西南师大版三年级数学下册三 三位数除以一位数的除法（口算） 教学设计
文档属性
| 名称 | 西南师大版三年级数学下册三 三位数除以一位数的除法（口算） 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 53.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-24 06:44:42 | ||
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文档简介
三位数除以一位数的除法（口算）
教学内容：
教材49~50页例1、例2、及51页课堂活动1、2题，练习十第1、2题
教学目标：
①深刻感受除法与生活的紧密联系。
②探索并掌握整百数除以一位数（商是三位数）、几百几十数处以一位数（商是三位数、两位数）的口算算法，并能正确进行口算。
③经历算法产生过程，体验算法的多样化，初步培养学生的知识迁移、类推等数学思想和符号意识。
教学重点：
①算法的推导与理解。
②正确熟练地口算整百数除以一位数、几十几百数除以一位数的口算算法。
教学过程：
1、复习引入
师：孩子们，汪汪特工队又接到新的任务了，想不想跟他们一起完成任务，拯救地球？
生：想。
师：不过，在去之前，队长莱德想考考你们！
课件出示：
48÷2= 63÷3= 4÷2=
48÷4= 63÷7= 40÷2=
（抽生回答、集体订正前四题）
师：孩子们真会算，那一起告诉我4÷2=？
生：2。
师：那40÷2=？
生：20。
师：这是咱们学过的两位数除以一位数，你是怎么算的？
生：先用4÷2等于2，再在2的后面添一个0。
师：说得真好，孩子们，你们同意吗？
生：同意。
师：那你们会算400÷2吗？
（板书：400÷2=）
生：会。
师：真不错，那孩子们把答案写在草稿本上，并想想你是怎么算的。
生：……
师：孩子们观察一下，这个算式又是几位数除以几位数呢？
生：三位数除以一位数。
师：所以，今天李老师要和大家一起学习：三位数除以一位数（口算）
（板书：三位数除以一位数（口算））
师：咱们先齐读课题……
生：……
师：400÷2该怎么口算呢？
二、新知探索。
①教学例1
A、说算法
师：谁来说一说，你是怎么算的呢？
预设1：
生1：我是用乘法计算的，想多少乘2等于400，我就想到了200.
师：真会算，想乘算除！
师：还有没有同学有别的算法？
预设2：
生：先不看400末尾的两个零，算4÷2=2，然后再在末尾添2个0.
（板书：4÷2=2）
师：哦，这位同学的算法非常特别，孩子们，你们同意吗？
生：同意！
师：那还有没有别的算法？
预设3：
生：先算40除以2等于20，再在20后面添一个0.
师：真会算，联系到了咱们以前学过的40÷2。同学们，你们同不同意？
生：同意。
师：那还有没有别的算法？
预设4：
生：4个百除以2等于两个百，两个百就是200
师：这种方法可不可以？
生：可以！
（可请学生对这种算法进行重复）
师：说得也很不错！
师：其实啊，你的这种算法，借助小棒就更好理解了！
课件出示：
小棒图
师：同学们请看，将400根小棒平均分成2份，需要将4大捆小棒拆散吗？
生：不需要。
师：那将4大捆小棒平均分成2份，每份是几个大捆呢？
生：2个！
师：所以4个百除以2就等于2个百！（齐读）同学们，还有没有其他的算法？
预设5：
生：我是找规律得出的结果！
师：你真会观察，也会思考，还有其他的想法吗？
B、梳理算理
师：刚刚同学们说了这么多算法，同学们都听明白了吗？
生：明白了。
师：孩子们真聪明，可李老师有一个问题。这里明明是400÷2，为什么要先算4÷2呢？
