西南师大版三年级数学下册三除法是一位数的除法估算教案

除法是一位数的除法估算教学设计
教学目标：
1．经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。
2．会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。
3．感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。
教学重点：
了解除数是一位数除法估算的一般方法，根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点：
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
设计意图：
估算教学的意图简而言之不外乎两个方面：学会估算方法，培养估算意识。本课中，我创设了“欢乐宾馆”的情景，让学生围绕每天住宿费大约是多少钱的问题展开有层次的讨论，在估算方法得到拓展提高的过程中，实现估算意识的积累发展。
教学策略：
1．从已知中学。虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同，但教学中，我没有另立门户，而把它放入估算大系统中，引导学生紧紧抓住估算的本质，探索、感悟除法估算的方法。
2．在生活中学。创设体现需要估算的现实背景，让学生从中体验价值，感悟方法，提高能力。
3．在思考、讨论、反省中学。在独立思考和小组交流的基础上组织讨论，分析、反思、比较各种算法，使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案。
教学流程设计及意图
一、 激情导课
1．进行口算比赛，引发学生学习兴趣，让学生明白乘法口诀的重要性，揭示课题“估算”。
2．谈话引入：
我们发现第一组题目，可以直接用口诀计算，想到除数乘几十等于被除数，马上得出答案，这样方便我们进行口算。但是在生活中，有的时候我们遇到的数据不方便进行口算，可是我们也不需要一个准确的得数，只需要一个大约的结果，这节课我们继续学习除法的估算。相信大家通过这节课的学习会有很大收获，你们准备好挑战了吗？
二、民主导学
任务：探究估算方法
1．任务呈现：（图片播放欢乐宾馆情境图）住宿3天一共花了267元，从这些信息中，你能提出哪些数学问题？
生回答：“每天大约花多少钱？”
师问：这里有个词语，大家有没有注意。
生答：大约。
师问：大约是什么意思？
生答：“就是估算” ……
师问：对于估算，你是怎样理解的？
学生回答： “求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的” ……
2．自主学习，探索解决“每天大约花多少天？”
①先在四人小组里说一说自己的方法。
②再安静地想一想，把你的算法记下来。
③选出组内最好的方法，准备汇报。
3．展示交流
根据学生交流情况板书（预计）：
267 ÷ 3 ≈ 100（元） 267 ÷ 3 ≈ 90（元）
估 估 （300） （270）
师问：还有和他们不同的做法吗？找生回答。
4．比较：以上几种方法 你最喜欢哪种方法？为什么？
学生提出喜欢第一种，第二种，第三种都予以肯定
5．总结：估算时不仅要好算，还要尽可能接近准确数。
6．引发思考：两种估算的方法都合理，为什么结果有差别？
生活中的问题有时估大更合理，有时也会出现估小更合理的情况，这就要求同学们解题时要结合实际情况进行合理地估算。
三、探索思考
住宿费每天比90元多还是比90元少呢？比80元呢？
1． 先在四人小组里说一说自己的方法。
2．选出组内最好的方法，准备汇报。
让学生明白：因为把267元估算成270元，估值比原值多，所以估算出的结果90元也会比实际结果多，因此每天的住宿费比90元少。通过交流让学生明白：因为80×3=240（元），240元＜267元，所以每天的住宿费比80元多。
四、知识闯关
1.下面算式的结果比较接近几十？
78÷4≈ 361÷5≈ 178÷6≈
98÷9≈ 470÷8≈ 500÷7≈
2．学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少钱？
让学生说出有哪些信息，提出数学问题并解答。
五、回顾与引伸
1．请同学们谈谈这节课的收获吧！
2．让学生说说生活中遇到过哪些估算。
六、师放生活估算图片总结
我们生活中离不开估算，我们常常用这些估算的数据来对我们要做的事情做个计划，免得我们做事情很盲目。这节课就上到这里。
板书设计：
除法估算
每天的住宿费大约是多少钱？
267元接近300元，267÷3≈100（元）
267元接近270元，267÷3≈90（元）