西南师大版三年级数学下册三 三位数除以一位数的除法《探索规律》 教案
文档属性
| 名称 | 西南师大版三年级数学下册三 三位数除以一位数的除法《探索规律》 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 45.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-24 07:13:33 | ||
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文档简介
探索规律
教学内容：西师版小学数学三年级下册第63页例1、例2
教学目标：
1、学生能发现数的运算中的简单规律，能根据发现的规律解决简单的实际问题。
2、学生能有效地提高探索发现的能力，获得对数学的更深入理解。
教学重难点：在探索过城市中，找到事物内部或者事物之间的规律，并能抽象和概括规律。
教学方法：引导法、讨论法、合作交流法、练习法
教学过程：
复习就知，激趣引入
师：上课之际，我们来做一个小小的互动，名字叫做：我来说你来接。老师说前面三个数字，接下来的数字由每一组依次接下去。比一比哪组接得又对又快。
生：明白了。
师：第一个数是7，第2个数是14，第3个数是21。请你们依次接下去。
第一组：28；第二组：35；第三组：42；第四组：49；
第五组：56；第六组：63；第七组：70。
师：非常棒。孩子们，你们是怎么猜到接下去的数字是多少的呢？
生：从第二个数开始，后一个数比前一个数多7。
师：说得很正确。看来只要找到规律，就能够很快地解决问题，今天这节课就请同学们开动脑筋，我们一起来找一找数学中的一些规律吧。
新知探究
探索例1
出示课件例1
师：找规律，看看第六行应该填哪些数？
女生读一读学习提示：
1、独立思考，并填写好数字
2、小组内交流探讨
拿出题卡，小组内交流讨论：你发现了什么？第6行应该填哪些数？
教师巡视指导
全班交流：
生1：我发现每一行第一个和最后一个数都是1。
生2：每一行都比前面多了一个数。
师：不错，都找到了一些发现。还有没有其他发现？
比如说，第三排中间数字2，可以看作……
生：上面一排的1+1
师：接下来的3，看作……
生：上面一排的1+2
师：接着4，看作1+3,6看作3+3，所以，我们可以怎样概括起来呢？
生：每一行中间的数都是前面一行左右两个数的和。
师：概括得非常好，掌声鼓励。
（棒棒棒，你最棒！）
由这样规律的数字围成的图形，是我国著名的数学家杨辉发现的，我们把它叫做杨辉三角。
孩子们，明白了吗？懂了吗？
生：明白，懂了。
师：接下来就是检验你们的时候了，请独立完成。
小小检验
怎样填？学生独立思考
探索例2
出示课件例2
全班读一读例2题目信息：
在下图中，描出横排和竖排上两个数相加等于4的格子，再分别描出相加等于6、10的格子，你能发现什么规律？
男生读一读学习提示：
1、小组将本组的表格描画好
2、小组讨论：你有什么发现？并填写好
拿出题卡，小组内交流探讨：你发现了什么规律？
教师巡视指导
全班交流
生1：和等于4的格子有3个。
生2：和等于6的格子有5个。
生3：和等于10的格子有9个。
师：请抢答，和等于8的格子有几个 等于5的格子有几个？
生：等于8的格子有7个，等于5的格子有4个。
师：所以，你们发现的规律是什么？
生：和的数量比对应的格子数多1,。
师：反过来就是，格子数比和的数量少1。孩子们都很厉害，还有没有其他发现呢？比如：等于4的算式可以怎样写呢？
生：1+3=4 2+2=4 3+1=4
师：仔细观察思考，根据之前学过的加法规律，可以怎样概括呢？
生：一个加数增加1，另一个加数就减少1，和不变。
师：孩子们非常棒。把掌声送给自己
（棒棒棒，我最棒）
课堂活动
全班一起读题目信息：
3年级（2）班同学按下面的规律为教室挂上气球：1个红气球，1个黄气球，2个紫气球，1个绿气球，这样的顺序依次排列。
完成第一项：我们一起贴一贴
完成第二项：学生独立完成计算
第22个气球是什么颜色？ 第60个呢？
检查学生情况
生1: 22÷5=4(组)……2（个），表示22个气球按顺序可以排4组，还剩下2个，所以第22个气球颜色和第2个气球颜色相同，是黄色。
师：其他同学，同意的举手。
生2: 60÷5=12（组），表示60个气球按顺序可以刚好排12组，所以第60个气球颜色和最后一个气球颜色相同，是绿色。
师：孩子们都特别厉害，能自主探索到很多规律。现在我们需要将所学知识在练习中加以巩固。
学以致用
数学书第64页练习十四第1题：
根据规律，在圆圈中填数
课堂活动第1题：
找规律，算结果
游戏环节
6人为一组，代表红气球、黄气球、绿气球或者紫气球，老师出示卡片，请2人依次喊出口诀，说到哪种气球，其代表的学生就下蹲一次。
课堂小结
通过这节课的学习，你学到了什么？
板书设计
探索规律
1+3=4
2+2=4 和不变时，一个加数增加1，另一个
3+1=4 加数就减少1