生：因为口诀是4除以2等于2，所以要先算。
师：那为什么要在2的后面添两个零呢？可不可以不添呢？
生：不可以，因为4表示4个百，4个百÷2得2个百，因为表示2个百，所以要添2个0。（重复）
预设1：
师：真是说得太清楚了，其实你的这种想法结合小棒就更加清楚了！
课件出示：
小棒图
师：同学们请看，将400根小棒平均分成2份，需要将4大捆小棒拆散吗？
生：不需要。
师：那将4大捆小棒平均分成2份，每份是几个大捆呢？
生：2个！
师：所以4个百除以2就等于2个百！
（板书：4个百÷2就=2个百！）
师：咱们把这句话一起读一次。
生：……
师：虽然咱们先算4÷2=2，但心里要清楚其实这是4个百÷2=2个百，所以一定要添上2个0！
预设2：
师：说得真不错，从你的回答就可以发现第一种想法和4个百除以2等于2个百是一个意思！虽然……
师：同学们，刚才这里添2个0，为什么这里只添一个0呢？
生：因为这里相当于是把400，看成了40个10，40个10除以2等于20个10，这里的20表示20个10，所以要添一个0。
师：解释得真清楚，原来20表示20个10，所以要添上1个0。
C、算法比较
师：同学们，刚刚大家说了这几种算法，大家更喜欢哪一种呢？说说你的理由！
（言之有理都给予肯定）
D、反馈练习
师：那孩子们，莱德队长这里还有几个题，大家想试一试吗？
生：想！
师：那孩子们赶紧拿出草稿本，用你喜欢的算法，算一算吧！
课件出示：
500÷5 600÷3 800÷4
（集体订正，抽生问答最后一个题的算法，采访他为什么要添2个零）
E、总结
师：同学们观察一下，刚刚算的这几道题，有什么共同点啊？
生：他们都是整百数除以一位数！
师：那像这种题大家会算了吗？
生：会。
师：现在孩子们可以跟着汪汪特工队执行任务了！
②教学例2
课件出示：
沙漠图、分树苗图
师：原来由于环境被破环，特工队本次接到的任务，是要用植树的方式来绿化沙漠，首先，他们要将这480棵树苗，平均分给两个小分队，每个队伍该分得多少呢？怎么列式？
生：480÷2。（板书480÷2）
师：同学们，你们同不同意？
生：同意。
师：那谁来说一说这里，为什么要用除法呢？
生：因为它是把480棵树苗分给两个队伍。
师：哦，原来把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法。那同学们对比一下这个算式和刚刚咱们计算的算式，有什么不同？
生：刚刚计算的都是整百数除以一位数，这个算式是整百整十数除以一位数。
师：嗯，说的可真好，同学们发现了没有呢？
生：发现了。
师：那这种题应该怎么算呢？孩子们先用一分钟时间和同桌讨论一下，再告诉李老师你的想法！
A、说算法。
师：现在谁来说一说你是怎么算得的呢？
预设1：
生：我是想多少乘2等于480，然后就是240×2等于480，所以480÷2等于240。
师：说的可真好，又通过乘法的角度来解决这道问题，想乘算除。
师：同学们，还有没有其他的算法？
预设2：
生：先用400除以2等于200，再用80除以2等于40，200和40，合起来就是240。
师：同学们，这种算法你们同不同意？
生：同意！
（板书：400÷2=200，80÷2=40，200+40=240）
师：真不错，还有没有别的算法？
预设3：
生：先用百位上的4除以2等于2，再用十位上的8除以2等于4，最后再在末尾添一个零，答案就是240。
师：这位同学用这种方式也算出了240，同学们正不正确。
生：正确。
师：那为什么2要写在百位上，4要写在十位上，0要写在个位上呢？
（对话的方式引导学生说出：因为480百位上的4表示4个百，4个百除以2等于两个百，所以2要写在百位上，480十位上的8表示8个十，8个10除以2等于4个十，所以4要写在10位上，……原来跟刚刚这种算法是一个道理！）
