西南师大版四年级数学下册三 确定位置教学设计

《确定位置》教学设计
教学内容：西师版四年级下册教材第29页例1、例2
教学目标:
1、在具体情境中能明确横为行，竖位列，初步理解数对的含义，知道用数对表示位置时先说列，再说行。
2、能根据数对准确的找到指定的位置，或在方格纸上用点表示具体情境中物体的位置。
教学重难点: 能根据数对准确的找到指定的位置，或在方格纸上用点表示具体情境中物体的位置。
教学过程:
一、引入
师：同学们老师今天给大家带来了几个好朋友，你们都认识他们吗？现在你们能用以前学过的知识来说说骆驼在什么位置？
（学生反馈）
师：看来呀，同学们对以前的知识掌握的很牢固了，今天我们就继续来学习探究，这就是我们今天所学的（板书课题：确定位置）
二、探究新知
1、课件出示教材第29页例1的情景图。
（1）认识列
列：指纵队，通常以观察者左边为第一列。
（2）让同学说说一说教室里的第一列在哪里？自己在第几列？
（3）认识行
行：指的是横排，一般以观察者最近的一横排为第一行；
（4）让同学说说一说教室里的第一行在哪里？自己在第几行？
（5）分别说一说图上小娟、小红、小强具体在什么位置吗？
老师小结：通常情况下我们描述物体的位置习惯上先说列数，再说行数。
（6）我们是怎样描述一个物体的位置的？
先描述物体在第几列，再描述在第几行。
（7）现在我们都能说出他们的具体位置，同学们你们能说出你在教室里的具体位置吗，同学之间互相说一说。
（8）同学们都会说了，那现在老师问题又来了，想一想：小娟的位置在第5列第4行，能在右边方格图中用点表示出来吗？请同学们用这种方法分别表示出小红、小强分别在什么位置
（9）我们是怎样在方格图上用点来表示物体的位置呢？
先找到物体所在列数，再找到物体所在行数，列和行的交点就是物体位置所在的点。
2、教学例2，怎样用数对确定位置
（1）同学们，我们在前面学习了用语言描述位置的知识，并且能够在方格纸上标出具体的位置，那么现在请你们在草稿本上自己设计一种比较简单的方法表示出小娟的位置。通过学生的写出来的结果进行比对，看看哪一种看起来更简便，并让同学们说一说表示的是什么意思。
（2）教授怎样用数对来表示数呢？
用数对表示位置是一种简单的确定位置的方法，写数对时用两个数加小括号表示，将点所在的列数写在前，行数写在后，即（列，行）。
（3）说一说下面几个数对所表示的位置。
（3，2） （7,5) (2,3） （7,7)
小结: 数对是一对数,第一个数表示的是第几列,第二个数
表示的是第几行,不能交换两个数的位置。
（4）①讨论以（2，5）和（5，2）为例，讨论为什么表示数对的两个数不能交换位置？
②以（3）为例讨论为什么一个数能不能表示一个物体的位置呢？
三、巩固练习
1、 用数对来描述甲、乙的位置
2、用数对说说他们的位置
3、在方格图中找到A（3,4）B（5,11）
四、课堂小结
通过这节课的学习，你们有哪些收获？
五、板书设计
确定位置
小娟 小红 小强
语言描述：第5列第4行 第3列第2行 第1列第4行
数对表示： （5，4） （3，2） （1，4）