22÷5=4(组)……2（个）
5个1组 5个1组 60÷5=12（组）
教学反思：
本节课的规律探索是比较具有现实性、探索性和挑战性。学生们通过从经历、体验探索、发现规律的过程，能发现简单事物内在的规律。在我们的生活中有很多地方可以有效的运用到一些规律，希望学生能将所学加以应用。
教学内容：西师版小学数学三年级下册第63页例1、例2
教学目标：
1、学生能发现数的运算中的简单规律，能根据发现的规律解决简单的实际问题。
2、学生能有效地提高探索发现的能力，获得对数学的更深入理解。
教学重难点：在探索过城市中，找到事物内部或者事物之间的规律，并能抽象和概括规律。
教学方法：引导法、讨论法、合作交流法、练习法
教学过程：
复习就知，激趣引入
师：上课之际，我们来做一个小小的互动，名字叫做：我来说你来接。老师说前面三个数字，接下来的数字由每一组依次接下去。比一比哪组接得又对又快。
生：明白了。
师：第一个数是7，第2个数是14，第3个数是21。请你们依次接下去。
第一组：28；第二组：35；第三组：42；第四组：49；
第五组：56；第六组：63；第七组：70。
师：非常棒。孩子们，你们是怎么猜到接下去的数字是多少的呢？
生：从第二个数开始，后一个数比前一个数多7。
师：说得很正确。看来只要找到规律，就能够很快地解决问题，今天这节课就请同学们开动脑筋，我们一起来找一找数学中的一些规律吧。
新知探究
探索例1
出示课件例1
师：找规律，看看第六行应该填哪些数？
女生读一读学习提示：
1、独立思考，并填写好数字
2、小组内交流探讨
拿出题卡，小组内交流讨论：你发现了什么？第6行应该填哪些数？
教师巡视指导
全班交流：
生1：我发现每一行第一个和最后一个数都是1。
生2：每一行都比前面多了一个数。
师：不错，都找到了一些发现。还有没有其他发现？
比如说，第三排中间数字2，可以看作……
生：上面一排的1+1
师：接下来的3，看作……
生：上面一排的1+2
师：接着4，看作1+3,6看作3+3，所以，我们可以怎样概括起来呢？
生：每一行中间的数都是前面一行左右两个数的和。
师：概括得非常好，掌声鼓励。
（棒棒棒，你最棒！）
由这样规律的数字围成的图形，是我国著名的数学家杨辉发现的，我们把它叫做杨辉三角。
孩子们，明白了吗？懂了吗？
生：明白，懂了。
师：接下来就是检验你们的时候了，请独立完成。
小小检验
怎样填？学生独立思考
探索例2
出示课件例2
全班读一读例2题目信息：
在下图中，描出横排和竖排上两个数相加等于4的格子，再分别描出相加等于6、10的格子，你能发现什么规律？
男生读一读学习提示：
1、小组将本组的表格描画好
2、小组讨论：你有什么发现？并填写好
拿出题卡，小组内交流探讨：你发现了什么规律？
教师巡视指导
全班交流
生1：和等于4的格子有3个。
生2：和等于6的格子有5个。
生3：和等于10的格子有9个。
师：请抢答，和等于8的格子有几个 等于5的格子有几个？
生：等于8的格子有7个，等于5的格子有4个。
师：所以，你们发现的规律是什么？
生：和的数量比对应的格子数多1,。
师：反过来就是，格子数比和的数量少1。孩子们都很厉害，还有没有其他发现呢？比如：等于4的算式可以怎样写呢？
生：1+3=4 2+2=4 3+1=4
师：仔细观察思考，根据之前学过的加法规律，可以怎样概括呢？
生：一个加数增加1，另一个加数就减少1，和不变。
师：孩子们非常棒。把掌声送给自己
（棒棒棒，我最棒）
课堂活动
全班一起读题目信息：
3年级（2）班同学按下面的规律为教室挂上气球：1个红气球，1个黄气球，2个紫气球，1个绿气球，这样的顺序依次排列。
完成第一项：我们一起贴一贴
完成第二项：学生独立完成计算
第22个气球是什么颜色？ 第60个呢？
检查学生情况
生1: 22÷5=4(组)……2（个），表示22个气球按顺序可以排4组，还剩下2个，所以第22个气球颜色和第2个气球颜色相同，是黄色。
师：其他同学，同意的举手。
生2: 60÷5=12（组），表示60个气球按顺序可以刚好排12组，所以第60个气球颜色和最后一个气球颜色相同，是绿色。
师：孩子们都特别厉害，能自主探索到很多规律。现在我们需要将所学知识在练习中加以巩固。
学以致用
数学书第64页练习十四第1题：
根据规律，在圆圈中填数
课堂活动第1题：
找规律，算结果
游戏环节
6人为一组，代表红气球、黄气球、绿气球或者紫气球，老师出示卡片，请2人依次喊出口诀，说到哪种气球，其代表的学生就下蹲一次。
课堂小结
通过这节课的学习，你学到了什么？
板书设计
探索规律
1+3=4
2+2=4 和不变时，一个加数增加1，另一个
3+1=4 加数就减少1
22÷5=4(组)……2（个）
5个1组 5个1组 60÷5=12（组）
教学反思：
本节课的规律探索是比较具有现实性、探索性和挑战性。学生们通过从经历、体验探索、发现规律的过程，能发现简单事物内在的规律。在我们的生活中有很多地方可以有效的运用到一些规律，希望学生能将所学加以应用。