预设4：
生：48个10除以2等于24个十，24个十就是240。
师：你真会思考，表达地也很清晰！那也就是我们可以先算48÷2等于24，再在24的后面添一个0，说的也很不错，掌声送给他。
生:……
师:那再请一个同学来解释一下，为什么要在24的后面添一个0？
生:因为这里是48个10除以2，等于24个10，所以要在24的后面添一个0。
（板书:48个十÷2=24个十）
师:说得真不错，原来咱们虽然先算的是48÷2等于24，其实心里知道这是48个10除以2等于24个十，所以要添一个零。
预设5:
生:先算48除以2等于24，再在24的后面添一个零。
师:你真会发现，原来可以先算48÷2等于24，再在后面添一个0，那为什么要添一个零呢？可不可以不添？
生:不可以。
师:谁来解释一下原因！
生:因为这是48个10除以2等于24个10，所以24个十就是240。
师:解释的真好，原来咱们虽然先算的是48÷2等于24，其实心里知道这是48个10除以2等于24个十，所以要记住添一个零！
B、通过小棒演示，梳理算理
师：孩子们真是太聪明了，总结出了这么多种算法！真了不起，那李老师用480根小棒代替树苗，把它们平均分成两份，谁来说一说该怎么分？
课件出示：
小棒动画
（对话引导：小棒先分哪部分？大捆还是小捆？请你说一说分的过程和结果）
生：先分小捆，8个小捆平均分成2份，每份4小捆，就是40根小棒。再分大捆，4个大捆平均分成两份，每份2大捆，就是200根小棒。所以每份就是240根小棒！
师：说得真是太棒了！（重复）其实分小棒，跟我们列式计算是一样的，分小棒的时侯，可以先分大捆，就是先分百位数，再分小捆，就是再分十位数，最后再把两次分得的数加起来，所以480除以2等于240！
（操作+对应板书！）
C、算法比较
师：通过分小棒，同学们知道怎么算了吗？
生：知道
师：那刚刚说的这些算法中，你最喜欢哪一种呢？
生：…………
（言之有理都给予肯定）
D、反馈练习
师：那聪明地孩子们，赶紧拿出草稿本练一练吧！
课件出示练习题：630÷3 840÷4
（抽生汇报，订正，采访大家是怎么算的）
③教学例3
师：同学们，这两道题简不简单？
生：简单！
师：他们都是整百整十数除以一位数，那这样的题大家会算了吗？
生：会。
师：那李老师也出一道这样的题，480÷6，这道题应该怎么算？
A、说算法。
预设1：
生：先算48÷6=8，再在8的后面添一个0。
师：同学们，他的这种算法，你们同不同意？
生：同意。
师：那这里明明是480除以6，为什么要先算48÷6呢？
生：因为口诀是这样的！
师：那为什么要在8的后面添一个0，可不可以不添呢？
生：不能。
师：为什么不能呢？
生：因为48个10除以6等于8个十，八个十就是80，所以要添一个零。
（48个10除以6等于8个十）
师：回答得真不错！虽然先算的是48÷6，等于8，其实心里知道这是48个10除以6，等于8个10，所以要记住添一个0。
预设2：
生:48个10除以6等于8个十，8个十就是80.
师：你解释得真清楚！也就是说我们可以先算48除以6等于8，再在8的后面添一个0掌声送给他！
生:……
师:同学们，这里能不能把零省略不添？
生:不能。
师:为什么不能？
生:因为这里是48个10除以6等于8个十，所以要在24后面添一个0。
师:原来，咱们虽然先算的是48÷6，等于8，其实心里知道这是48个10除以6，等于8个10，所以要记住添一个0。
（板书:48个10除以6等于8个10）
预设3：
生：我是通过乘法来计算得，想（ ）×6等于480，所以我想到了80.
