀实宁死不附叛贼的英壮行为，而为了突出强调段秀实临死不屈的行为绝非一时冲动，而是“遇不可，必达其志，决非偶然”。
2.生：老师，本文在刻画人物方面有什么突出的特点？
师：本文突出的特点是不进行评论，而是用富有个性化的言语行为来表现段秀实的思想性格。如叙述“仁愧焦令谌”一事时，段秀实对无故挨打的农民倾注了自己的仁爱，文中描写道：“太尉大泣曰：‘乃我困汝。’即自取水洗去（农民身上的）血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。”寥寥几笔，一个正直、仁义而又满腔义愤、无处说理的君子形象跃然纸上。当然叙事方式简洁灵活多变，通过矛盾冲突描写人物，运用对比表达爱憎情感表现得也很突出。
3.师：我们从选材的角度出发，应该学习什么？
生：对人物的刻画，应该精心选择突出人物性格的材料，本文写了段秀实三件事，每一件事都表现他的思想性格的一个侧面。三件事，各有不同的侧重点，把三件事联系到一起，可以完整地勾勒出段秀实的思想品德：见义勇为、仁义爱民、廉洁清正。这对我们的写作是很好的借鉴。
4.生：老师，学习段太尉抗暴除恶，关怀受害农民，以及坚拒他人馈赠礼品的清廉操行，有什么现实意义
师：面对现实，我们可以从三个方面来考虑。（1）学习段太尉抗暴除恶的刚勇无畏的精神，敢于不畏强暴，为民除害；（2）学习段太尉关怀受害农民的操行，做到情为民所系，权为民所用，利为民所谋；（3）学习段太尉坚拒馈赠礼品的操行，廉洁奉公。
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