师：嗯，想乘算除，你真会思考！那大家思考一下能直接除吗？
B、梳理算理
师：能不能像刚刚这个算式一样先分百位数，再分十位数，最后把两次刚刚算得商加起？
生：不能。
师：为什么不能？
预设1：
生：因为400除以6，不够分得一个百，所以不能！
师：说得真好，有没有同学像他这样，再来说一次！
生：…………
师：所以不能看作4个百来计算，就只能和十位上的8看成是48个十来计算！
预设2：
生：因为百位上的4比除数6小，所以不能！
师：为什么百位上的数比除数小的时候就不能分成几个百，几个十分别计算呢？
生：因为400除以6，不够分得一个百，所以不能！
师：说得真好，有没有同学像他这样，再来说一次！
生：…………
师：所以不能看作4个百来计算，就只能和十位上的8看成是48个十来计算！
师：其实啊，这个过程我们借助小棒来分一分理解就更好理解了！
课件出示：
小棒图
师：这里的4个大捆，平均分成6份，每份够不够分一个大捆？
生：不够。
师：那现在应该怎么办呢？
生：把4个大捆拆分成小捆！
师：拆分成多少个小捆？
生：40个。
师：然后一共就有？
生：48个小捆了。
师：又该怎么分呢？
生：48个小捆平均分成6份，每份就是8小捆，8小捆就是80根。
师：同学们，明白了这种分法吗？
生：明白了！
师：那谁再来完整地说一说是怎么分得？
生：…………
师：所以，这里的分小棒，根咱们的算式也是对应的！每份不够分一个大捆，对应的是哪一位不够除？
生：百位。
师：所以当百位不够分的时候，我们就把它看成了48个10再去分！那孩子们，对比这两个算式，同样都是480除以一位数，为什么它的商是两位数，而它的商是三位数呢？
预设1：
生：对于480÷2=240，因为百位上的4比除数2大，所以商是3位数，而对于480÷6来说，百位上的4比除数6小，所以商是2位数.
师：你真聪明，发现了百位上数与除数的大小对商的位数有影响！为什么4比2大的时候是三位数，比6小是两位数呢！
生：因为4个百平均分成两分，每份分得2个百，所以商是三位数，而4个百平均分成6份每份不够分1个百，所以商是两位数！
师：说得真清楚！（掌声）
预设2：
生：因为4个百平均分成两分，每份分得2个百，所以商是三位数，而4个百平均分成6份每份不够分1个百，所以商是两位数！
师：说得真清楚！（掌声）
师：原来道理跟刚刚是一样的，我们在计算480÷2的时候，可以先算4个百除以2等于2个百，而在计算480除以6的时候，还能不能先算4个百除以6啊？
生：不能。
师：应该看成48个十去除以6。这也就导致了480除以2的商是三位数，480除以6的商是2位数！原来是这样一个道理！
C、小结
师：所以孩子们，咱们再算整十数除以一位数时，什么时候咱们要像这样依次计算几个百，几个十除以一位数呢？
生：当百位上的数大于除数的时候。
师：那什么时候，我们需要把百位和十位连起来看成几十个十去计算呢？
生：当百位上的数小于除数的时候。
师：孩子们总结得真是太到位了！
三、“摘智慧果”课堂活动
课件出示：
沙漠穿绿衣照片
师：通过大家得努力，终于和特工队一起给沙漠穿上了绿衣。
师：孩子们，咱们学习知识也和种树苗一样，用心种下的树苗，最终会开花，结果！同学们想不想用今天学到的知识到，摘取智慧的果实？
课件出示：
开花结果图及摘智慧果图案
生：想！
师：第一题！
课件出示：
630÷3= 640÷2= 240÷2=
630÷7= 640÷8= 240÷3=
（集体回答，订正）
师：同学们真是太厉害了，顺利摘到了智慧的果实！想不想摘取更大的果实？
生：想。
师：第二题。
课件出示：
900÷3= 540÷6= 270÷3= 810÷9=
800÷2= 210÷7= 600÷2= 200÷2=
930÷3= 400÷4= 480÷4= 200÷4=
620÷2= 220÷2= 150÷5= 100÷5=
（抽生回答）
师：孩子们真师太不错了，想不想摘取超大的果实？
生：想！
师：第三题！
课件出示：
如果□72÷6的商是三位数，则方框里最小能填（ ），如果商是两位数，则方框里最大能填（ ）。
（讨论回答）
师：看来咱们班的孩子真厉害！顺利地摘取了最大的智慧果！
四、全课总结。
师：那同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？
生：……
师：原来咱们在口算三位数除以一位数是时，可以把像这样的三位数看成是几个百或几个十除以一位数，得到的就是几个百或几个十！
五、独立练习
师：那最后咱们再花一分钟的时间做一个独立练习。
教材51页练习10，123题
板书设计：
三位数除以一位数的除法（口算）
400÷2=200
①4÷2=2
②4个百÷2=2个百
③（ ）×2=400
④40÷2=20
480÷2=240
①400÷2=200
80÷2=40
200＋40=240
②48÷2=24
③（ ）×2=480
480÷6=80
①48÷6=8
②48个十÷6=8个十
③（ ）×6=480
教学内容：
教材49~50页例1、例2、及51页课堂活动1、2题，练习十第1、2题
教学目标：
①深刻感受除法与生活的紧密联系。
②探索并掌握整百数除以一位数（商是三位数）、几百几十数处以一位数（商是三位数、两位数）的口算算法，并能正确进行口算。
③经历算法产生过程，体验算法的多样化，初步培养学生的知识迁移、类推等数学思想和符号意识。
教学重点：
①算法的推导与理解。
②正确熟练地口算整百数除以一位数、几十几百数除以一位数的口算算法。
教学过程：
1、复习引入
师：孩子们，汪汪特工队又接到新的任务了，想不想跟他们一起完成任务，拯救地球？
生：想。
师：不过，在去之前，队长莱德想考考你们！
课件出示：
48÷2= 63÷3= 4÷2=
48÷4= 63÷7= 40÷2=
（抽生回答、集体订正前四题）
师：孩子们真会算，那一起告诉我4÷2=？
生：2。
师：那40÷2=？
生：20。
师：这是咱们学过的两位数除以一位数，你是怎么算的？
生：先用4÷2等于2，再在2的后面添一个0。
师：说得真好，孩子们，你们同意吗？
生：同意。
师：那你们会算400÷2吗？
（板书：400÷2=）
生：会。
师：真不错，那孩子们把答案写在草稿本上，并想想你是怎么算的。
生：……
师：孩子们观察一下，这个算式又是几位数除以几位数呢？
生：三位数除以一位数。
师：所以，今天李老师要和大家一起学习：三位数除以一位数（口算）
（板书：三位数除以一位数（口算））
师：咱们先齐读课题……
生：……
师：400÷2该怎么口算呢？
二、新知探索。
①教学例1
A、说算法
师：谁来说一说，你是怎么算的呢？
预设1：
生1：我是用乘法计算的，想多少乘2等于400，我就想到了200.
师：真会算，想乘算除！
师：还有没有同学有别的算法？
预设2：
生：先不看400末尾的两个零，算4÷2=2，然后再在末尾添2个0.
（板书：4÷2=2）
师：哦，这位同学的算法非常特别，孩子们，你们同意吗？
生：同意！
师：那还有没有别的算法？
预设3：
生：先算40除以2等于20，再在20后面添一个0.
师：真会算，联系到了咱们以前学过的40÷2。同学们，你们同不同意？
生：同意。
师：那还有没有别的算法？
预设4：
生：4个百除以2等于两个百，两个百就是200
师：这种方法可不可以？
生：可以！
（可请学生对这种算法进行重复）
师：说得也很不错！
师：其实啊，你的这种算法，借助小棒就更好理解了！
课件出示：
小棒图
师：同学们请看，将400根小棒平均分成2份，需要将4大捆小棒拆散吗？
生：不需要。
师：那将4大捆小棒平均分成2份，每份是几个大捆呢？
生：2个！
师：所以4个百除以2就等于2个百！（齐读）同学们，还有没有其他的算法？
预设5：
生：我是找规律得出的结果！
师：你真会观察，也会思考，还有其他的想法吗？
B、梳理算理
师：刚刚同学们说了这么多算法，同学们都听明白了吗？
生：明白了。
师：孩子们真聪明，可李老师有一个问题。这里明明是400÷2，为什么要先算4÷2呢？
生：因为口诀是4除以2等于2，所以要先算。
师：那为什么要在2的后面添两个零呢？可不可以不添呢？
生：不可以，因为4表示4个百，4个百÷2得2个百，因为表示2个百，所以要添2个0。（重复）
预设1：
师：真是说得太清楚了，其实你的这种想法结合小棒就更加清楚了！
课件出示：
小棒图
师：同学们请看，将400根小棒平均分成2份，需要将4大捆小棒拆散吗？
生：不需要。
师：那将4大捆小棒平均分成2份，每份是几个大捆呢？
生：2个！
师：所以4个百除以2就等于2个百！
（板书：4个百÷2就=2个百！）
师：咱们把这句话一起读一次。
生：……
师：虽然咱们先算4÷2=2，但心里要清楚其实这是4个百÷2=2个百，所以一定要添上2个0！
预设2：
师：说得真不错，从你的回答就可以发现第一种想法和4个百除以2等于2个百是一个意思！虽然……
师：同学们，刚才这里添2个0，为什么这里只添一个0呢？
生：因为这里相当于是把400，看成了40个10，40个10除以2等于20个10，这里的20表示20个10，所以要添一个0。
师：解释得真清楚，原来20表示20个10，所以要添上1个0。
C、算法比较
师：同学们，刚刚大家说了这几种算法，大家更喜欢哪一种呢？说说你的理由！
（言之有理都给予肯定）
D、反馈练习
师：那孩子们，莱德队长这里还有几个题，大家想试一试吗？
生：想！
师：那孩子们赶紧拿出草稿本，用你喜欢的算法，算一算吧！
课件出示：
500÷5 600÷3 800÷4
（集体订正，抽生问答最后一个题的算法，采访他为什么要添2个零）
E、总结
师：同学们观察一下，刚刚算的这几道题，有什么共同点啊？
生：他们都是整百数除以一位数！
师：那像这种题大家会算了吗？
生：会。
师：现在孩子们可以跟着汪汪特工队执行任务了！
②教学例2
课件出示：
沙漠图、分树苗图
师：原来由于环境被破环，特工队本次接到的任务，是要用植树的方式来绿化沙漠，首先，他们要将这480棵树苗，平均分给两个小分队，每个队伍该分得多少呢？怎么列式？
生：480÷2。（板书480÷2）
师：同学们，你们同不同意？
生：同意。
师：那谁来说一说这里，为什么要用除法呢？
生：因为它是把480棵树苗分给两个队伍。
师：哦，原来把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法。那同学们对比一下这个算式和刚刚咱们计算的算式，有什么不同？
生：刚刚计算的都是整百数除以一位数，这个算式是整百整十数除以一位数。
师：嗯，说的可真好，同学们发现了没有呢？
生：发现了。
师：那这种题应该怎么算呢？孩子们先用一分钟时间和同桌讨论一下，再告诉李老师你的想法！
A、说算法。
师：现在谁来说一说你是怎么算得的呢？
预设1：
生：我是想多少乘2等于480，然后就是240×2等于480，所以480÷2等于240。
师：说的可真好，又通过乘法的角度来解决这道问题，想乘算除。
师：同学们，还有没有其他的算法？
预设2：
生：先用400除以2等于200，再用80除以2等于40，200和40，合起来就是240。
师：同学们，这种算法你们同不同意？
生：同意！
（板书：400÷2=200，80÷2=40，200+40=240）
师：真不错，还有没有别的算法？
预设3：
生：先用百位上的4除以2等于2，再用十位上的8除以2等于4，最后再在末尾添一个零，答案就是240。
师：这位同学用这种方式也算出了240，同学们正不正确。
生：正确。
师：那为什么2要写在百位上，4要写在十位上，0要写在个位上呢？
（对话的方式引导学生说出：因为480百位上的4表示4个百，4个百除以2等于两个百，所以2要写在百位上，480十位上的8表示8个十，8个10除以2等于4个十，所以4要写在10位上，……原来跟刚刚这种算法是一个道理！）
预设4：
生：48个10除以2等于24个十，24个十就是240。
师：你真会思考，表达地也很清晰！那也就是我们可以先算48÷2等于24，再在24的后面添一个0，说的也很不错，掌声送给他。
生:……
师:那再请一个同学来解释一下，为什么要在24的后面添一个0？
生:因为这里是48个10除以2，等于24个10，所以要在24的后面添一个0。
（板书:48个十÷2=24个十）
师:说得真不错，原来咱们虽然先算的是48÷2等于24，其实心里知道这是48个10除以2等于24个十，所以要添一个零。
预设5:
生:先算48除以2等于24，再在24的后面添一个零。
师:你真会发现，原来可以先算48÷2等于24，再在后面添一个0，那为什么要添一个零呢？可不可以不添？
生:不可以。
师:谁来解释一下原因！
生:因为这是48个10除以2等于24个10，所以24个十就是240。
师:解释的真好，原来咱们虽然先算的是48÷2等于24，其实心里知道这是48个10除以2等于24个十，所以要记住添一个零！
B、通过小棒演示，梳理算理
师：孩子们真是太聪明了，总结出了这么多种算法！真了不起，那李老师用480根小棒代替树苗，把它们平均分成两份，谁来说一说该怎么分？
课件出示：
小棒动画
（对话引导：小棒先分哪部分？大捆还是小捆？请你说一说分的过程和结果）
生：先分小捆，8个小捆平均分成2份，每份4小捆，就是40根小棒。再分大捆，4个大捆平均分成两份，每份2大捆，就是200根小棒。所以每份就是240根小棒！
师：说得真是太棒了！（重复）其实分小棒，跟我们列式计算是一样的，分小棒的时侯，可以先分大捆，就是先分百位数，再分小捆，就是再分十位数，最后再把两次分得的数加起来，所以480除以2等于240！
（操作+对应板书！）
C、算法比较
师：通过分小棒，同学们知道怎么算了吗？
生：知道
师：那刚刚说的这些算法中，你最喜欢哪一种呢？
生：…………
（言之有理都给予肯定）
D、反馈练习
师：那聪明地孩子们，赶紧拿出草稿本练一练吧！
课件出示练习题：630÷3 840÷4
（抽生汇报，订正，采访大家是怎么算的）
③教学例3
师：同学们，这两道题简不简单？
生：简单！
师：他们都是整百整十数除以一位数，那这样的题大家会算了吗？
生：会。
师：那李老师也出一道这样的题，480÷6，这道题应该怎么算？
A、说算法。
预设1：
生：先算48÷6=8，再在8的后面添一个0。
师：同学们，他的这种算法，你们同不同意？
生：同意。
师：那这里明明是480除以6，为什么要先算48÷6呢？
生：因为口诀是这样的！
师：那为什么要在8的后面添一个0，可不可以不添呢？
生：不能。
师：为什么不能呢？
生：因为48个10除以6等于8个十，八个十就是80，所以要添一个零。
（48个10除以6等于8个十）
师：回答得真不错！虽然先算的是48÷6，等于8，其实心里知道这是48个10除以6，等于8个10，所以要记住添一个0。
预设2：
生:48个10除以6等于8个十，8个十就是80.
师：你解释得真清楚！也就是说我们可以先算48除以6等于8，再在8的后面添一个0掌声送给他！
生:……
师:同学们，这里能不能把零省略不添？
生:不能。
师:为什么不能？
生:因为这里是48个10除以6等于8个十，所以要在24后面添一个0。
师:原来，咱们虽然先算的是48÷6，等于8，其实心里知道这是48个10除以6，等于8个10，所以要记住添一个0。
（板书:48个10除以6等于8个10）
预设3：
生：我是通过乘法来计算得，想（ ）×6等于480，所以我想到了80.
师：嗯，想乘算除，你真会思考！那大家思考一下能直接除吗？
B、梳理算理
师：能不能像刚刚这个算式一样先分百位数，再分十位数，最后把两次刚刚算得商加起？
生：不能。
师：为什么不能？
预设1：
生：因为400除以6，不够分得一个百，所以不能！
师：说得真好，有没有同学像他这样，再来说一次！
生：…………
师：所以不能看作4个百来计算，就只能和十位上的8看成是48个十来计算！
预设2：
生：因为百位上的4比除数6小，所以不能！
师：为什么百位上的数比除数小的时候就不能分成几个百，几个十分别计算呢？
生：因为400除以6，不够分得一个百，所以不能！
师：说得真好，有没有同学像他这样，再来说一次！
生：…………
师：所以不能看作4个百来计算，就只能和十位上的8看成是48个十来计算！
师：其实啊，这个过程我们借助小棒来分一分理解就更好理解了！
课件出示：
小棒图
师：这里的4个大捆，平均分成6份，每份够不够分一个大捆？
生：不够。
师：那现在应该怎么办呢？
生：把4个大捆拆分成小捆！
师：拆分成多少个小捆？
生：40个。
师：然后一共就有？
生：48个小捆了。
师：又该怎么分呢？
生：48个小捆平均分成6份，每份就是8小捆，8小捆就是80根。
师：同学们，明白了这种分法吗？
生：明白了！
师：那谁再来完整地说一说是怎么分得？
生：…………
师：所以，这里的分小棒，根咱们的算式也是对应的！每份不够分一个大捆，对应的是哪一位不够除？
生：百位。
师：所以当百位不够分的时候，我们就把它看成了48个10再去分！那孩子们，对比这两个算式，同样都是480除以一位数，为什么它的商是两位数，而它的商是三位数呢？
预设1：
生：对于480÷2=240，因为百位上的4比除数2大，所以商是3位数，而对于480÷6来说，百位上的4比除数6小，所以商是2位数.
师：你真聪明，发现了百位上数与除数的大小对商的位数有影响！为什么4比2大的时候是三位数，比6小是两位数呢！
生：因为4个百平均分成两分，每份分得2个百，所以商是三位数，而4个百平均分成6份每份不够分1个百，所以商是两位数！
师：说得真清楚！（掌声）
预设2：
生：因为4个百平均分成两分，每份分得2个百，所以商是三位数，而4个百平均分成6份每份不够分1个百，所以商是两位数！
师：说得真清楚！（掌声）
师：原来道理跟刚刚是一样的，我们在计算480÷2的时候，可以先算4个百除以2等于2个百，而在计算480除以6的时候，还能不能先算4个百除以6啊？
生：不能。
师：应该看成48个十去除以6。这也就导致了480除以2的商是三位数，480除以6的商是2位数！原来是这样一个道理！
C、小结
师：所以孩子们，咱们再算整十数除以一位数时，什么时候咱们要像这样依次计算几个百，几个十除以一位数呢？
生：当百位上的数大于除数的时候。
师：那什么时候，我们需要把百位和十位连起来看成几十个十去计算呢？
生：当百位上的数小于除数的时候。
师：孩子们总结得真是太到位了！
三、“摘智慧果”课堂活动
课件出示：
沙漠穿绿衣照片
师：通过大家得努力，终于和特工队一起给沙漠穿上了绿衣。
师：孩子们，咱们学习知识也和种树苗一样，用心种下的树苗，最终会开花，结果！同学们想不想用今天学到的知识到，摘取智慧的果实？
课件出示：
开花结果图及摘智慧果图案
生：想！
师：第一题！
课件出示：
630÷3= 640÷2= 240÷2=
630÷7= 640÷8= 240÷3=
（集体回答，订正）
师：同学们真是太厉害了，顺利摘到了智慧的果实！想不想摘取更大的果实？
生：想。
师：第二题。
课件出示：
900÷3= 540÷6= 270÷3= 810÷9=
800÷2= 210÷7= 600÷2= 200÷2=
930÷3= 400÷4= 480÷4= 200÷4=
620÷2= 220÷2= 150÷5= 100÷5=
（抽生回答）
师：孩子们真师太不错了，想不想摘取超大的果实？
生：想！
师：第三题！
课件出示：
如果□72÷6的商是三位数，则方框里最小能填（ ），如果商是两位数，则方框里最大能填（ ）。
（讨论回答）
师：看来咱们班的孩子真厉害！顺利地摘取了最大的智慧果！
四、全课总结。
师：那同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？
生：……
师：原来咱们在口算三位数除以一位数是时，可以把像这样的三位数看成是几个百或几个十除以一位数，得到的就是几个百或几个十！
五、独立练习
师：那最后咱们再花一分钟的时间做一个独立练习。
教材51页练习10，123题
板书设计：
三位数除以一位数的除法（口算）
400÷2=200
①4÷2=2
②4个百÷2=2个百
③（ ）×2=400
④40÷2=20
480÷2=240
①400÷2=200
80÷2=40
200＋40=240
②48÷2=24
③（ ）×2=480
480÷6=80
①48÷6=8
②48个十÷6=8个十
③（ ）×6=480